【教学目标】

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感。

2. 理解局部新词的意思，丰富词汇量。

3. 深入理解课文内容，特别是“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话所蕴含的深刻意义，体会作者对珍珠鸟的深厚情感。

4. 培养学生发现问题与解决问题的能力，增强自主学习的意识。

【教学重点、难点】

重点：理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。

难点：深入解析信赖的内涵及其在人与人、人与自然之间的关系。

【教学过程】

一、激发兴趣，揭示主题

“亲爱的同学们，今天我很高兴能和大家一起探索一篇美丽的课文，课文的题目是《珍珠鸟》。通过今天的学习，我们将一起解开其中的奥秘。”（教师指向黑板上的课文标题，学生齐声阅读）

二、初读课文，提出疑问

1. 学生自读课文，要求：

(1) 注意字音的准确；

(2) 读完后，思考文中有哪些不理解的地方。

2. 学生讨论、提问，老师进行整理和归纳：

- 理解“神气十足”、“咂嘴”、“腻”等词汇；

- 针对“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“情不自禁”、“信赖”，提出更多的疑问，尤其是最后一句话的意思。

三、细读文本，解决疑惑

1. 学习第一、二自然段：

- 通过图画引导学生理解“垂蔓”，让他们结合上下文感受“幽深”所描绘的意境。

- 引导学生发现作者如何通过语言表达对珍珠鸟的热爱，鼓励他们自读找到相关句子，并进行朗读，体会深情。

2. 学习第三自然段：

- 提出问题：“作者喜欢珍珠鸟的雏儿吗？”引导学生自主探讨、交流。

- 通过同桌讨论、全班分享的方式，同学们相互学习，最后指名朗读，感受作者对雏儿的喜爱。

3. 学习第四、五、六自然段：

- 以“珍珠鸟怕我吗？”为引导，学生自由朗读，思考并小组讨论珍珠鸟的信任。

- 引导学生讨论具体片段，帮助他们理解珍珠鸟与作者之间的信赖关系，进而提问如何用“信赖”表达这种情感。

4. 学习第七自然段：

- 请学生闭眼，借助朗读和多媒体效果想象鸟飞舞的美妙画面。

- 提问：这样的美在何处？引导学生总结人与鸟之间心灵的美好。

- 填空总结，让学生深刻理解人与自然之间的信赖与美好境界的关系。

四、总结提升

“同学们，让我们记住这句总结性的话（师指板书，学生齐读）‘信赖，能创出美好的境界。’在我们的生活中，无论是人与人之间，还是人与自然之间，信赖都是架起美好沟通的桥梁，让我们的世界因为相互的信任而更加富饶和美丽。”

通过这节课，让学生不仅理解课文，提升语言能力，还培养了对情感与信任的深刻理解，增强了他们的思维能力和表达能力。

教案：五年级上册语文第四课《珍珠鸟》

教学目标

1. 学生能够正确、流利且富有感情地朗读课文，并能够背诵最后四个自然段。

2. 学习本课的10个生字，其中两条绿线内的3个字只需识记，不必书写。同时，理解由生字组成的相关词语。

3. 感受人与动物之间和谐、信赖的关系，培养学生热爱和保护鸟类的意识。

教学重难点

- 教学重点在于体会作者对珍珠鸟的真挚和细腻的爱，并理解珍珠鸟在作者的精心照料下，从最初的害怕到后来逐渐亲近和信赖的变化过程。

- 教学难点在于理解信赖的深刻含义，以及这种信赖如何创造出人与动物之间美好的境界。

教学准备

- 布置学生课前预习，搜集关于珍珠鸟的相关资料，如生态习性、生活环境等。

教学过程

一、欣赏图画，导入新课

- 出示一组与鸟类相关的美丽图片，学生们欣赏并进行简单交流。

- 教师引导：同学们，我们欣赏到了充满生机的自然风光，和那悦耳的鸟鸣，令人心旷神怡。然而，由于人类对鸟类的伤害，使得它们常常对我们心存畏惧。那么，人和鸟之间应该怎样建立一种和谐的关系呢？今天，我们通过当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》来探讨这个问题。

- 板书课题，学生齐声朗读题目。

二、初读课文，整体感知

1. 学生自由阅读课文，要求：

- 遇到生字时，先查拼音，确保读准字音。

- 难读的句子可以反复练习，确保读得流利。

- 不理解的词语可通过上下文进行推测。

2. 教师巡视，帮助有困难的学生，鼓励他们与同伴合作。

3. 检查学习效果，出示生字新词，分组认读并纠正读音，尤其要注重雏、咂、卷、拨、蔓等重点字词。

三、再读课文，理清脉络

1. 进行大声朗读，鼓励学生注意字、词、句的准确表达。

2. 师生共同分段朗读，适时点评，特别是重点指导第四段的朗读。

3. 讨论课文的主要内容，帮助学生总结。

4. 相机出示引导语句，如“我为珍珠鸟精心做巢”，“小珍珠鸟非常可爱”，“珍珠鸟跟我越来越亲密”等。

5. 按照老师给出的提纲，对课文进行分段，每段的内容要简要概括。

6. 完成板书内容“信赖—喜欢”。

四、学习第一段（1-2节）

1. 学生自读，思考：你从中读懂了什么？

2. 引导学生分析：

- 开头“真好”反映了作者怎样的心情？

- 课文中的“巢”具体指的是什么？谁为珍珠鸟安排了温暖的巢？这反映了作者对珍珠鸟的哪些深厚情感？

- 还有哪些细节表现了作者对珍珠鸟的喜爱？

- 全班齐读第二自然段。

3. 指导朗读，强调倾向于表现出喜欢和亲切的语气读出。

4. 总结：以上两个自然段展示了作者为珍珠鸟精心营造了一个温暖、安全的栖息之所，由此可见，作者是一位心怀爱鸟之情的人，处处为鸟儿考虑，充分体现了对生命的珍视与关爱。

通过以上的教学步骤，让学生在语文学习中不仅感受到语言的美，更能体会到人与动物之间深厚的情感联系，培养起保护鸟类的意识。

教学目标：

1. 知识与能力： 学生能够认识和描述珍珠鸟的形态特征以及生活习性，理解课文的主要内容。

2. 过程与方法： 培养学生有感情地朗读课文，通过朗读感知、理解和思考，增强默读的流利度和速度。

3. 情感态度与价值观： 让学生感受到人和动物之间的亲密关系，体会人与自然和谐相处的美好。

教学重难点：

- 重点：理解珍珠鸟与“我”之间的关系变化，感受作者表达情感的方式。

- 难点：探讨“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻内涵。

教具准备：

- 准备珍珠鸟的图片、相关资料以及一段配有鸟叫声的舒缓音乐。

教学过程：

一、初读课文，整体感知

1. 激趣导入： “同学们，你们有没有想过，如果能与动物成为朋友，会是怎样的体验？”引导学生分享与动物交往的经历，激发他们的兴趣。

2. 探求新知： 介绍本课主题，板书“珍珠鸟”，并请学生初步了解这种可爱的鸟类。

3. 略读课文的方式： 引导学生思考如何学习课文，鼓励他们自主探索新知识，了解珍珠鸟的习性和特点。

4. 自读课文：

- 第一遍朗读： 请同学们认真朗读，注重发音和流畅性。

- 第二遍快速阅读： 邀请学生分享通过阅读了解的内容，重点是珍珠鸟的外貌和习性，并在黑板上标出“怕人——亲近”的变化。

二、质疑问难，探究学习

1. 组织讨论，询问学生是否有不理解的句子或内容，引导他们提出问题。

2. 布置探究任务：

- 动笔读书： 找出文中描述珍珠鸟变化的句子，并讨论原因。

- 真情播音员： 特别指出优美的描写，鼓励学生表达自己的感受。

- 小小思想家： 分享对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。

- 作家的知心人： 讨论作者如何形象地描绘珍珠鸟的可爱。

3. 学生独立学习，查找信息并深入理解。

三、合作交流，强化表达

1. 全班分享学习体会，促使学生表达自己的看法和理解。

2. 深入探讨信赖的含义，强调人与动物之间的友好互动。

3. 老师总结信赖的重要性，激励学生思考如何表达对信赖的看法，鼓励他们进行写作练习。

4. 完成书面感受交流，强化文字表达能力。

四、归纳积累，从读学写，课外延伸

1. 最后回顾，通过学习课文，学生对珍珠鸟更加了解，鼓励他们分享新的收获。

2. 问学生是否愿意与动物交朋友，引导他们思考和动物交流带来的乐趣。

3. 提供写作题目，鼓励学生发挥想象，写下自己心目中的珍珠鸟场景，选择不同的主题进行创作。

- 例如，描绘一个温馨的鸟巢或可爱的鸟雏儿，激发学生的创造力。

通过以上环节的设计，让学生在互动学习中提升自我，同时培养他们的语言表达能力和对自然的热爱。

珍珠鸟教学设计

教学目标：

1. 学生能够有感情地朗读课文，并理解课文的重要内容，特别是最后一句话的含义，从中体会作者的思想感情。

2. 培养学生默读能力，鼓励他们以较快的速度默读课文，增强他们的阅读理解能力。

重点与难点：

1. 察觉珍珠鸟在“我”的照料和呵护下所经历的变化过程。

2. 理解并深入探讨文中含义深刻的句子，从中领悟作者的情感。

课前准备：

1. 学生需预习课文，理解其中的词汇和句子，努力做到正确流利地朗读。

2. 教师准备相关课件，以便于更好地进行课堂展示。

教学过程：

一、导入新课

1. 学生讨论：请问，大家家中是否养了小动物? 你们和你的宠物相处得怎么样?

2. 老师展示一只珍珠鸟，并引入今天的学习主题《珍珠鸟》。提问：知道本篇文章的作者是谁吗？（冯骥才）。简要介绍冯骥才这位作家的背景和与鸟的关系，以激发学生的兴趣。

二、自读课文，整体感知

1. 学生朗读课文，教师表扬采用默读方式的同学，鼓励他们更深入地理解课文。

2. 引导学生概述课文的主要内容，并进行初步的理解和讨论。

三、质疑环节

让学生提出在初读过程中遇到的疑难问题，例如：

- 为什么这只怕人的鸟能与“我”相处得如此融洽？

- 文末的那一句话意味着什么？

四、交流讨论，理解课文

1. 教师出示导读要求，要求学生认真阅读课文，并思考以下问题：在“我”的照料和呵护下，珍珠鸟发生了哪些变化？这些变化的原因及体现“我”对珍珠鸟的喜爱之情的地方？

2. 学生以小组为单位进行讨论，交换心得体会。

3. 在交流时，引导学生仔细分析以下问题：

- 独立查找原文，找出关于珍珠鸟变化的语句，并体会其背后所蕴含的情感。

- 探讨变化背后的原因，庄重讨论“我”对珍珠鸟的喜爱如何体现在具体的行为和描写中。

- 深入理解课文中提到的小鸟与作者之间日益增长的信任关系，如何体现出信任带来的美好与和谐。

4. 通过讨论“人鸟相依”的图画，促使学生反思信任所带来的美好情感及其在生活中的体现。

五、作业布置

1. 学生从以下题目中选择一个，写一段话：

- 温暖舒适的巢

- 可爱的小红嘴

- 淘气的小家伙

- 人鸟相依图

2. 有兴趣的学生可选择自己喜欢的自然段进行画画，以展示他们对文字的理解和想象。

通过这一教学设计，学生不仅能够在情感上与课文产生共鸣，还能够通过对珍珠鸟的理解，深入思考人与动物之间的信任与关系。

教学目标

1. 学习生字新词，理清文章脉络，能够流畅地概述课文的主要内容。

2. 能够正确而流利地朗读课文，感受文本的情感。

3. 通过细读课文第一段，理解“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

教学过程

一. 揭示课题

- 今天，我们将一起学习冯骥才创作的一篇散文，题为《珍珠鸟》。请大家打开书本，认真阅读课题。

二. 检查预习情况

1. 出示珍珠鸟图：请同学们看看这只珍珠鸟，谁见过它？通过你们的预习，你对珍珠鸟有什么了解呢？

- 学生自由交流后，教师补充背景知识：“珍珠鸟的家乡位于澳大利亚东部，那里鸟语花香，仿佛人间仙境。珍珠鸟身材娇小玲珑，羽毛色泽鲜艳，叫声清脆悦耳，但性格却有些胆小，常常藏在密林之后，害羞地探出小脑袋，露出红红的小嘴。”

2. 课文内容概述：这篇文章围绕珍珠鸟写了什么呢？请大家快速阅读课文，然后分享你的想法。

- 教师根据学生的回答，板书内容：“我”精心为珍珠鸟做了巢；小珍珠鸟非常可爱；小珍珠鸟与“我”的关系日益亲密。

3. 朗读检查：请一位同学指名朗读课文，教师对朗读进行检查与指导。

4. 预习评价：对学生的预习情况进行反馈，以鼓励他们进一步理解课文内容。

三. 概括课文段落

1. 分段讨论：根据之前的讨论，大家能将课文分成几个段落呢？

- 教师根据信息整理，板书：第一段（1—2节），第二段（3节），第三段（4—7节）。

2. 连贯讲述内容：请同学们用自己的话概述每段的主要内容。

- 学生分享：“朋友送给我一对珍珠鸟，我为它们精心做了一个巢。它们生下了一只可爱的小雏鸟，这个小家伙越来越胆大，也越来越亲近我。由此，我明白了信任能够创造美好的世界。”

四. 详细讲读1—2节

- 情感导入：当“我”得到朋友送的珍珠鸟时，心情如何呢？我们可以从哪些方面看出呢？

1. 讲读开头句子：

- 媒体展示：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”请大家品味这句话，让我们感受“我”对这对珍珠鸟的喜爱之情。

2. 后续内容讲读：

- 做巢探讨：请同学们描述“我”为珍珠鸟做的巢。出示填空：“这是一个（　　）的巢（　　）。”

- 鸟巢位置讨论：为什么“我”选择将鸟巢挂在窗前呢？

3. 小结：通过细致的照顾，“我”与珍珠鸟之间的情感愈加深厚。

4. 有感情朗读：请大家齐声朗读这部分内容，体会其中的情感。

五. 教学生字新词

- 字词检查：在预习时，大家是否认真学习了生字新词？现在我们来检查一下。

1. 出示生字和相关词语，让学生逐一朗读。

2. 识别生字中难写或易错的部分，进行查找和讨论。

六. 作业布置

1. 押记生字：请同学们抄写生字，巩固记忆。

2. 继续朗读：在家里朗读课文，努力做到流利自然。

通过以上的教学安排，期望学生能够全面理解《珍珠鸟》的情感内涵，培养对自然界的热爱与观察能力。

教学设计：五年级上册语文《珍珠鸟》课程方案

教学目标：

1. 学生能够正确、流畅且富有感情地朗读课文，并能背诵后四个自然段。

2. 学生理解文章内容，体会“信赖能够创造美好境界”的深刻含义。

3. 引导学生思考人与动物、人与人之间的关系，激励他们关爱生命、善待他人。

教学过程：

一、导入新课

1. 板书课题：今天我们将一起学习一篇名为《珍珠鸟》的文章。

2. 提问：同学们，有没有见过珍珠鸟呢？请根据这个名字推测一下珍珠鸟的样子。

3. 展示：想不想亲眼见见珍珠鸟呢？现在我为大家展示几幅珍珠鸟的图片。

4. 引导阅读：这篇文章不仅介绍了珍珠鸟的外形，还讲述了一个人与鸟之间的感人故事。让我们打开书本，一起来阅读吧！

二、初读课文，了解大意

1. 自由朗读：请大家轻声阅读课文，读完后交流一下你们的收获。

2. 教师总结：这篇课文是根据作家冯骥才的散文改编而成，生动细致地描写了珍珠鸟的外形特点以及它与我逐渐亲密相处的过程。

3. 字词认读：这篇文章字句充满情感，想要读好我们首先需把课文读通。请圈出生字词，并认真朗读课文。

4. 指名分节朗读：请大家找几个同学参与分节朗读，老师会适时进行纠正和指导。

三、探索“信赖”的深义

1. 齐读课文末段：“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

- 提问：大家认为“信赖”是什么意思呢？

- 讨论：课文中究竟是谁对谁的信赖呢？（鸟对人，人对鸟）

2. 观看图片：我们知道珍珠鸟对人类的信赖是如何产生的，接下来让我们去更详细地了解这个可爱的小家伙。

四、深入探讨信赖的过程

1. 朗读小节：指名读出第三小节，思考小珍珠鸟是如何对我表现出信赖的。

- 词语分析：注意“探”字。能否用“伸”去替换它？通过“探”我们能体会到什么？

- 指导朗读：一起练习朗读这一段。

2. 过程观察：大家已经明白，小珍珠鸟的信赖并非一蹴而就，而是经过了一个逐步发展的过程。

- 细读课文第四小节：请大家细细阅读，找出表示信赖过程的词语。

- 交流词语：比如“起先……渐渐……后来……”

- 引导思考：通过小珍珠鸟在屋里的行动变化，说明了什么？小鸟的胆子越来越大跟我有什么关系呢？

- 填空练习：（引导学生完成填空）起先，它就在屋里飞来飞去，我，____________________

- 想象与表达：假如你是小珍珠鸟，看到主人的表现，你会有什么样的想法呢？（进行想象练习）

3. 小结：通过第三和第四小节的描写，小珍珠鸟的顽皮与可爱不仅展现了它的个性，同时也体现了它对我的信赖是如何经过观察和试探逐步加深的。

4. 朗读分享：请大家选择自己认为精彩的句子，将珍珠鸟顽皮、可爱的情况读出来，自由地练习朗读并指名分享。

五、作业布置

1. 朗读背诵：请同学们练习背诵课文第四小节。

2. 思考题：思考一下：小珍珠鸟对我信赖的根本原因是什么呢？

通过本堂课的学习，希望同学们不仅能理解到信赖的重要性，还能将这种爱与信任在生活中传递给他人，珍视与生命的每一次相遇。