部编版六年级上册语文《少年闰土》教案

教学目标

1. 学习并掌握本课的7个生字，能够正确读写相关词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下。

2. 掌握课文的整体内容，快速阅读理解，感知闰土这一人物形象的特点与情感。

3. 通过朗读课文，感情投入，尤其要能流畅背诵第一自然段。

4. 理解课文中含义深刻的句子，体会其表达的思想及情感。

教学重点

- 在较快速度阅读课文的基础上，深入理解课文内容，体会情感，能够有感情地朗读。

教学难点

- 理解和体会文字的深刻含义。

教学用具

- 多媒体课件。

教学时数

- 两课时。

教学过程

一、创设情境，激发学生对闰土的喜爱

1. 多媒体展示：教师通过课件展示相关图片，引导学生在观察中找出闰土所讲述的四件事。

2. 教师范读：教师亲自朗读课文，传达感情与语气。

3. 快速阅读：学生自行快速阅读，概括出闰土所分享的四件事情。

二、引导学生自主选择感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象

1. 小组讨论：分组让学生自主选择感兴趣的段落，进行小组讨论，分享理解和感受，并练习感情朗读。

2. 汇报学习成果：每组分享后，教师进一步引导，通过朗读深化对文章思想感情的理解，同时帮助学生积累生动语言。

以下是根据学生选择的内容，进行重点学习的活动：

1. 捕鸟：

- 引导学生想象捕鸟时的有趣场景，鼓励他们用生动的语言展现这个过程。

- 讲解作者独特的写作风格，了解文字背后的环保意识。

2. 捡贝壳、看跳鱼儿：

- 向学生介绍闰土生活中的趣事，体会其分享的热情，指导学生展开细腻的想象。

- 重点讲解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句，帮助学生形象理解并指导朗读。

- 展示与贝壳相关的图片，感受其色彩的丰富。

3. 看瓜刺猹：

- 指导学生有感情地朗读这一段，体会文字中渗透的紧张和刺激感。

- 引导想象“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了……”中蕴含的场景，感受其惊险性，以及闰土的心理活动。

三、运用多媒体手段，分析重要句子，表达对闰土的羡慕与赞美

- 利用多媒体工具展示课文中的重要句子，帮助学生更深刻理解文字的内涵，营造出对闰土人物的赞美气氛。

四、小结

- 总结本节课内容，重申对闰土的情感分析，鼓励学生在生活中寻找类似的勇敢与智慧的榜样。

五、朗读与想象

- 运用多媒体指导学生朗读课文的第一自然段，鼓励他们结合个人想象感受，体会文中描绘的生动意境。

板书设计

- 捕鸟

- 少年闰土

- 拾贝

- 刺猹

- 看跳鱼儿

通过这样的教案设计，可以更有效地引导学生了解《少年闰土》这一课文，激发他们对文学作品的热爱与思考。

新文章标题：部编版六年级上册语文《少年闰土》教学设计

教学目标：

1. 学生能够预习课文，并掌握本课的13个生字及3个认字，能够正确读写“碧绿”、“郑重”、“允许”、“仿佛”、“厨房”、“刺猬”、“胯下”等常用词语。

2. 全面通读课文，理解课文的主要内容和整体结构，能够把握文章的思路脉络。

3. 深入学习描写少年闰土外貌的段落，并完成课后思考练习四，培养学生的观察和描写能力。

教学过程：

一、导入新课

1. 通过与学生的互动，启发他们的思考：

- 提问：大家有没有想过，有怎样一个少年与我们年纪相仿，他的特点是什么呢？

- 列举一些关键词，诸如健康、天真、勇敢等，让学生猜测这个少年可能是谁。

2. 板书课题，鼓励全班齐读，明确本课的核心内容，即“闰土是谁，他与我有什么样的关系”。

二、预习课文

1. 组织学生进行小组学习，逐字逐句地练习生字的发音和书写，特别注意它们的结构和含义。

2. 默读课文，思考“我和闰土的首次相识是怎样的？”并找出文中描写他们之间关系的关键句子。选择你认为深刻的句子进行标记。

三、检查预习情况

1. 采用火车式朗读的方法，让每位学生参与朗读，并在读后进行集体评议，及时纠正字音及语音问题。

2. 利用多媒体课件，检查学习成果：

- 关注生字中的特殊部首，让学生讨论其意义。

- 进行正音练习，发现并讨论多音字、同音字、形近字和其组词。

3. 引导学生提出疑问，鼓励个别学生在黑板上记录出难点，便于后续探讨。

四、学习闰土的外貌描写

1. 通过过渡语引导学生思考识人的第一步通常是观察外貌。

2. 快速浏览文本，找出描写闰土外貌的句子，进行内容讨论。

3. 板书信息：“紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈”，以此引导学生分析外貌特点。

4. 通过班级讨论，学生描述闰土的外貌特征，强调这位少年所代表的年轻、活泼的形象。

5. 进一步探讨外貌描写的变化，使用对比练习，帮助学生更全面地理解闰土的特质，促进对文本的深入思考。

五、课后思考指导

1. 利用课件展示思考任务与插图，引导学生逐步掌握。

2. 讨论什么是人物外貌，结合闰土的外貌描写，归纳描写的技巧与注意事项。

3. 课件展示优秀范例，鼓励学生进行自我评述和小组讨论，提升表达能力。

六、梳理故事情节

1. 提问：与闰土在一起时，我听到了哪些故事？

2. 分组讨论，学生用简洁的语言总结闰土与我的故事。

3. 每组按时间顺序分享，老师适时进行评价与总结，强调情节的连贯性。

七、布置课后作业

1. 抄写本节课的生字和词语，巩固字形记忆。

2. 继续朗读课文，提升语言表达能力。

3. 完成一段描写人物外貌的练习，鼓励学生运用本节课所学的技巧进行创作。

通过上述教学过程，学生不仅能掌握基础知识，也能在思维和表达能力上得到提升，充分体验文本魅力，感受文学之美。

《少年闰土》教案

一、教学目标

1. 学会“扭、胯”等七个生字，掌握生字的正确读音和书写。

2. 学习通过动作和外貌等手法来描写人物形象，提升语言表达能力。

3. 通过分组探讨，深入理解课文内容，感知闰土知识丰富、机智勇敢的性格特征。

4. 感受作者对闰土的怀念之情，体会他们儿时纯真的友谊。

二、教学重难点

- 教学重点：理解与感知闰土勇敢聪明、知识丰富的形象。

- 教学难点：深刻体会作者对闰土的真挚友谊及离别时的感伤情感。

三、教学方法

- 多媒体教学（展示相关图片）。

- 朗诵法（引导学生大声朗读）。

- 小组讨论法（促进学生合作学习）。

- 教师导读法（引领学生深入理解文本）。

四、教学过程

(一) 导入新课

- 通过课件展示鲁迅的图片，提问学生：“这是谁？你知道他在哪些方面有成就？”

- 引导学生认识鲁迅的身份与贡献，进而引入课文《少年闰土》。

(二) 整体感知

1. 出声朗读课文，圈出不认识的字词，结合查阅字典解决疑惑。

2. 提问：“课文讲述了哪些事情？”

- 答：回忆“我”与闰土的故事。

3. 大声朗读课文，思考并总结：闰土给“我”讲述了哪些经历？

- 答：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿。

(三) 深入研读

1. 逐段朗读，分析作者描写的方式，特别是关于闰土的部分。师生共同讨论以下段落的描写特点。

- 第一段：动作描写——“项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去”展现出闰土的勇敢。

- 第四段：外貌描写——“紫色的圆脸，头戴小毡帽”形象生动。

- 语言描写丰富，体现闰土的聪明才智。

2. 默读1-15自然段，小组讨论：闰土是哪种性格的人？

- 答：机智、勇敢、质朴、知识丰富。

3. 齐读第16自然段，通过“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”理解友谊与羡慕之情。

- 解释：指鲁迅与朋友的局限，表达对闰土自由生活的向往。

4. 自由朗读后两段，讨论“我”对与闰土分别的感受。

- 答：“我”非常不舍。

(四) 拓展延伸

- 结合文章讨论想象在分别时“我”和闰土可能对彼此说的话，分组进行角色扮演，增强理解和 empathy。

(五) 小结作业

- 总结：鲁迅通过丰富的故事情节和细腻的描写，展现了一个勇敢、智慧且纯真的少年形象，表达了对闰土的崇敬和怀念。

- 作业：运用所学的外貌和动作描写，写一篇关于自己好朋友的短文。

六、板书设计

- 鲁迅 / 少年闰土

- 主要人物特征：机智、勇敢、知识丰富

- 教学重点：动作描写、外貌描写

- 情感体验：友谊、羡慕、不舍

七、教学反思

- 本节课通过生动的课文和灵活的教学方法，让学生较好地理解了人物性格与情感，增强了课堂的互动性。学生在反复朗读中不仅感受到闰土的活力，更学会了如何描写人物，形成了良好的课堂氛围。教师也在实践中提升了引导和组织能力，让师生共同参与到知识的探索中。

教学目标

1. 理解课文内容，认识少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2. 有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。

3. 学会运用多种方式（如联系上下文、借助背景资料、抓住关键词）深入理解含义深刻的句子。

4. 学习通过人物的外貌、动作和语言方面描写来刻画人物性格的方法。

5. 了解鲁迅的生平及其文学成就，初步培养学生的文学鉴赏能力。

教学重点与难点

重点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵与学习写作方法。

难点：如何通过语言文字分析人物特征，并理解文本的深层含义。

教学时间

分为两个课时来进行。

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第一课时

一、导入新课

1. 出示鲁迅的照片，师生交流鲁迅的生平与成就，感叹“啊”字的情感。

2. 展示与“看瓜刺猹”相关的插图，帮助学生了解鲁迅笔下的少年闰土。

二、整体感知

1. 学生自由朗读课文，注意字音的发音与句子的流畅，标记下对闰土印象深刻的内容。

2. 在小组内交流讨论自己印象最深的内容，并梳理课文结构，重点关注生字的正确读音和长句的理解。

3. 归纳出对闰土的总体印象，此时可以重新引入“啊”字，感叹二人的情感。

三、细读课文

1. 找出文中含有“啊”的句子，引导学生质疑、思考。

2. 深入理解闰土的语言，明确语言中体现的特征：

- 让学生轮读闰土的话，强调“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”的这些生动描写。

- 自主阅读闰土的话，并展现想象力，鼓励学生讨论哪些话引起了他们的兴趣。

- 特别强调“雪地捕鸟”及“看瓜刺猹”的情景，通过实际联系、例子、情境渲染等方式加深理解。

3. 用上“啊”来表达学生对闰土的感受。

4. 展示课文插图，引导学生体会“我”与闰土的对话中所流露的情感与动作，鼓励学生尝试揣测“我”当时的内心独白。

5. 进行角色朗读，有助于学生更好地理解人物关系。

四、艺术分析

1. 小结出“我”与闰土的不同，借助“啊”引导学生表达情感。

2. 理论联系实际，通过图片、生活等多种方式理解“那四角的天空”的深意。

3. 引导学生回忆并背诵第一自然段。

五、拓展思维

1. 启发学生想象：“我”和闰土分别近三十年后再见的场景，允许他们自由发挥。

2. 快速阅读《故乡》的片段，借此找出闰土和“我”之间语言的变化，表达自己的心情。

第二课时

一、复习与巩固

1. 对全文进行简要复习，检查背诵的第一自然段。

2. 听写新词，强化学生对重点词汇的记忆。

二、深入剖析

1. 查找文中关于人物外貌与动作的描写，并进行小组讨论与点评。

2. 进行小练笔实践，学生或老师模拟模特，生口述后书写片段，师生共同评价。

三、作品内涵

结合《故乡》，引导学生更深入地理解鲁迅作品的主题及其内涵。

四、推荐阅读

简要介绍鲁迅部分代表作中的典型人物，如：阿Q、祥林嫂，鼓励学生进行课外阅读及影视观赏，以拓宽他们的文学视野。

五、总结反馈

提取描写闰土外貌和动作的优美句子，鼓励学生尝试记忆与背诵。

板书设计

少年闰土

- 想盼羡

- （叹）

- （啊！）

通过以上的教学安排，我们期望让学生在课堂上不仅学到知识，也能够感受到文学的魅力，培养他们的思考能力与想象力。

教学目标

1. 理解文中句子的深意，在上下文中进行分析。

2. 学习生字及多音字，增强词语的理解能力。

3. 背诵并默写课文的第一节，从外貌及故事中提炼出人物特点。

4. 学习如何通过细节描写塑造人物形象。

5. 了解闰土是一个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，培养热爱劳动人民的情感。

教学重难点

1. 重点：通过人物的言行、外貌总结人物的特点。

2. 难点：结合上下文与时代背景，理解句子深层含义。

教学准备

准备磁带和投影片，以便辅助教学。

课时安排

共计3课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1. 展示关于闰土守瓜的幻灯片，引导学生观察与思考。

2. 指名学生讲述观察到的内容，引入课题。

3. 简要介绍鲁迅及其小说《故乡》的背景。

二、自学课文

1. 轻声阅读课文，准确理解生字和新词，如“仿佛”、“无端”等。

2. 划分课文段落，明确结构。

三、讨论质疑

鼓励学生提问并讨论疑惑之处。

四、检查自学

认读生字及理解新词组：如“其间”、“一望无垠”等，并完成相应作业。

五、汇报情况

1. 汇报段落划分，并讨论作者如何描述场景的优美之处。

2. 再次观看幻灯片，结合课文进行图画复述，使用关键词汇。

3. 齐读第一节，增强对文本的感悟。

六、作业

1. 熟读并背诵第一节内容。

2. 完成作业本第2、3题。

第二课时

一、检查背诵情况，及时给予反馈。

二、导入新课

引导学生思考：“我”与闰土初识的情景及闰土的形象。

三、学习第三段

1. 自由阅读，找出描写闰土外貌的词句，对其特点进行讨论。

2. 根据外貌特点撰写板书内容，如“紫色的圆脸”、“明晃晃的银圈”等。

3. 完成作业本相关内容。

四、学习第四段

1. 找出本段的中心句，理解闰土丰富的内心世界。

2. 将第四段内容分层，并用小标题归纳每一层的意思，例如“雪地捕鸟”、“海边拾贝”等。

3. 讨论闰土的特点，从这些故事中体现出。

五、理解深刻句子

引导学生分析句子的含义，与“往常的朋友”相对照，思考他们不知道什么。

练习使用排比的方式表达思想。

六、小结

学生分享关于闰土的理解，讨论课文中运用的表现方法。

七、作业

完成作业本第4题，并熟读第三、四段内容。

第三课时

一、导入新课

复习闰土的形象，回顾“我”与闰土的相识过程。

二、学习第二段

探讨闰土到“我”家来的原因以及两者之间的关系。

三、学习第五段

找出反映二人友谊的词汇，并进行感情朗读，“但从此没有再见面”表达了怎样的情感。

四、总结全文

讨论文章主题和人物特征，明确写作技巧。

五、模仿写作

学生根据课程内容，自行描写一名的人物外貌，要求突出其特点，锻炼写作能力。

通过以上学习，学生将更加深入理解文本中的人物塑造与情感表达，培养阅读和写作的能力与兴趣。