高一下册语文《窦娥冤》教案

【三维目标】

1. 知识与能力：

- 了解元杂剧的基本特点及相关知识背景。

- 把握全剧的故事情节，并深入分析窦娥这一角色的形象，理解其在社会中的意义，以及戏剧所要传达的主题。

- 理解剧中表现的浪漫主义手法及其艺术效果。

2. 过程与方法：

- 通过角色分配和表演等实践活动，增强学生对文本的兴趣与理解。

- 品味与鉴赏戏剧语言的独特魅力。

3. 情感态度与价值观：

- 正确认识窦娥身上所体现的反抗精神，并思考其历史与社会背景。

【教学重点】

- 深入理解戏剧冲突的核心要素，分析人物形象与性格特征。

- 理解和欣赏浪漫主义的表现手法。

【教学难点】

- 理解窦娥在斥骂与依赖天地之间的复杂心理，反映出作者的思想深度。

【课时安排】

- 共2课时。

【教学过程】

第一课时

教学要点：

整体感知课文，结合戏曲知识，理解剧情发展，分析人物形象，领会文章主题。

教学步骤：

1. 导入：

- 欣赏一个与戏剧相关的对联：“舞台小天地，天地大舞台”。请学生分享理解，强调戏剧与生活的紧密联系。

2. 解题：

- 元杂剧介绍：讲解其结构特点，包括楔子及四折剧本的构成，角色分类（末、旦、净、杂），以及剧本语言的特色。

- 关汉卿介绍：介绍其在元杂剧史上的地位和贡献，强调其对戏剧语言的探求。

3. 整体感知剧情：

- 请学生梳理楔子到第三折的剧情，教师补充第四折的情节。

4. 把握窦娥形象：

- 讨论窦娥的人物特征，强调她的刚烈、不屈和孝顺精神。

5. 主题探讨：

- 提出问题：“是谁之过？” 引导学生思考窦娥最终的悲惨命运及其背后的社会责任。

6. 作业：

- 完成思考与练习题，并准备第二课时的讨论。

第二课时

教学要点：

重点分析第三折，深入理解窦娥的反抗精神及其对天的矛盾情感。同时，探讨浪漫主义的表现手法。

教学步骤：

1. 理清剧情：

- 分析三个场景（赴法场、见蔡婆、誓愿），并进行角色扮演，帮助学生更深入地参与。

2. 场景分析：

- 赴法场：讨论窦娥控诉天地的动情之处，提出对天地斥骂的深层原因。

- 见蔡婆：强调窦娥的善良性格及其与社会黑暗之间的关系。

- 誓愿：分析窦娥向天地发誓的情感冲突，并探讨其与前文的内在联系。

3. 理解浪漫手法：

- 讨论窦娥临刑前的誓愿与《孔雀东南飞》的相似之处，分析其中浪漫主义的表现手法。

4. 探究阅读：

- 深入比较窦娥与祥林嫂两个女性形象，讨论她们在不同社会条件下的反应及抗争精神。

5. 课堂总结：

- 汇总讨论内容，重申《窦娥冤》中所传达的社会批判与人性光辉。

6. 作业：

- 撰写一篇解读，比较窦娥与祥林嫂的形象，并阐述其社会意义。

通过以上教案设计，旨在帮助学生更好地理解《窦娥冤》的文学价值及其深刻的社会意义，激发他们对古典文学的热情与思考能力。

教学目的：

1. 深入理解《窦娥冤》的艺术手法，感受语言的魅力与情感的深度。

2. 掌握剧本的主题思想，以及人物形象的塑造和发展。

3. 学习关于元杂剧的基础知识，增强对传统戏曲的理解。

教学过程：共两课时。

第一课时：

一、朗读曲文

- 学生逐一朗读全文，注意发音与节奏。重点正音的词汇包括：提防、阡陌、刽子手、嗟叹、亢旱。

二、剧情分析

（1）场景划分

- 提问：本折故事分为几个场景？如何划分？

- 1. [端正好][滚绣球]

- 2. [倘秀才]——[鲍老儿]

- 3. [耍孩儿]至[煞尾]

- 学生讨论并理解场景划分的理由。

（2）曲词内容与情感分析

- 齐读第一个场景，要求以富有情感的方式进行。

1. 这两段曲词传递了什么样的情感？

- 主要展现了愤怒与控诉，体现出对社会不公的强烈质疑。

2. 主人公的情感如何表达？

- 怨屈：描绘出“没来由犯王法”的悲哀。

- 不平：强调天地不公，“错勘贤愚枉作天”。

- 哀痛：极富感染力的“只落得两泪涟连”展现悲惨命运。

3. 这些曲词在艺术上使用了什么手法？

- 对偶句：整齐有致，增强了情感的表现力。

- 对比手法：对比鲜明，情感更加突出。

- 呼告：情感的直接抒发，令人动容。

- 语言自然流畅：“葫芦提”和“合”等口语化表达，增强了情感的真实感。

- 分角色朗读第二个场景。

1. 本场景主要表现窦娥与婆婆告别，感情基调如何？

- 哀婉凄恻，令人心碎。

2. 此场景展示了窦娥的哪些性格？

- 善良与孝顺，触动人心。

3. 窦娥的善良被毁灭，对主题表达有什么深刻意义？

- 通过善良的遭遇反映社会的黑暗，展现了人与社会之间的深刻矛盾。

第二课时：

一、齐读“三桩誓愿”曲词

1. “三桩誓愿”反映了窦娥的怎样情感？

- 强烈的抗争精神与坚定的冤屈信念。

2. 窦娥为什么要发三桩誓愿？

- 因为冤屈的深重，只有三个誓愿才能充分表达她的情感。

- 三桩誓愿有不同的象征意义，血洒白练、六月飞雪和亢旱三年分别代表对社会不公的强烈控诉与期望。

3. 如何理解这种浪漫主义情感的艺术手法？

- 代表一种理想化的寄托，虽然不合逻辑，却满足了情感的诉求。

- 对比明代叶宪祖改编的《金锁记》的结局：

- 窦娥的丈夫并未夭折，反而经历波折团聚。

- 这种不同的结局传达出怎样的情感效果？对比中可引导学生思考命运与社会的关系。

二、分析“煞尾”后的曲词特点

- 该部分通过景物描写渲染情感，体现对时代的深刻反思。

三、讲解元杂剧的基本知识（略）。

四、学生背诵《滚绣球》，加强对作品的记忆与理解。

这一教学设计旨在引导学生探究《窦娥冤》的多重内涵，感受其跨越时空的情感共鸣。

高一下册语文《窦娥冤》教案

教学目标：

1. 知识与理解：使学生了解元杂剧的特点及相关知识，掌握《窦娥冤》的主要情节和人物形象。

2. 情感与价值观：引导学生感悟窦娥的形象所体现的社会意义，深入理解戏剧的主题及其对人性的思考。

教学重点：

- 窦娥的人物形象与其在剧中的表现。

- 元杂剧的基本常识和特征。

教学难点：

- 分析三场戏对塑造窦娥形象所起的作用。

教学设想：

通过对元杂剧背景知识的学习，再深入分析《窦娥冤》中的三场戏——赴法场、别蔡婆及立誓愿，研究其情节结构及对人物形象的塑造。鼓励学生积极思考，表达对剧情及人物的看法。

课时安排：

总共三课时。

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第一课时

教学内容：元杂剧知识及《窦娥冤》整体情节通读。

具体步骤：

1. 导入新课：通过不同种类的古代戏曲引入，激发学生学习兴趣。

2. 元杂剧简介：

- 类别：散曲、剧曲的分类及特点。

- 结构形式：“四折一楔子”的介绍，强调“折”的连续性与“楔子”的过渡性。

- 剧本构成：对唱词、宾白及科介的理解。

- 主角类别：讲解旦、末、净、丑等角色，增加学生对角色类型的认知。

3. 关汉卿及其作品：

- 介绍关汉卿为元杂剧的代表人物，讨论其代表作品的艺术成就及社会影响。

4. 情节结构梳理：

- 窦娥赴法场、告别婆婆、立誓愿等情节分析，为后续深入讨论铺垫。

5. 课堂小结：总结元杂剧与关汉卿的知识点，强调情节分析的重要性。

作业：

1. 熟读“端正好”“滚绣球”两支曲子。

2. 通读《窦娥冤》节选部分，掌握相关字词。

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第二课时

教学内容：赏析《窦娥冤》的第一和第二场戏。

具体步骤：

1. 复习检查：回顾元杂剧的知识及节选情节结构。

2. 第一场戏分析：

- 朗读开场舞台提示，理解其描绘的气氛。

- 讨论“端正好”的主题与情感表现，分析窦娥的冤屈与转变。

- 深入“滚绣球”，探讨窦娥情感变化及社会对其的不公。

3. 第二场戏分析：

- 朗读并讨论窦娥的温顺善良，揭示其个性与社会环境的矛盾。

- 分析科介与唱词的契合，指导学生体会艺术手法的运用。

4. 课堂小结：总结窦娥情感的变化及其反映的社会现实，引发学生对社会正义的思考。

作业：

1. 背诵“端正好”“滚绣球”两曲。

2. 预习“三桩誓愿”的文本，疏通文字。

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第三课时

教学内容：第三场戏的阅读鉴赏与总结。

具体步骤：

1. 复习检查：背诵与讨论前两场戏中窦娥的情感变化和性格特点。

2. 第三场戏分析：

- 朗读第一桩誓愿相关内容，探讨其表现手法与实质意义。

- 讨论三桩誓愿的联系及其在剧中的地位，思考窦娥的情感矛盾。

3. 总结戏剧分析：

- 概括窦娥的情感发展，从怨恨到悲痛，探讨其反抗者的形象。

- 归纳戏剧主题，揭露社会的黑暗与歌颂窦娥的反抗精神。

- 强调语言风格的通俗易懂，生动感人。

作业：

1. 总结元杂剧的知识，记忆相关词汇和典故。

2. 写一篇剧评，结合所学内容，表达个人的见解与感受。

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通过以上教案设计，旨在帮助学生深入理解《窦娥冤》的重要性及其在中国戏剧史上的地位，培养他们对文学作品的思考和分析能力。

高一下册语文《窦娥冤》教案

教学目标：

1. 鉴赏人物语言的个性化特色，感受本色语言的独特风格。

2. 理解现实主义与浪漫主义相结合的表现手法，以及其在剧作中的运用。

3. 认识封建社会的腐败现实及统治者草菅人命的恶行。

教学过程：

一、导入新课

通过讨论封建社会的背景，引导学生理解《窦娥冤》的历史意义。

二、解题

1. 元杂剧简介

介绍元杂剧的起源、发展及其在中国戏剧史上的重要地位。

2. 关汉卿简介

扼要讲述关汉卿的生平及其在元代文学中的地位，提及元曲四大家的贡献。

3. 《窦娥冤》剧情简介

简要概述剧中主要人物及故事情节，为后续学习作铺垫。

三、整体感知

分组进行剧文朗读。要求学生：

1. 找出自己认为的疑难问题，进行讨论和交流。

2. 分享最打动自己的课文片段。

四、讨论交流

1. 小组讨论疑难问题，集思广益，寻找答案。

2. 各小组自由发言，收集不同的感悟和体会。

示例讨论点：

- 窦娥的反抗精神：

例如在《滚绣球》一曲中的激昂唱词，窦娥大胆指责天地鬼神，深刻表达对不公的控诉。

- 窦娥的淳朴善良性格：

通过诀别婆婆时的真情流露，让学生深刻体会窦娥的冤屈和社会黑暗。

3. 关汉卿的语言风格：

强调其语言的真切性及表达的深邃，运用王国维的评价，增强学生对关汉卿作品的理解。

五、探究阅读

1. 探讨窦娥在《滚绣球》中既指责神灵又发誓感动天地的矛盾性，揭示其内心的挣扎与矛盾。

- 窦娥既有对神权的不满，又期望正义能得以伸张，通过情感的表达折射出她对美好未来的渴望，也反映了社会的局限。

2. 讨论三桩誓愿的顺序，强调其不容颠倒的原因，剖析每一桩誓愿所承载的不同层面和深刻含义。

3. 讨论三桩誓愿虽在戏中应验，但在现实中却难以实现的原因，解析作者通过这些描写传达的强烈情感和社会向正义的追求。

六、主题探讨

引导学生思考，造成窦娥悲惨命运的原因是什么，用文中一句话作答，强调法治的黑暗和官吏的昏庸。

七、课文总结

最后，通过对关汉卿的塑造的总结，强调他对社会现象的深刻洞察和对弱者的同情。指出《窦娥冤》不仅是元曲的代表作，更是反映社会现实的重要作品，为后人提供了深刻的思考与借鉴。

通过这样的教学设计，帮助学生全面理解《窦娥冤》的主题、人物与语言艺术，培养他们的分析和鉴赏能力。

高一下册语文《窦娥冤》教案

教学目标：

1. 通过语言品味和唱白分析，深入理解人物形象。

2. 揭示窦娥形象的社会意义，提升对戏剧主题的理解。

3. 理解戏剧中现实主义与浪漫主义相结合的艺术手法。

教学过程：

一、视频欣赏，引入剧本第二个场景。

教师指导：窦娥遭受的冤屈感天动地，令人痛心不已。我们在第一个场景中看到了一个满怀悲愤、强烈反抗的窦娥，而在第二个场景中，又可以窥见她的哪些特质呢？

二、分析第二个场景：

1. 学生角色朗读《倘秀才》《叨叨令》及窦娥与刽子手的对白（男：刽子手，女：窦娥），思考其内容及表现的性格特征。

- 学生总结：此处主要描写了窦娥请求不走前街，而是选择后街，以免婆婆看到自己受刑而感到伤心，这展现了她淳朴善良的美好心灵。

2. 教师引导：现在我们来朗读窦娥与婆婆的对白，思考其语言特点。

- 学生分析：这段对话自然通俗，犹如生活本身，没有任何加工，完美契合了窦娥的身份与处境，进一步刻画了她的善良。

3. 讨论此对白在情节上的作用。

- 学生明确：这段对白不仅展现了窦娥的善良，还激发了她内心的冤屈，为后续发誓奠定了基础。

4. 学生齐读《鲍老儿》后面的唱段，思考窦娥的“没时没运，不明不暗，负屈衔冤”的含义。

- 学生总结：窦娥在逆境中感到无奈，令人感叹她的不幸，同时也在安慰婆婆，展现了她的孝心。

5. 讨论作者对窦娥善良的刻画对主题表达的艺术效果。

- 学生理解：越是刻画窦娥的善良，她的冤屈越显得深重，抗争愈加令人同情，这也反映了当时社会的腐败和对劳动人民的压迫，使得窦娥的形象更加鲜明，深刻揭示了社会黑暗。

三、分析第三个场景：

1. 教师唤起学生回忆窦娥走上法场时的心理，以及她发下的三桩誓愿（血溅白练、六月飞雪、亢旱三年）。

2. 角色朗读宾白，探讨“血溅白练”的目的。

- 学生总结：目的是昭示冤屈，让现场所有人了解自己的遭遇。

3. 深入分析“六月飞雪”的含义。

- 学生指出：六月飞雪旨在表明她希望上天能够昭示她的冤屈，同时让洁白的雪裹尸，寓意着她的高洁。

4. 讨论“亢旱三年”的意图。

- 学生们讨论发现：这不仅是对个人冤屈的诉求，也希望上天惩治恶人，通过自然灾害报应那些贪赃枉法者。

5. 学生观看相关视频，感受窦娥的冤屈。

6. 辩论窦娥对天地态度的变化是否矛盾。

- 学生明确：前者是对不公社会的愤懑，后者体现了她的依靠与反抗精神，两者并不矛盾。

7. 讨论典故的作用。

- 学生总结：各类典故丰富了窦娥的形象，彰显其冤屈与悲惨命运，同时也衬托她的反抗精神。

四、总结窦娥的形象：

窦娥作为封建压迫下的劳动妇女，展现了善良孝顺、刚毅顽强的性格，她敢于与恶势力抗争，形象深刻而感人。

五、学生讨论：

通过三桩誓愿的安排，探讨本剧的浪漫主义手法。

六、概括主题：

学生总结：作者通过窦娥的冤屈，揭露了封建社会的黑暗，描绘了统治阶级的卑劣，歌颂了窦娥的善良与反抗，她的故事不仅具有悲剧性，更带有深刻的社会意义与感染力。

七、分析语言特点：

《窦娥冤》在艺术上成就斐然，简练而朴实的对白与优美富有节奏的唱词，深刻展示了人物内心世界，凝聚了窦娥的怨与愤。多样的古代白话，使得情感表达生动，辅助手段的运用更为情节发展增添了层次感。