教学目标：

1. 通过情感朗读，深切体悟家庭之间浓浓的亲情。

2. 品味优美的散文语言，感受其独特的韵味。

3. 培养学生尊老爱幼、珍视亲情及生命的情感。

教学重点：

整体把握课文内容，深刻理解亲情的真谛，促进尊老爱幼意识的培养。

教学难点：

领悟文章中深层的情感含义和家庭关系的微妙之处。

教学手段：

多媒体课件辅助教学，可以帮助学生更直观地理解内容。

课时安排：

一课时

教学互动：

一、创设情境，导入新课

1. 播放温馨动人的歌曲《相亲相爱》，营造温暖的课堂气氛。

2. 引入话题，提到中国拥有14亿人口，各个家庭中每天都有感人的故事在发生，今天我们将走进莫怀戚的家庭，探索一个关于亲情的美好故事，从中体会家庭成员之间的理解与和睦。

3. 介绍作者莫怀戚及其创作背景，通过投影展示相关资料，让学生对作者有初步了解。

二、朗读感知，整体把握

1. 听取课文录音，帮助学生初步感知文章内容，要求注意字音的准确性。

2. 将课文中的加点字进行注音：熬、霎时、嫩芽、分歧、粼粼。师生共同参与，确保学生能正确发音。

3. 解释关注的词语，帮助学生理解，把握文意。

- “信服”的解释及在文中的具体应用。

- “各得其所”的含义。

4. 指导学生朗读时，强调应带有情感，语气温和且庄重，体现亲情的厚重。选择几名同学进行感情朗读展示。

5. 听读后，让学生合作完成以下问题，进一步理解课文：

- 散步的人有哪些？

- 散步的季节和地点是？

- 散步过程中发生了什么？

- 最后的结果如何？

三、合作交流，解读探究

1. 通过跳读课文，让学生分享自己所喜爱的角色，结合对角色的描写进行讨论。

- 对家庭四口人的特征进行总结：

- 母亲：理解和关心他人

- “我”：孝敬与责任

- 儿子：聪颖懂事

- 妻子：贤惠、体贴

-总结家庭传达的整体情感：幸福与和睦。

2. 引导学生品味语言之美，通过圈点法找出喜欢的句子并交流理由。

- 示例分析两句优美的语言，培养学生的鉴赏能力。

3. 深进入分析，“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”这一句的深意，引导学生探讨：

- “我”和妻子在散步中的默契与坚持，意味着什么？

- 这个意象如何反映出责任感与陪伴的深远意义？

四、拓展迁移，寻找亲情

引导学生回忆自己家庭中温暖的亲情故事，鼓励他们分享那些平凡而感人的瞬间，进一步加强亲情的体验与理解。

五、布置作业

请学生将自己家中发生的亲情故事以文字记录下来，体现任性的情感。最后播放《让爱驻我家》，在美好的旋律中结束本次课。

新文章内容

教学目标

1. 理解文章的核心思想，领悟尊重长辈、关爱幼子的传统美德的重要性。

2. 体会文章简洁而深邃的语言风格，感受文字背后的深厚情感。

3. 激发学生运用自主、合作与探究的学习方式，增强自主学习能力。

教学过程

一、导入新课

同学们，大家是否还记得小时候与父母一起散步的快乐时光？小路上，或许泥泞不堪，走得不那么顺利，而当你感到疲惫时，父母会如何关心你呢？面对这样的情景，你当时的感受又是怎样的？请几位同学分享一下自己的回忆。今天，我们将要学习的文章《散步》，讲述了一位中年父亲在与家人散步的过程中，所思所感的点滴故事，让我们一起踏上这段温馨的旅程。

二、整体感悟

1. 默读课文

在静默阅读中，请同学们关注以下生字和词语：

- 信服

- 嫩芽

- 霎时

- 拆散

- 委屈

- 水波粼粼

- 各得其所

2. 朗读训练

接下来，我们来朗读课文。请同学们用标准的普通话，流利且富有感情地进行朗读。

- 首先，请各自练读。

- 然后，请2到4名同学上台示范朗读，大家一起给他们反馈与建议。

3. 整体感受

- 使用圈点法，找出你认为精美的句子，并说说你的感受。

- 用自己的话简述文章的主要内容。

明确思路：起初是“我”劝母亲出门；接着描绘春天的美好；随后是家庭成员间的分歧；最终，我扛起背负母亲的责任，而妻子则背着儿子。

三、品味探究

请你们四人一组，对文本进行深入的探讨与分析，勇敢地表达你们对内容与语言的理解。

1. “我”这个角色的特点是什么？其他家庭成员的性格又体现在哪些方面？

明确：在故事中，“我”展现出真诚与孝心；妻子表现得贤良温顺；母亲则老迈而内敛；儿子表现得懂事而听话。

1. 为什么作者刻意描写“我”背母亲、妻子背儿子？

明确：这体现了家庭中的中年人的双重责任：既要赡养老一代，又要培育下一代，展现出家庭的支柱角色。

1. 寻找文中“大词小用”的句子，思考其深层含义。

明确：

- “后来发生了分歧”表现了老一辈与新一代之间的不同观念。

- “我感到了责任的重大”暗示了中年人在家庭中承担的关键角色。

- “我决定委屈儿子”体现了中年人处理家庭事务的智慧。

- “背上的负担如同整个世界”强调了家庭责任的沉重。

1. 找出景物描写的句子，并思考其意义。

明确：文章中描写了“南方初春的田野”，展现了生机与希望；而“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”则传递出对生命的无限热爱。

四、质疑讨论

针对文章中遇到的问题，请同学们在小组内充分讨论，解决不了的内容再提出，全班共同探讨。

五、拓展延伸

比较《散步》与《三代》，哪个故事最触动你？请分享你的看法和理由，感受其中的情感深度。

六、布置作业

请回忆和家人一起散步的某次经历，用500至600字描述当时的情景，建议以《散步》为题，展现那份温馨与美好。

教学目标：

1. 整体理解课文内容，领悟文章中展现的人性美。

2. 细致品味文中语言，增强朗读时的语感和表达能力。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激情导入

我们的家，不仅是栖息的场所，更是情感的港湾。看似平淡无奇的日常生活中，蕴含着浓郁的亲情。在南方初春的田野上，一家祖孙三代人习以为常的散步，生动地展示了他们之间的相亲相爱与和谐美好，让人感受到一股深厚的温暖和感动。

二、初读课文

1. 快速默读

（1）扫清字词障碍。

（2）思考：文章描述了怎样的事件？

（3）齐声朗读课文以感受整体氛围。

2. 理清文章线索

（1）我劝母亲散步，关心母亲的健康；

（2）全家人齐心协力，共同享受散步的乐趣；

（3）在选择大路和小路之间产生的讨论与分歧；

（4）为了家庭的和谐而委屈儿子；

（5）最终母亲听从了孙子的选择；

（6）在崎岖路段时，我和妻子都不惜体力，背起了母亲和儿子，共同克服困难。

三、再读探究

1. 赏读美句

（1）阅读描写春天田野的句子，体会语言的美。

（2）传情的句子：读出母子之间的温馨与关爱，母亲的老迈和儿子的孝心交织在一起，传递出深厚的亲情。

（3）注意句式的对称美，如“有的浓，有的淡”，“我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面”等，感受其中的和谐与情趣。

2. 品读精妙词汇

（1）“分歧”和“决定”之类的用词，体现了事情的复杂与深远的思考。

（2）“挺”和“熬”的运用，流露了对生活的热爱和对生命的珍视。

3. 深入理解段落

（1）最后一段不仅描述了小心翼翼地散步，更象征着中年人的责任，既要照顾年长者亦要关心幼小，正如一个家庭的和谐应自此而生。

4. 体会亲情的真谛

（1）设想两个情景：若将母亲独自留在家中而携妻子和儿子散步，会有什么后果；若顺从儿子的选择，母亲又该如何感受……让学生思考与感悟，强调对年长者的关爱与对幼小者的保护。

5. 讨论创意标题

（1）从情节中提取寓意，让学生以小组为单位探讨并拟定新标题，鼓励创新与独到见解。

四、比较阅读

引导学生比较《散步》和《三代》两篇文章，分析哪一篇更具感人之处，鼓励他们表达个性化感受，只要言之有理，即可展现独特的视角与理解。通过这样的比较，帮助学生深化对亲情和家庭责任的感悟。

教学目标

1. 理解课文所传递的朴实而深厚的亲情，以及其中蕴含的情感深意。

2. 通过自主学习和探究的方式，深入解读课文的内涵和形式。

教学重点

- 从人物关系出发，分析亲情的表现和深意。

教学难点

1. 理解景物描写在文中的独特作用。

2. 深入解读寓意深刻的句子。

教学设计

一、导入

同学们，首先请思考一下你们的家庭结构，有多少位家庭成员呢？在你们欣欣向荣的成长过程中，是谁在默默支持着这个家庭？是谁肩负着沉重的责任？或许你会想到父母，他们不仅仅照顾着我们这一代人，还扛起了照顾老人的重任。那么，在这样无私的付出中，我们是否曾考虑过他们背后的情感支持和辛劳呢？

二、整体感知

1. 听音乐，朗读课文：同学们可以边听音乐边默读课文，注意找出不理解的字词并及时处理。

2. 人物识别与事件分析：

- 课文中有哪些人物？他们之间是什么关系？

- 他们一同做了什么事情？

3. 分析人物关系：

- 人物之间的相互联系及各自的角色。核心角色是谁？（鼓励通过引用原文句子进行回答）

- 整个散步过程中出现了哪些分歧？为什么这些分歧显得如此重要？

4. 思考与讨论：

- 在散步的选择中，我是如何考虑母亲的需求的？选择大路的原因是什么？

- 最终为什么会选择母亲想走的小路？这反映了家庭成员之间怎样的情感支持？

三、研究交流

通过再次朗读课文，大家可以分享自己的感受与理解。我们可以探讨以下几方面的内容：

1. 这篇文章给你带来了哪些启发或者感悟？

2. 哪段描写让你感到触动？为什么？

3. 两处景物描写对整篇文章的意义是什么？

4. 如何理解最后一句话的意思：“好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”？

同学们可以选择其中的问题进行深入探讨，或者分享自己的看法和疑问。

四、扩展延伸

通过对《散步》的学习，结合我们课后要读的《三代》，同学们可以思考两个故事的共同点与差异。哪个故事更打动你的心？请分享你的理由。这样不仅能加深对亲情的理解，也能让我们体会到代际传承的深厚情感。

通过以上的讨论和学习，我们希望能够感受到课文中浓浓的爱意，并在自我的情感世界中找到共鸣。

教案：部编版七年级上册语文第六课《散步》

一、教材分析

本课文描绘了一家四口祖孙三代在初春的田野中散步的情景，讲述了他们在小事上产生的矛盾和最终回归和谐的过程。文章深刻体现了亲情的珍贵、生命的意义，以及中年人在家庭中的责任感。这是一篇篇幅虽然较短，但情感浓厚且意味深长的作品。在教学中，教师应主要关注文章的情感基调和深层主题，而不是仅仅停留在表层的叙事。

二、学情分析

七年级的学生在成长经历上相对单薄，虽然他们能够体会到亲情的温暖，但对“珍爱生命”这一主题的理解可能比较浅薄。同时，对于中年人的责任感，他们也往往难以全面把握。然而，这一年龄段的学生通常热情洋溢，愿意积极表达自己的想法。因此，教师需要通过恰当的引导与激励，帮助学生内化知识与经验，从而提高对本文的理解与分析能力。

三、教学目标

1. 学生能够掌握并运用朗读技巧，表达出文章情感起伏。

2. 学生能够通过对关键句子的分析，理解文章主题，提出除亲情外的其他见解。

四、教学重点

掌握朗读技巧，领悟全文情感基调。

五、教学难点

深入理解文章的思想内涵与生命意义。

六、教学准备

教师需制作多媒体课件以辅助教学。

七、教学过程

(一) 情景导入

谈论家庭中与祖辈共同散步的经历，激发学生思考家庭中的小矛盾如何解决。引出作家莫怀戚的类似经历，引导学生思考文章内容。

(二) 朗读课文，整体感知

1. 教师示范朗读段落，学生选择段落练习朗读，分享重音和情感表达的理由。

2. 复述课文内容，理解故事的基本元素：人物、时间、地点与事件。

(三) 聚焦分歧，体验亲情

分析家庭中的分歧，结合人物心理描写想象其他心理状态。透过角色的特点，帮助学生理解不同人物的情感与反应。

(四) 感悟生命，深化认识

默读课文，圈出与“生命”相关的词句，思考初春田野的象征意义。引导学生了解春天的复苏与生命力，连接到母亲的坚韧与儿子的关心。

(五) 体会责任，升华认识

分析文中人物的排列顺序为何有深意。讨论对家庭的责任及其对于家庭和社会和谐的重要性，强调情感与生命的联系。

(六) 布置作业

请学生写一段话，表达如果有一束鲜花将献给文中某位人物的原因，结合文中描写的情感与行为，字数限制在100字以内。

(七) 板书设计

- 散步：家庭矛盾与和谐

- 主题：珍爱生命、孝顺与责任

- 情感：亲情的深厚

通过这样的教学安排，学生不仅能够理解《散步》的表层意义，还能感受到其深刻的内涵与情感，真正领悟到生命的价值和家庭的责任。