教案：雪地里的小画家

一、教学目标

1. 学习《雪地里的小画家》，认识“群、竹”等10个生字。

2. 正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情，以及儿歌所传达的童真童趣。

3. 引导学生将课内阅读延展至课外，吟诵、阅读儿童诗，感受诗歌的语言美与韵律美，运用所学知识，展开想象力，创作简单的诗句。

二、教学重难点

- 吟诵与阅读儿童诗歌，感受语言的优美，通过联想和想象力的锻炼，创作简单的诗句。

三、教学准备

- 多媒体课件

- 水写画工具

- 雪花的图片

- 四种动物（小鸡、小鸭、小狗、小马）及其脚印的图片

四、教学过程

1. 激趣导入，揭示课题

- 通过师谈话导入，引发学生的好奇心，比如：老师用水写画演示“几步就能成一幅画”，而不需要颜料和笔。

- 师生共同进行《小手热身操》，活跃气氛。

- 学生作画后，邀请他们分享自己画了什么，进而揭示课题，讨论“雪地里的小画家”。

设计意图： 使用水写画形式激发学生兴趣，引导他们思考和想象，为后续内容的学习打下良好基础。

2. 创设情境，走入文本

- 初读课文，学生自由朗读，注意读准字音和通顺句子，思考雪地里的小画家有哪些。

- 学生汇报，通过展示小动物的图片来确认小画家名单。

3. 深入文本理解

- 学习课文第一句“下雪啦，下雪啦！”用动态雪景渲染气氛，引导学生用充满感情的方式朗读。

- 让学生展开想象，假如自己是一片雪花，愿意飘到哪里，同时欣赏并配乐朗读儿童诗《如果我是一片雪花》，引导学生感受诗歌的美。

4. 生字教学与语言训练

- 学习“群”字，通过图片对照和语言训练来理解字义，鼓励学生用“群”字造句。

- 通过小组合作，再次朗读课文，理解小动物们在雪地中的作品。

5. 文本分析与联想创作

- 学习诗歌《小猫画画》，让孩子们感受童趣。

- 通过讨论，理解为什么青蛙不参与，播放青蛙冬眠的小视频，引导学生学习和了解有关冬眠的知识。

6. 情感升华

- 齐读全文，鼓励学生通过唱跳等方式来展现小动物们在雪地中的活泼与欢乐。

7. 展开想象与创作

- 引导学生结合之前的画作创作诗歌，老师以自己的画为例朗读，加强互动与分享。

8. 总结与作业

- 对本节课进行总结，鼓励学生阅读课文给父母听，并和长辈一起阅读相关书籍，提升文学素养。

通过本次教学活动，学生不仅学习了语言知识，还通过艺术和文化的结合，体验到学习的乐趣与创造的能力。

教学目标：

1. 能够正确、流利并富有感情地朗读和背诵课文。

2. 识记课文中的14个生字。

3. 理解课文内容，认识小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚印的不同以及青蛙冬眠的特性，初步培养学生对大自然的热爱。

教学过程：

一、导入

教师通过PPT展示冬季的美丽图画，漫天飞舞的雪花轻轻落下，装扮整个世界如同仙境。教师提问：“看到这些雪景，你们有没有想到什么特别的词语或诗句呢？”让学生用句式“看了这些图片，我想到了_______”进行交流。

引导学生感受雪后的乐趣，今天将一起学习《雪地里的小画家》，探讨冬天给小动物们带来的快乐与惊喜。通过对图画的讨论，激发学生的学习兴趣与参与感。

二、学习生字

1. 提出问题：“雪地里的小画家们都有谁呢？”让学生以“雪地里的小画家有_______，有_______，还有_______和_______”的句式来进行讨论和回答。

2. 鼓励学生自主阅读课文，注意培养良好的学习习惯，读完后坐姿端正，以示已完成任务。

3. 接下来的活动是学习生字。

- 学生可与同桌互相认读生字，遇到不认识的字时可以借助拼音或者向同伴请教。

- 开展“火车认读”游戏，通过PPT展示生字，用快速认读游戏激发学生的识字兴趣。

- 学生之间分享自己识字的方法，教师引导进行拼音认读和词语、句子的集中练习。

- 随着课文内容了解“睡”字的演变，增强学生的汉字理解。

三、学习课文

1. 通过重复朗读，帮助学生掌握课文，鼓励个别学生尝试朗读，并由其他同学进行互相评议。

2. 通过提问引导学生思考：“小动物们绘画的内容真有趣，尤其是小狗怎么可能画出竹叶呢？”让学生进行讨论。

- 引导使用句式：“因为小狗_______像_______，所以小狗画_______”，“因为小鸭的_______像_______，所以_______”等。

3. 理解小动物们画的是自己的脚印，激发学生的想象和好奇心。“真有趣，谁来把这句话读一读？”

4. 学习小动物们的绘画，特别强调他们的创意——“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”可以分组朗读增加课堂的趣味性。

5. 讨论青蛙为什么缺席，让学生了解冬眠的概念，并引导阅读“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”

6. 鼓励学生分享他们知道的其他冬眠动物，以“我知道冬眠的动物还有__________”的句式进行练习。

四、试背

1. 故事化引导学生背诵，只需轻松尝试和分享，增强记忆效果。展示课文简要内容，学生试着背诵。

2. 鼓励学生背诵全部儿歌，共同感受学习的乐趣。

五、拓展

引导学生思考生活中的美妙，只要我们细心观察，往往能发现生活中的艺术。如利用手指印可创造出精彩的作品。展示手指印画，鼓励学生参与创作。

六、板书

总结本次课内容，记录主要生字及动物对应的图绘。

- 雪地里的小画家

- 小鸡 竹叶

- 小狗 梅花

- 小鸭 枫叶

- 小马 月牙

通过本节课的学习，相信学生不仅掌握了生字和课文内容，也对冬季的自然现象有了更深的理解，激发了他们的创造力和对大自然的热爱。

教学目标

1. 掌握“群”、“着”等11个字，能够正确流利且有感情地朗读课文，并能背诵课文。

2. 理解课文内容，认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。

3. 培养学生热爱和亲近大自然的意识，提升观察力、想象力、语言表达能力和信息处理能力。

学情分析

一年级的小学生思维以形象为主，尤其喜欢生动、鲜艳的事物。他们对雪天的景象非常熟悉，经历过丰富的雪天活动，因此这堂课能够引发孩子们的共鸣。教师在设计课程时，以童真的基调和趣味性为主，符合孩子们的认知特点。同时，在一年级的阅读课堂中，学生们已经掌握了一定的识字技能和学习方式，为本课的学习打下了良好的基础。

重点难点

- 教学重点：理解课文，掌握小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子的不同形状。

- 教学难点：理解青蛙冬眠的特性，能够熟练背诵课文。

教学过程

活动1【导入】

1. 开始课程时，师生互致问候。

2. 教师：孩子们，你们是否熟悉这个场景？（展示雪景的PPT，并附上北风和雪花的音乐）

学生惊喜地反应。

3. 教师提问：下雪天你们会做些什么呢？

学生回答如打雪仗、堆雪人，引导他们分享雪天的乐趣。

4. 教师引导: 今天我们就来学习第12课，齐读课题：“雪地里的小画家”。

5. 教师询问学生对课题的疑问，激励他们提问。

6. 教师表扬学生的问题积极，引导他们带着疑问进入课文。

活动2【讲授】

1. 学生自读课文，教师纠正发音和句子流畅度。

2. 教师逐个指名朗读，纠正错误，鼓励大家模仿流利的读者。

3. 教师展示雪后的景象，激发学生描述地面如白画布的想象。

4. 学生练习读出心情，互相分享。

5. 教师展示四位“小画家”的图片，齐读课文中的描述。

活动3【深入探究】

1. 教师提出问题：“雪地里有哪几位小画家？”

学生绘制答案并分享。

2. 教师引导学生理解各动物的绘画特点，展示动物如何留下脚印。

3. 教师与学生一起探讨动物的脚印像什么，推动他们的想象力。

活动4【知识拓展】

1. 教师提问：所有动物都能当雪地里的画家吗？相关讨论青蛙的冬眠现象。

2. 教师引导学生讨论青蛙为何不参与，解释其冬眠习性。

3. 学生借此机会了解冬眠的知识，拓展视野。

活动5【朗读与背诵】

1. 教师鼓励学生有感情地朗读课文，激励他们表现。

2. 教师表扬表现优秀的学生，并鼓励大家积极参与。

3. 学生尝试用动作配合表演，增强朗读的趣味性。

活动6【总结与回顾】

1. 课程结束时，教师带领学生回顾课文，加深知识印象。

2. 鼓励学生在日常生活中观察，思考自然世界，增强对自然的热爱。

作业

1. 学生回家调查不同动物的爪子形状，并编成儿歌。

2. 继续查阅资料，了解其他需要冬眠的动物，写下他们的调查结果。

通过这样的教学设计，学生不仅能够学习到课文的知识，还能通过丰富的活动激发他们的想象力和创造力，加深对自然的理解和热爱。

教案：雪地里的小画家

一、学习目标

1. 学习11个生字，认识“虫、目”两个偏旁，并通过朗读理解生字和词语。

2. 了解四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。

3. 培养学生的想象能力，激发提出问题和解决问题的能力。

二、学习重点

- 理解四种动物的脚印（爪、蹄）的不同之处及青蛙冬眠的习性。

三、学习难点

- 促进学生的想象力，并引导他们提出和解决问题。

四、学习准备

1. 使用多媒体课件。

2. 学生课前了解相关动物脚印的形状，以及哪些动物喜欢冬眠。

五、学习过程

（一）揭示课题

1. 学生观看雪后景色的录像，同时聆听描述雪后美景的朗读，帮助他们积累语言材料。

2. 提出问题：“今天，我们要在课文中探讨，下雪后小动物们都在做些什么呢？”

（二）学生自学

1. 学生根据自己的学习习惯，自主选择学习方式。

- 放声朗读、拼音辅助、问同学、猜测等方式克服生字困难，读懂课文。

- 标出自己不理解的地方。

2. 汇报自学情况。

- 指名朗读，其他同学指正读音。

- 现场纠音，并强调“怎么”的“么”应读轻声。

（三）提出问题

1. 学生提出自己的问题，教师整理并归类。

2. 师生共同讨论一个有趣且有研究价值的问题：“为什么小画家们在画画时不用颜料和笔？”引导学生反复朗读相关段落。

（四）探究问题

1. 根据课堂情况灵活处理课文，重点解决提出的问题。

- 例如：“为什么小画家们不用颜料和笔？”

- “冬眠是什么？有哪些动物冬眠？”

2. 小组讨论答案，鼓励学生分享观点。

3. 针对第一个问题，通过反复阅读，引导学生认识到那些画正是动物的脚印。其他问题可以结合观看小视频来补充知识。

（五）解决问题

- 通过情感朗读增加对课文的理解，采用多种阅读形式（如诵读、领读、轮读、边读边欣赏、表演等），帮助学生熟练掌握课文。

（六）拓展延伸

1. 讨论除了课文内的四种小动物外，是否还有其他动物会在雪地里留下脚印。

2. 鼓励学生模仿课文，编写一首关于“画”的儿歌，提供格式提示：

- -----画-----

- -----画-----

- -----画-----

3. 学生展示各自创作的作品。

（七）总结

- 在神奇的大自然中，仍然有许多等着我们去探索的奥秘。只要我们认真观察和思考，就一定能够发现更多有趣的事物，并获得丰富的知识和体验。

教学设计方案：《雪地里的小画家》

教学目标

通过《雪地里的小画家》这一课，培养学生观察和探索自然之美的能力，增强他们的语言感知和表达能力。引导学生通过合作学习和自主探究，提高学习兴趣和积极性。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1. 手印游戏：让每位学生在白纸上留下自己的手印，并想象这个手印代表的意义，可以与同桌分享，例如：“我的手印像一朵花……”

2. 小组比较：形成小组，各组成员比较自己的手印，讨论其不同之处，组长负责汇报组内的比较结果。

3. 小结提升：通过比较，引导学生认识到，生活中有许多不同的美，强调观察的重要性。

二、导入新课，激发思考

1. 话题引入：引导学生思考：雪地里的小画家给我们带来了哪些美丽的景象。

2. 读题质疑：认真阅读课题，鼓励学生提出疑问并讨论，可以记录下“谁”和“画”的相关内容。

三、初读课文，自主学习

1. 自主阅读：学生自读课文，标记出文中的生字，并尝试自行学习。

2. 小组讨论：小组内交流学习字音和字形的有效方法。

3. 分享成功：集体讨论每个人在合作学习中的收获和体会，教师引导学生总结经验。

四、再读理解，体会语言

1. 自由朗读：让学生在心中思考之前提到的问题，并与同桌分享自己的理解。

2. 动物图学习：展示不同动物的图像，理解“一群”的概念，并扩展到相关词汇，例如“三五成群”的用法。

3. 任务完成：通过贴图和连线的方式，让学生实地练习，展示对课文内容的理解。

4. 感情体验：在适当的课件演示中，学生描述他们所看到的，比如“我看见了……”，并分享他们的感觉。

5. 情感朗读：鼓励学生深情朗读课文，分享自己认为重要的句子以及所用的语气。

五、质疑与想象

鼓励学生提出他们的疑问，同时进行拓展讨论，比如“行人画的小船”、“长蛇画的绳子”等，帮助学生积累相关词汇。

六、拓展阅读，激发创造

1. 探讨《脚印》：展示《脚印》，引导学生讨论他们的新发现。

2. 仿照创作：让学生模仿《脚印》的风格进行口头创编，如“小鸭画枫叶，小马画月牙”等。

七、总结体验，愉悦心情

在课堂结束时，让学生分享他们在这节课中学到的新知识及收获，同时表达自己的感受和心得。

八、布置作业，巩固练习

1. 书写练习：指导学生书写章节中的生字。

2. 创造性作业：让学生在家完成他们改编的儿歌，可以按照拼音或文字的形式记录下来，准备在下节课分享。

通过以上的教学设计，学生能够在轻松愉快的氛围中，激发对文字和自然的热爱，并培养观察与表达能力，为他们的语言学习打下坚实的基础。