部编初二上册语文课教案：藤野先生分析与解读(5篇)

《藤野先生》教学设计

一、教学目标

1. 通过速读，理清文章脉络，感受鲁迅的情感和对藤野先生的敬意。

2. 精读课文，细品语言，解析典型事例，理解藤野先生这一人物形象。

二、预习提示

1. 积累与整理

- 收集相关资料，了解鲁迅及其主要作品。

- 积累词汇，注意字音和字形的变化。

2. 边读边思

- 分析文本中详写与略写的部分，这种安排的作用是什么？

- 探究藤野先生的典型事件，以及这些事件中表达的作者情感。

- 记录下读完文本后的感受和思考。

3. 疑问与反思

- 预习中遇到的困惑与疑问，请留意。

三、教学过程

1. 导入阶段

引入话题，介绍鲁迅尊重的三位老师，特别强调藤野先生的独特地位。引导学生思考鲁迅与藤野先生之间的深厚情谊，勾起好奇心，为后续的深入学习铺垫。

2. 速读感知

（1）初步接触

让学生快速阅读课文，在文本上做旁批和圈点。提问引导学生思考文中涉及的事件数量及其详略安排的目的。

（2）成果交流

组织学生分享速读收获，在班级内展示各自的阅读理解。

（3）文本结构分析

从文章的时间顺序和地点转变入手，明确文章的叙述中心，并探讨藤野先生的角色和形象。

3. 品读聚焦

（1）文本细读

聚焦于藤野先生的形象，指导学生从文本中审视其各个方面。

（2）小组讨论

学生在小组内讨论藤野先生的主要特征，运用文本中的描述和事例进行分析。

（3）教师引导

引导学生思考藤野先生的外貌、性格、生活习惯及教学态度，提升对人物形象的全面理解。

4. 研读探究

探讨鲁迅文章中的爱国情怀、历史背景，以及鲁迅内心对祖国的责任感。分析文本及其背后的社会背景，理解这些情感是如何塑造人物形象的。

5. 写作抒怀

鼓励学生假设鲁迅重逢藤野先生，写一封信，表达自己对老师的敬仰与感激，培养他们的写作能力和情感表达能力。

六、结语

通过这节课，学生不仅理解了藤野先生的道德品质和鲁迅的感恩情怀，还意识到教师这一职业的伟大和教师对学生深远的影响。藤野先生的精神，并在鲁迅的心中生根发芽，成为其追求真理与尊严的源泉。这一课程让学生铭记教师的教诲以及知识传承的重要性，为未来的学习旅程提供动力。

教案：部编版初二上册语文第五课《藤野先生》

[教学目标]

1. 理解通过典型事例突出人物品质的写作手法。

2. 感受藤野先生的崇高品质，体会作者表达的深厚情感和思想理念。

3. 掌握作品的语言情感色彩及其风格特点。

[教学重点]

1. 全面了解藤野先生的崇高品质。

2. 理解文章通过时间推移、地点变化及事件发展顺序来叙述的结构特点。

[教学难点]

深入理解作者“弃医从文”的思想转变过程。

[教学过程]

一、导入新课

今天，我们将学习鲁迅先生的散文《藤野先生》，这是鲁迅回忆他在留学时期的恩师藤野严九郎的作品。藤野先生是鲁迅最为尊敬的老师，在鲁迅的文学创作中，他的身影一直萦绕。2025年，鲁迅在选集《鲁迅选集》中提到希望包含这篇文章，正是想追寻藤野先生的下落。我们在学习这篇文章时，不仅要关注藤野先生的事迹和品质，更要体会鲁迅对这位老师深切的怀念与敬重。

藤野先生生于2025年，擅长医学，曾在仙台医学专门学校任教。他的严谨治学和无私奉献的精神深深影响了鲁迅。散文的创作时间是在鲁迅离别藤野先生20年后，呈现出一种深刻的怀念与反思。

二、整体感知

1. 学生默读课文，初步理解内容与情感。

2. 理解并疏解课文中的生字词，包括“绯红”、“油光可鉴”、“深恶痛绝”等，帮助学生全面理解文章。

3. 分析文章的结构，根据时间推移和地点变化将其分为三个部分：

- 第一部分（第1-3段）：在东京第一次见藤野先生前的情景。

- 第二部分（第4-35段）：在仙台与藤野先生的相处时光。

- 第三部分（第36-38段）：离开仙台后的怀念与追思。

三、理解人物

1. 采取跳读的方式，重点阅读描绘藤野先生的段落。

2. 使用“从__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式交流，让学生表达对藤野先生品质的理解。

- 例如：从“黑瘦”“八字须”的外貌描写中，我感受到藤野先生的朴实无华和对学术的执着。

3. 通过具体事件展示藤野先生的精神面貌：

- A. 他主动关心鲁迅的学习，认真为其修改讲义，体现出他对教育的热忱。

- B. 严谨地为鲁迅修改解剖图，显示出对学生的严格要求和耐心指导。

- C. 细致地关心鲁迅的解剖实习，表现出他关怀学生的温暖。

- D. 对中国女人裹脚的好奇，反映出他求实的精神与学术探索的热情。

四、课堂小结

通过对藤野先生外貌和几件具体事例的描述，文章不仅展示了鲁迅与藤野先生的师生情谊，更深层地揭示了藤野先生正直、热诚和严谨治学的高尚品质。鲁迅用细腻的笔触将这些品质展现在我们眼前，让人感受到一位真正学者的气质与风范。

五、布置作业

1. 熟读课文，进一步理解藤野先生的高尚品质；

2. 在课外搜集关于藤野先生的相关资料，准备与同学们进行交流与讨论。

本次课程将帮助学生在文学中感悟人物的真实情感与内涵，促进其对鲁迅作品的理解与热爱。

教学目标：

1. 学习根据不同表达需求选择和组织材料，把握人物特征，通过具体事例刻画人物性格。

2. 理解文章语言的丰富内涵，掌握叙事线索的构建。

3. 体会作者对教师的敬仰之情，以及体现的强烈爱国情感和民族自尊心。

教学重点与难点：

1. 明确文章的脉络，探讨主题思想。

2. 分析藤野先生的形象，概括其性格特征。

3. 理解作者弃医从文的情感动因，体会其爱国主义情感和民族自尊心。

教学安排：

总共2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入

1. 让学生回忆成长过程中对其影响深刻的人，包括老师、父母、朋友，以及偶遇的陌生人，并分享他们的难忘经历。通过这些交流，引入鲁迅的《藤野先生》，探讨他怀念藤野先生的理由是否与学生们的分享相似。

2. 复习《朝花夕拾》中的相关知识，要求学生说出已学的两篇课文名称，并讨论《阿》、《从》及《藤野先生》的先后顺序，强调这些作品反映了鲁迅成长的历程。

二、速读课文

1. 让学生速读课文，思考以下问题：

（1）文章以什么为线索，写了哪些事情？

（2）文章重点描写的事件发生在哪些地方？能否指出地点的变化？

2. 确定：

（1）文章以鲁迅在日本仙台求学的经历为线索，写了他学习生涯中的重要事件，包括与藤野先生的互动、匿名信事件及幻灯片事件等。

（2）主要事件发生在仙台，还提到东京和中国，地点的变化为：东京——仙台——中国。

三、理清文章结构

通过作者与藤野先生的交往作为叙事线索，可以将文章结构划分为三部分：

第一部分（1-3）：在东京的见闻及去仙台学习的原因。

第二部分（4-35）：在仙台学习医学，与藤野先生的交往以及放弃医学转向文学的心路历程。

第三部分（36-38）：回国后对藤野先生的追忆和思念。

四、深入研读课文第一部分

1. 朗读前几段，分析鲁迅的文笔特点。

2. 讨论交流：

（1）这部分描写的对象是谁？

（2）作者对这些对象持何种态度，能用哪几句具体语句来说明？

明确：所描绘的对象为“清国留学生”，作者表现出厌恶之情，这从他们的言行中可以看出，这或许是鲁迅为何选择离开繁华的东京的原因。

（3）语言上有哪些特点？

明确：比喻和反语的运用，使文章幽默风趣却不失深度。对“清国留学生”的描写揭示了他们的精神状态和鲁迅的讽刺态度，既生动又有力地传达了作者的情感。

第二课时

一、复习上节课内容

二、研读第二部分

1. 讨论文章的主题，主要记载了与藤野先生的哪些经历？藤野先生是怎样的人？

明确：重点描述了修改讲义、订正解剖图、担心鲁迅害怕鬼怪、询问中国女性裹脚等情节，体现了藤野先生对鲁迅的关怀与严格要求，以及他对学术的追求。

2. 描述藤野先生初见的样子。

明确：藤野先生是一个瘦高的男子，穿着朴素，为学术而简朴地生活。

3. 朗读特定段落，分析其中反映的思想感情，以及它们对鲁迅的刺激和影响。

明确：匿名信事件和观看电影事件激发了鲁迅的民族自尊心，让他对国家的弱小感到悲哀，并坚定了弃医从文的决心。

三、继续研读第三部分

1. 讨论为何鲁迅在回忆藤野先生后还要提及自己回国后的感想。

明确：此部分展示了藤野先生对鲁迅影响的深远，同时也是鲁迅实践弃医从文誓言的重要体现。

2. 朗读相关句子，分享对藤野先生的思念及其影响。

3. 结合课后练习问题，分析虽以藤野先生为主线，为何仍写日本的遭遇与思考。

4. 思考鲁迅的弃医从文选择对你的人生启示，与个人的成长目标结合。

四、小结

课堂总结表明，文章以鲁迅与藤野先生的关系为线索，深刻揭示了鲁迅思想的变迁，展现了藤野先生的高尚品格与鲁迅强烈的爱国情怀。文章语言精炼而富有幽默感，生动地捕捉了人物特征，为我们的写作提供了宝贵的借鉴，激励我们通过文字铭记那些值得怀念的人。

教学设计：部编版初二上册语文第五课《藤野先生》

一、教学目标

1. 学生能够有感情地朗读课文，准确把握文章的主线和情感脉络。

2. 通过教师的指导和小组合作，学生逐步掌握人物性格特征的分析技巧。

3. 学生结合鲁迅创作的时代背景，深入理解其爱国情感的深刻内涵。

二、教学重难点

- 教学重点：通过教师讲解与小组合作，掌握人物性格特征的分析。

- 教学难点：准确理解文章的线索与情感，体会作者浓厚的爱国情感。

三、教学方法

采用谈话法、小组合作探究法以及多媒体辅助教学法，增强课堂互动和理解。

四、教学过程

（一）情境创设，导入新课

课堂伊始，教师请学生回忆并分享自己印象深刻的老师，谈论每位老师令人难忘的原因。通过这一互动，教师自然引入“老师”这一主题，与接下来的《藤野先生》相呼应。

（二）通读全文，理解全貌

教师引导学生思考：散文的线索是什么？明确线索的功能是将散乱的语言材料整合，使情感或观点更为鲜明。接着，请学生朗读全文并独立思考，本文详写了几件事（改讲义、匿名信、教学影片的观看和送别），并请同桌讨论与藤野先生相关的事情。明确归类：改讲义和送别展现了作者与藤野先生间的直接互动，而匿名信和教学影片则暗示了作者的爱国情感。

（三）细读课文，深化理解

通读课文后，学生需思考：关于藤野先生，共有几件事被写到？其中哪些详细说明，哪些是略写的。通过讨论，明确详写的事件是“改讲义”和“送别”，而略写的事件包括被误认为扒手等。此外，请小组讨论其他事件体现藤野先生的性格特征，例如：送别时表现出的宽容；询问裹小脚的治学严谨；对学生认真负责的态度等。最后，独立思考藤野先生的整体形象，明确他是一位治学严谨、尊重他人、不拘小节的优秀教师。

（四）小组讨论，拓宽思考

接下来，组织学生小组讨论，探讨本文体现了鲁迅怎样的爱国思想。通过讨论，学生应明确鲁迅的“弃医从文”是他对祖国深切的热爱与责任感的反映，表现了他希望唤醒国人麻木思维的社会责任感。

（五）总结复习，布置作业

教师收束课堂内容，结合板书，引导学生集体回顾文章的主要内容。接着，布置作业：对比阅读《藤野先生》与《阿长与山海经》，分析两者在人物描写方法及中心思想上的异同，并在下节课进行分享。

通过以上步骤，学生不仅能够熟悉文本，还将在讨论与分析中深化对鲁迅作品的理解，增强爱国情怀和社会责任感。

教学目标：

1. 理解并积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词汇的含义和用法。

2. 回顾和复习鲁迅的相关知识，了解他的生平以及散文集《朝花夕拾》的时代背景和文化影响。

3. 通过诵读课文，整体把握文章的中心思想，理清文章的结构思路。

4. 深入研读文中典型事例，分析和理解藤野先生的人物形象，学习如何通过选取典型事例来刻画人物特征，突出人物的品质。

5. 领会藤野先生的高尚品质，感悟鲁迅在文中所表达的深厚思想感情。

教学过程：

一、引入新课

同学们，在七年级的时候我们学习了鲁迅的《从百草原到三味书屋》，其中提到他的启蒙老师寿镜吾先生，老人家以“方正、质朴、博学”的形象让鲁迅充满敬意。然而，《藤野先生》这篇文章中，鲁迅回忆起另一位对他意义重大的老师，那就是藤野先生。他究竟是怎样的人，又是什么让鲁迅深切地怀念他呢？今天，我们就来一起感受这段难忘的经历，与鲁迅共同回忆这位影响深远的老师。

二、资料助读

1. 作家作品

同学们可以简单介绍一下鲁迅的生平及其重要作品，帮助大家更好地理解文章背景。

2. 简介作者的留学目的

鲁迅在2025年至2025年间留学日本，原本抱着寻求救国之道的希望，他希望通过医学来救治病人，实现自己的理想。但他最终没有成为一名医生，而是选择投身于文学和思想的事业。这一转变背后，蕴含了怎样的思想呢？让我们通过阅读课文来一探究竟。

三、诵读课文，整体感知

1. 学生们默读课文，划分段落，试着理解每一部分的主要意思，并标注出难解的字词，确认发音和意义。

2. 这篇文章以时间推移和地点转换为线索，记录了作者在日本留学期间的生活。请大家几位同学来分享你们列出的文章结构，帮助大家梳理出文章的框架。

文章的基本结构可以分为以下几个部分：

- 初到东京及对藤野先生的第一次印象

- 与藤野老师在仙台的相识与相处

- 与藤野先生的离别及其后对他的思念

通过这一结构图，我们能够清晰看到文章围绕藤野先生展开的叙述，以及鲁迅对他的深切怀念。

四、研读，分析藤野形象

1. 学生们通过跳读的方式，专注于文章中关于藤野先生的描写，找出涉及他外貌与言语的相关内容。

就初到仙台时，鲁迅对藤野先生的认知和感觉可以概括为：

- 治学严谨：藤野先生在学术上投入极大的精力和认真态度。

- 生活俭朴：他所展现出的朴素生活方式，反映了他的品德。

- 学者的典范：藤野先生无疑是一位高尚而严谨的学者。

在这一描述中，藤野先生的形象逐渐鲜明起来。接下来，让我们深入探索更具体的事情，通过具体事件来看藤野先生展现出的品质。

2. 接下来的工作是，学生们要朗读相关段落，并给每件事情起个小标题，以总结出藤野先生所体现的思想品质。

每一件事情反映的藤野先生的品质可归纳为：

- 添改讲义：认真负责

- 纠正解剖图：严格要求

- 关心实习生：热情诚恳

- 了解裹脚问题要求真实：求实精神

通过这些细节描写，藤野先生的崇高品德尽显无遗，鲁迅对他的敬仰之情也在字里行间流露无遗。

通过以上活动和讨论，学生们能够更深入理解《藤野先生》一文的内涵，感受到鲁迅对这位老师的感恩与怀念，激发出对教育与师德的思考。