初中语文教学设计示例及模板(5篇)

初中语文教案设计

教学目标：

1. 理解父亲这一人物形象的特点，学习和感受劳动人民的勤劳、质朴、忠厚善良等优秀品质，以及他们对美好生活的追求。

2. 深入体会文章围绕“台阶”主题的立意和选材剪裁的巧妙之处，理解其对整篇文章的影响。

3. 学习本文使用平实、质朴且富有情感表达的语言风格，掌握用词的精妙和情感的传递。

教学设想：

1. 通过自主学习和小组合作，培养学生的独立阅读能力和思考能力。

2. 让学生整体感知课文内容，更加深入地了解人物形象及其所承载的情感。

3. 计划进行两课时的教学安排，以便更好地展开讨论和思考。

教学过程：

第一课时

教学任务：整体感知课文内容。

教学过程：

1. 导入新课：

- 教师首先讲述《愚公移山》的故事，帮助学生理解其中传递的精神。

- 学生讨论故事的寓意，认识到它反映了古代劳动人民不畏艰难、追求理想的精神。教师引导学生联想到《台阶》中的父亲形象，提及两者之间的相似性。

- 板书课题“台阶”，并简要复习小说的基本知识。

2. 快速阅读：

- 学生迅速阅读课文，注意解决两个具体问题：

- （1）辨析以下词语的形状和音调：

- 重点词汇：门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微不足道、大庭广众等。

- （2）以第三人称总结文章的故事梗概，注意区分第一人称与第三人称的写作风格。

3. 明确结构：

- 理清小说的基本结构，包括开端、发展、高潮和结局，并逐步分析本文的结构特点：

- 开端：父亲意识到家中台阶较低，有造高台阶新屋的想法。

- 发展：父亲开始为新屋的建设进行准备。

- 高潮：经历艰苦，最终完成了新屋的建设和高九级台阶。

- 结局：新屋落成，父亲自己也已年迈，身体渐渐虚弱。

第二课时

教学任务：深入理解人物形象，进行比较分析。

教学过程：

1. 理解人物形象：

- 探讨问题：

- 1. 父亲为何总觉得家里的台阶低？哪些细节显现了他对高台阶的渴望？这体现出他怎样的性格？

- 2. 为了建造新屋与台阶，父亲做了哪些准备？

- 3. 在建设过程中父亲的操劳具体表现在哪些方面？从相关句子中体会他的性格特征。

- 4. 新台阶完成后，父亲的表现如何？这能反映出他的心理状态吗？

- 5. 新台阶造好后，父亲为何会有不适之感？

- 小结主旨：通过父亲高台阶建设的故事，反映出他为实现理想所付出的辛勤与坚韧，以及作者对“父亲”这一角色的尊敬与怜悯。《台阶》在某种程度上也隐喻了普通农民艰苦奋斗的人生历程。

2. 写作技巧探究：

- 讨论：

- 1. 作者为何在老屋的三集青石台阶上用了大量笔墨？

- 2. 为何新屋主体工程描述简略，而台阶的描写则格外详细？

- 3. 表面看似与主题无关的父亲脚板的泥沙及洗脚段落，是否可以删去？

- 小结：文章在选材方面极具匠心，围绕“台阶”的内容详尽生动，与主题紧密相连，而与之无关的内容则简短处理。

3. 比较分析：

- 引导学生分析《背影》和《台阶》的写作手法与主题立意，并讨论这样写作的优点在哪里。

- 小结：虽然两篇文章所描述的事情都源于生活的平凡，但作者通过细腻的描写与深邃的思考，挖掘出了更深的内涵。鼓励学生在日常生活中关注周围事物，从中寻找感悟与启发。

初中语文教案设计方案

一、教学目标

1. 理解并分析文章的主题，从多角度思考问题，培养学生的多向思维能力。

2. 培养学生在日常生活中关注并关心弱者，形成良好的品德和社会责任感。

二、教学重点

1. 多元化理解文章的主旨及其背后的情感内涵。

2. 学习欣赏文章的优美表达及艺术特色。

三、教学过程

（一）导入

通过高洪波的诗作《我的太阳》作为引入，激发学生的兴趣，帮助他们进入课堂主题。

（二）快读感知课文，提出思考

1. 明确文章的主人公是谁。

2. 帮助学生为文章拟定五个小标题，例如：孤独的盲孩子、快乐的盲孩子、重见光明的盲孩子、在风雨中挣扎的盲孩子、光明中的成长。

（三）深化研读课文

1. 孤独的盲孩子：

- 讨论盲孩子的孤独感来源于哪里。

2. 快乐的盲孩子：

- 进行角色朗读，探讨：

- 谁是给他带来快乐的人？

- 影子是如何形成的？

- 影子说话时的感情及其背后的原因。

3. 重见光明的盲孩子：

- 探讨盲孩子获得希望的原因。

- 分析文中的叠词使用和修辞效果（如：飘飘忽忽、幽幽、缓缓等）。

- 识别文中的中心句。

4. 在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子：

- 讨论盲孩子在困境中得到了哪些人的帮助。

- 进行深层思考，这一风雨困境反映了什么样的考验。

5. 光明再次照亮的盲孩子：

- 描述重见光明后，盲孩子看到了哪些新事物。

- 分析影子转变成美丽孩子的象征含义。

- 理解“我们都是光明的孩子”的深层含义。

（四）互助合作，探究主题

1. 在童话中，盲孩子、影子和萤火虫三个主要角色，哪个角色给你更深的印象？为什么？

2. 探讨盲孩子与影子之间的深厚友谊。

3. 讨论盲孩子获得光明，影子也变得美丽背后传达的深层意义。

（五）课外拓展，放飞思维

1. 请学生分享自己是否有深厚的朋友，或是否在朋友黑暗时给予过帮助的经历，以“爱”为主题写一篇短文。

2. 课后继续研读文章，圈出美丽的语句，体验这些语言的魅力。

（六）教师寄语

希望每位学生都能成为能够获得幸福的同时，也能让他人分享幸福的人。通过理解与关怀，传递光明与温暖。

教学目标

【知识目标】

了解昆明的雨的特点，体验作者所表达的情感。

【能力目标】

1. 理清文章结构，领会作者悠闲自得的写作风格。

2. 深入赏析文章中平实而富有韵味的语言。

【情感目标】

培养学生关注生活细节的习惯，引导他们在日常生活中发现乐趣与美感。

教学重点

理清思路，领悟作者所传达的情感。

教学难点

通过分析简单而富有韵味的语言，理解文本深层的情感以及作者独特的视角。

课时安排

一课时

课前准备

1. 预习本文字词，消除阅读障碍。

2. 了解汪曾祺的写作风格及其生平背景。

教学过程

一、导入新课

利用汪曾祺的一首小诗引入主题：

> 莲花池外少行人，野店苔痕一寸深；

> 浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

请学生自由吟诵，感受诗中的意境。教师解读诗中的情感，并结合昆明城市的变化，介绍莲花池从过去的宁静到现在的繁华，让学生感受到时间与情感的交织。

二、读文本，整体感知

在预习的基础上，学生再次默读课文，并思考下列问题：

1. 文章开头为何要描述宁坤的画作？

- 明确：画作展示昆明雨季特有的植物，既突显昆明雨水的特点，也为后文的描述铺垫。

2. 昆明的雨与其他地方有什么不同之处？

- 识别：昆明的雨季特点为“明亮的、丰满的”，让人感动和难以忘怀。

3. 作者从哪些方面描绘昆明雨季的特点？

- 重点包括：雨季的明亮与丰满，涵盖水分充盈的植物、丰富的菌类和美味的水果等细节。

教师总结：汪曾祺通过细腻的描写，展现了生活中随处可见的美，体现出他的生活雅趣与独特情怀。

三、品语言，深入体悟情感

1. 体会到作者的哪种情感？

- 明确：怀念、喜爱和乡愁。

2. 从哪些词句中识别出这种情感？

- 学生与教师共同探讨，发现如“这种东西也能吃”、“卖杨梅的都是苗族女孩”等句子中隐含的韵味与情感表达。

3. 作者对生活的态度如何？

- 明确：作者通过对昆明的雨以及生活细节的描写，反映了他对平淡生活的热爱和对美的追求。

四、赏经典，拓展阅读

1. 学生分享阅读后的独特收获，教师引导：可以是短句、成语、口语等元素的运用。

2. 提出延伸阅读《端午的鸭蛋》，再次感受汪曾祺散文的魅力。

五、品生活，课外延伸

1. 推荐阅读《葡萄月令》及汪曾祺其他散文作品。

2. 鼓励学生观察生活中的细节，抓住其中的特点，写出能反映自己感悟的文字。

板书设计

昆明的雨

汪曾祺

- 明亮的

- 丰满的

- 使人动情

通过以上步骤，学生不仅加深了对文本的理解，也培养了他们关注生活细节和情感表达的能力，激发了他们的创造性思维。

初中语文教案范文

知识目标：

1. 深入理解信客的语言、行为和心理，体会其品格与精神内涵。

2. 掌握描写人物的多种方法。

能力目标：

培养学生新的人物描写技巧，强调诚实与无私的品格感知与认同。

教育目标：

激励学生树立良好的品德，如洁身自好、宽容待人、乐于奉献等。

重点难点：

1. 理解文章语言的表现力。

2. 理清信客的品格特征。

策略和方法：

采用朗读法、引导法和讨论法，激发学生思考。

教学媒体：

使用投影仪和录音机，辅助教学。

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一、导入环节

首先，让学生思考一些曾经存在但现在已经逐渐消失的职业，以及这些职业消失的原因（如不再需要或落伍）。接着引入今天的课文《信客》，让学生探讨信客的职责及职业特点。

二、整体感知

1. 本文篇幅较长，提前布置学生预习。请他们快速浏览文本，找出信客的工作内容及其职业特点。

学生能基本找出相关信息，但用词较为冗长，对职业特点的总结不够深入。

- 信客的品格：诚信无私

- 工作特点：终年跋涉、辛苦任劳任怨

- 生活状态：收入微薄、生活贫穷

- 职业挑战：遭到怀疑与攻击，然而此经历丰富了他的阅历。

2. 根据学生总结，讨论信客所需的品质，如诚信、任劳任怨、待人宽容等。虽然多数学生能说出这些品质，仍需改进语言的专业性和规范性。

3. 引导学生在文中找出实例支持他们的观点。大部分学生能够对应，但表述上依然复杂。

4. 讨论作者为何在讲述信客之前介绍老信客。引导思考老信客所描绘的两个职业特点：艰难的工作环境和严格的职业伦理。通过老信客的经历提醒年轻信客，使其日后能够成为受人信任的信客。

5. 探讨信客的一些事迹与作者为其重点描述的原因，包括如何在困境中坚持正义、表现宽厚仁义的品德等。

6. 总结信客生命中的转折点：回乡教书。

7. 他的一生展示了“善有善报”的道理，社会最终会回馈那些诚实奉献的人。

8. 探讨信客与老信客合葬的原因：两人之间的共鸣与相互理解。

9. 邀请学生创作一小段信客墓碑上的文字，鼓励创造性表达。

10. 讨论《信客》语言的独特之处，和其他作品风格的比较。提及不同作品的语言特征和作者个性的影响。

三、作业布置

1. 完成课后生词与释义的书写与背诵。

2. 整理自己的墓志铭，作为一项创意写作作业。

课后反思

尽管《信客》作为一个主题较为陌生的文章，学生在理解上并没有遇到太大困难。然而，在某些细节探讨和引导上，教师的话语艺术仍需不断提升，以促进更多深入的理解与讨论。

初中语文教案范文

一、教学目标

1. 理解“变色龙”这一人物在小说中体现的性格特点和其社会意义，学习如何通过生动的对话展现人物性格。

2. 在分析“变色龙”的“变”与“不变”中，引导学生开展合作探究，鼓励他们积极思考，从而深入了解人物的内在本质。

3. 通过对“变色龙”形象的讨论，激励学生思考：我们应该成为什么样的人，增强道德意识和判断力，努力在思辨中构建正确的价值观和积极的生活态度。

二、教学重难点

- 教学重点：分析小说中通过个性化角色语言描绘奥楚蔑洛夫的见风使舵和趋炎附势的性格特征。

- 教学难点：深入理解奥楚蔑洛夫这一人物形象所反映出的深刻社会意义。

三、教学方法

- 诵读法

- 小组合作探究法

- 情境教学法

四、教学过程

(一) 导入新课

同学们，今天我们来讲讲一种在宠物中备受争议的动物——蜥蜴，许多人认为它外表丑陋且令人害怕。但你们听说过变色龙吗？它是一种会随着环境改变颜色的蜥蜴。俄国著名短篇小说作家契诃夫于2025年创作了一篇名为《变色龙》的讽刺小说，其中的主角奥楚蔑洛夫展现了令人惊讶的“变色”能力。今天，我们将深入这篇小说，了解故事中的人物和情节。（板书文题、作者）

(二) 整体感知

1. 角色分配：学生分别扮演奥楚蔑洛夫、巡警叶尔德林、赫留金以及其他角色，以增强情境感。

2. 语气与情感：学生需关注角色说话时的语气和语调，尤其是省略号的运用。

3. 小组试读：学生分组练习朗读。

4. 全班朗读：教师指定角色进行朗读，师生共同点评其表现。

(三) 深入研读

1. 语言个性化讨论：引导学生分析小说的独特语言风格，捕捉人物的精神面貌。

- 例如：分析句子“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，探讨其所用的拟人和比喻手法。

- 进一步讨论奥楚蔑洛夫台词中使用的夸张和比喻，体会其深层含义。

2. 大衣的象征意义：与学生探讨军大衣在小说中的反复出现，如何刻画出奥楚蔑洛夫的复杂性格。

- 让学生思考每次脱与穿大衣的场景所反映的心态变化，如何映照出他的狡诈和胆怯。

3. 人物印象的讨论：思考奥楚蔑洛夫这一形象在社会中的代表性，讨论其作为某类人物代名词的原因。

(四) 拓展延伸

契诃夫通过生动的笔触为我们呈现了变色龙这一典型形象，引发我们对人际交往的深思。正因如此，真诚和友善应成为我们应对社会每一个复杂关系的基础。

(五) 小结作业

在复杂而变幻的社会中，如何理解和应对人际关系是至关重要的。请你们尝试构思一篇小小说，从个人独特的视角出发，展示现代社会的一个横断面。立意自定，文题自拟。

五、板书设计

- 变色龙

- 名贵　伶俐

- 下贱　野狗

- 见风使舵　媚上欺下

通过本节课的学习，同学们不仅要掌握文本的知识，还需要在思考中培养自我道德和价值观的能力。