教学设计：二年级《风娃娃》说课稿

一、说教材

1. 教材的地位及特点

《风娃娃》是小学语文二年级上册的一篇看图学文，采用了生动的故事形式，以小学生喜爱的童话为基础，通过三幅插图和八段文字，为学生呈现了一个既有趣又富有哲理的故事。课文通过风娃娃的形象，向学生传达了风对生活的积极与消极影响，最后提出了思考的问题，让学生在讨论中体会到“好的愿望不能确保事情的成功，重要的是要考虑别人是否受益”的道理。这篇课文围绕“如何看待问题和思考问题”的主题，引导学生在阅读中识字，在阅读中领悟生活哲理。

2. 教学重点和难点

重点：引导学生通过对词句的理解，深刻体会风娃娃的好心与傻气。

难点：理解“做事情光有好的愿望是不够的，还要看是否真正对别人有用”的道理。

3. 学习目标

(1) 认识12个生字，能够书写8个字。

(2) 正确、流利、有感情地朗读课文，感受风娃娃的性格特点。

(3) 理解“仅有好的愿望并不足够，做出实际的有用之事更为重要”的道理。

4. 教具准备

(1) 生字卡片

(2) 多媒体课件或图片

5. 课时安排

计划将本课分为两课时完成。第一课时进行初读课文，识字学习，掌握第一自然段；第二课时讲读第二至八自然段，引导朗读，归纳总结课文内容，激发学生阅读的兴趣。

二、说学生

班级内的学生普遍活泼，自信，喜欢动手动脑，对童话故事表现出极大的热情，课堂气氛活跃。由于生长在农村，他们的知识面宽度相对有限，但思维活跃，容易接受新知识。经过几个月的识字训练，大部分学生对生字识读较快，但在朗读时表现出的感情投入还有待加强。

三、说教法、学法

对于二年级的学生，我提出了适合他们的教学方法，通过情境导入法、小组合作讨论法、读思结合等多种手段，鼓励学生的自主探究能力。学习方法上，采用自读自悟及合作探究，让学生在互动中共同成长。

四、说教学程序

(一) 激趣导入，揭示课题

利用谜语引导学生，激发他们的好奇心，从而自然过渡到课题的介绍。

(二) 初读感知，检测生字、新词

1. 提出自读要求：鼓励学生选择自己喜欢的方式进行自读，确保正确的发音与流畅的句子识读。提供生字拼音的支持，帮助他们更好地识记生字。

2. 通过指名认读与齐读相结合的方式，检查生字的发音，并引导学生分享识字的方法。进行“生字小伙伴找对”的游戏，增强学生的参与感和积极性。

(三) 合作探究，深入理解

1. 利用小组合作探讨的方式，帮助学生理解课文的框架。例如，提出相关问题来引导学生讨论风娃娃的具体行为及其影响。

2. 分三个板块进行教学，第一板块围绕“做好事”进行讨论，第二板块关注“做坏事”的后果，引导学生表达情感和看法。

(四) 总结全文，扩展思维

通过对风娃娃不同情绪的讨论，培养学生的表达能力，并引导他们思考风的实际影响。

(五) 课后作业

1. 练习用新学的词语造句。

2. 尝试用自己的话复述故事，与家长分享。

(六) 板书设计

板书结合图文，突出教学的重难点，便于学生更加直观地理解课文内容，帮助他们巩固所学知识。

通过这种系统的教学设计，我希望能够帮助学生不仅掌握本课的知识，还能在思考与表达中不断提高，培养他们对生活的观察力与思辨能力。

二年级语文教学设计

一、教材分析

1. 教材的地位与作用：

本册语文书分为八组，其中第四组的主题是鼓励学生用心思考、勇于创造。作为这一组的第三篇课文，《画风》是一篇富有想象力的故事，讲述了陈丹、赵小艺和宋涛用不同的自然景物来描绘风的过程。这篇文章是进行创新教育的良好教材，旨在激发学生的观察力，鼓励他们动脑筋和团队合作，培养创新意识。

根据教材内容及二年级学生的认知发展阶段，我为本节课确立了以下教学目标：

2. 教学目标：

- （1）能够认读7个生字，书写4个生字。

- （2）流利、正确且有感情地朗读课文，理解文中小朋友的创意。

- （3）了解事物之间的联系，培养思维能力，遇到问题时善于动脑筋寻找解决方案。

重难点：认读7个生字，书写4个生字，以及有感情地朗读课文。

二、学生分析

经过两年的学习，二年级的学生已建立了一定的认知基础，能够初步提出问题并借助查字典等方式进行探讨。但由于部分概念较为抽象，他们可能无法完全理解。因此，在教学过程中，我将充分利用学生的已有经验，通过多次阅读，帮助他们感知风的特性，从而理解风的本质并探索表现风的多种方式。

三、教学理念

1. 教学方法：

根据语文课程标准，学生是学习的主体，教师则是学习过程的引导者。因此，本课采用情景教学法、讲读法、自学辅导法和交流讨论法，引导学生进行自主探究和同伴互动，培养他们的自主学习意识，激发创造思维，使课堂氛围民主和谐。

2. 教学手段：

本节课我运用了多媒体、生字卡片和图片等教学工具，以帮助学生更好地理解课程内容。

四、教学流程

1. 激趣启思，导入新课：

鉴于二年级学生对风的抽象概念理解较为欠缺，我选择通过谜语引入课题：看不见，摸不着；树儿见它弯腰，花儿见它点头。随后，我随机板书谜底“风”。在此基础上，引导学生谈论他们所知道的不同风的种类，并鼓励他们唱风的歌曲、背风的诗、听风声（使用课件），通过各种体验来感受风的特性。最后，我总结道：“风能唱、能背、能听、能说，风能画吗？”从而引入新课《画风》，激发学生的学习兴趣和生活体验。

2. 初读课文，学习生字：

进入新课后，我通过课件展示三个小朋友的插图，激励学生与角色互动。接着通过分解课件，去掉拼音来识别和学习6个生字，其中“宋、赵、陈”与学生姓名结合，便于记忆。同时，鼓励学生运用自己喜欢的方式来学习其他生字，并强调注意多音字“杆”的识记。为了巩固识字效果，我创设多种方式进行复现，比如在词语和课文中识字。特别是“艺”这个字，既需认字也需书写，我通过分析上下结构的字“艺、丝”，让学生观察其异同，指导书写技巧。在写字练习中，重点强调字形的端正及美观，培养写字习惯。

3. 读文探究，深层感悟：

根据课标，阅读应以学生的实践体验为核心。因此，在完成生字学习后，我围绕“读”组织了6个不同层次的阅读活动，引导学生逐步感知文中小朋友画风的创意。我们会进行初读以确保字音正确，自由阅读以通顺流利，指名朗读以理解内容，默读思考他们是如何画风的，再利用图文结合进行赏读，最后分角色展示朗读。在此过程中，我注重启发性示范，鼓励学生互相讨论、共同学习，培养合作能力。

4. 拓展应用，设计作业：

在充分理解文本的基础上，我引导学生反思道：“你喜欢文中的三个小朋友吗？为什么？”通过整合文本深化主题，进一步提出“你还有其他更好的画风的方法吗？”并在小组与全班进行交流。通过播放轻松的背景音乐，提供一个放松且富有联想的学习氛围。作业设计上，我鼓励学生用喜欢的方式表现风，可以是画、写或演，避免设置统一要求，以满足不同学生的语文学习需求，真正落实以学生为主体的课堂教学理念。

今天我来为大家说课的内容是唐代大诗人李白的《赠汪伦》。本节课的教学时间为一个课时，以下是我从多个方面进行的说课内容。

一、说教材

1. 教材内容与地位

《赠汪伦》是一首经典的古诗，描写了李白与彼时友人汪伦之间深厚的友情。李白在游览桃花潭时，汪伦用美酒款待他，并在离别之际又特意前来送行，李白为此写下了这首诗，表达了自己对朋友深切的感谢以及离别时的不舍之情。全诗语言简练而真挚，情感鲜明，是引导二年级学生感受诗人情感的理想之作。这首诗不仅在唐诗中占据重要地位，也在后世产生了深远的影响。

2. 教学目标

本课的教学目标设置为：

- 通过学习生字词，帮助学生理解古诗的大意。

- 训练学生有感情地朗读与背诵古诗，通过想象情境，体会诗中真挚的情感。

- 引导学生认识到友情的珍贵，懂得珍惜身边的友谊。

3. 教学重难点

本节课的重难点是帮助学生体会诗人真挚的情感，并能够有感情地朗读诗歌。

二、说教法

为实现以上教学目标，我将采取谈话法和朗读感悟法等多种教学方法。在课堂教学中，读是理解的基础，因此我会让学生通过多个层次的阅读来感受和理解诗的情感，逐步培养他们的诗感，包括初读、细读和精读这三个层次。

三、说学法

为了培养学生朗读古诗的能力，我将采用分步引导的方式：

- 初读时，让学生对诗歌的整体意图有初步的把握。

- 细读时，引导他们深入理解词句，体会诗歌的情感。

- 精读时，则促进他们内化诗中的情感，形成对友情更深的理解。

四、说教学程序

1. 复习导入

为了更好地复习上节课的内容，我会检查学生对《回乡偶书》的背诵情况，同时引导他们分享对李白诗歌的认识，这样使他们在已有的知识基础上更自然地进入新课。

2. 讲授新课

- 学习生字词：首先学习课文中的生字词，确保学生读准字音、认清字形，为理解古诗铺平道路。

- 初读课文：让学生自由朗读诗歌，体会其意，思考诗中送别的情景。

- 细读课文：通过提问引导学生深入理解诗句，探讨诗人通过“桃花潭水”表现情感的独特方式。

- 精读课文：鼓励学生想象诗歌描绘的画面，进一步感受李白与汪伦之间的深厚友情。

3. 读背感悟

- 进行教师范读，帮助学生感受古诗的情感。

- 在此基础上，指导学生进行有感情的朗读，促进他们的理解和表达。

- 通过不断的朗读和背诵，引导学生体会和反思李白与汪伦之间的真挚友谊。

4. 古诗新唱

欣赏并学习儿歌《赠汪伦》，让学生在优美的旋律中体验感情的升华。

5. 作业布置

- 继续在课外进行古诗的有感情朗读和背诵。

- 鼓励学生收集其他古诗中的离别诗句，拓宽他们的知识面。

6. 板书设计

板书内容将包括《赠汪伦》，作者李白，以及“水深桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的关键诗句，帮助学生更加形象地理解诗中所蕴含的情感。

通过这样的教学设计，我希望能够有效地引导学生感受古诗的魅力，培养他们对友谊的珍视。同时，使他们在朗读与理解的过程中，提升自身的语文素养。

一、说教材

1、教材分析：本课选取了一首具有浓厚情感的诗歌，描绘了为祖国母亲庆生的欢快场景。从青翠的田野到金黄的枫林，从苍穹的蓝天到浩瀚的大海，再到祖国的心脏——北京及其余各地的欢乐氛围，这首诗生动展现了祖国各地人民共同庆祝的场景。我们在朗读中，仿佛身临其境，感受到了丰收的农民脸上的笑容，也听到了天安门广场上国旗徐徐上升时的庄重与自豪；更能感受到中华儿女对和平的渴望及各民族团结一心为祖国祝福的心声，这些都形成了一幅美丽、祥和、热闹的画卷。

2、设计理念：

（1）坚持“以读为本”的教学理念，让学生通过主动的思考和情感体验，深入理解诗歌，感受其美感。

（2）结合学生的生活经验和已有的识字技巧，通过师生互动，在探究与交流中掌握生字，实现识字的应用与理解。

（3）建立师生之间平等对话的环境，通过生动有趣的评价激发学生思维，促使他们以饱满的热情投身于课堂学习。

（4）注重课内外的有效衔接，增强学生对语文学习的认同感与应用意识，提高整体语文素养。

3、本课的教学目标包括：在知识与技能方面，学生能够认识7个生字，会写2个字，并能够正确、流利、富有感情地朗读课文，营造欢庆的氛围；在情感目标方面，潜移默化中激发学生对祖国的热爱与崇敬之情。本课的重心在于培养学生感情充沛的朗读能力，让他们在朗读过程中体会和感悟，通过阅读获得美的陶冶和情感的升华。

二、说教法与学法

为了激发学生的学习兴趣，我采用了情境感染法，创造既生动又真实的学习情境，引导学生主动投入。语文是一门强调实践的学科，而阅读则是其中最直接有效的实践。因此，我鼓励学生在自主、民主的学习氛围中进行探究与交流，在自读自悟中领悟诗歌的韵味，同时借助现代信息技术工具来搜集相关图片，这样不仅增强了课内外的联系，还帮助学生树立起“大语文”的观念，推进学科之间的融合与协调。

三、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

开课之初，让学生欣赏关于建国大典的录像及庆祝祖国生日的各种活动。这种情境的营造能有效激发学生的求知欲，带领他们走进这个学习的氛围。

（二）初读感知，认写生字

在教授生字时，我遵循在语言环境中识字的原则。

1、通过讨论什么是欢庆，激发学生的情感，让他们在田字格中书写“欢”和“庆”这两个字。

2、接着，鼓励学生带着对诗歌的感受进行初读，反复读出不熟悉的生字词。

3、让学生当小老师，形成“学生教学生”的良性循环，激发他们的表达欲，并特别指出“乐”字的多音字特点。

4、在识字过程中，鼓励学生在小组中分享各自的方法，这样一来，大家在合作交流中加深了对生字的理解与掌握。

这种多样化的教学方法不仅提高了学生的学习兴趣，也有效提升了识字的效率。

（三）指导朗读，读中感悟

根据新课标的要求，阅读应是个性化的。因此我鼓励学生进行自我阅读，去感受、思考，从中加深理解。

1、让学生再次阅读课文，并向同桌朗读，获得反馈与鼓励。

2、教师示范朗读后，引导学生带着感情进行朗读，分享理解与感受。

3、通过小组讨论，让学生分享自己喜欢的句子，探讨朗读的技巧，教师适时引导，让学生明白情感的表达是朗读的核心。

（四）展示交流

在课程中，我设计了活动让学生搜集有关欢庆的图片，并配上一句话或诗句。在小组交流后，我们选出几幅进行展示，这样为学生提供了探索空间，同时也培养他们的信息搜集与处理能力。

（五）升华情感

1、学生以自豪的语气朗读“十三亿孩子欢庆祖国妈妈的生日”这一句，提升情感共鸣。

2、通过配乐朗读课文，齐声祝福祖国，形成集体氛围。

3、最后，我们齐唱《歌唱祖国》，在欢声笑语中结束课程，增强了学生的感情认同与归属感。

综上所述，在这堂课中，我充分发挥教材的资源优势，始终坚持“以读为本”的教学思想，切实提高学生的语文能力。这堂课不仅传授了知识，更在情感的熏陶中让学生更深刻地理解了祖国的重要性，升华了他们的爱国情怀。

二年级语文说课稿

一、说教材

（1）教材简析

《秋天》是一首现代诗，透过优美的语言表达了诗人对秋季的热爱与赞美。这首诗不仅仅是文字的组合，每一节都如同一幅幅生动的图画，让人感受到秋天的气息与美丽。诗中的意象和情感交织，使学生在朗读与理解的过程中，能够在心底引发共鸣，形成自己对秋天的独特感受。

（2）明确教学目标

本次课程的目标以“读”为核心，通过朗读让学生感受到诗歌的意境之美，同时激发他们热爱自然的情感与情趣。在阅读中体会秋的韵味，培养他们对文学的兴趣与鉴赏能力。

二、说教法

本节课将重点放在朗读上，尝试通过声音传达诗歌的意境之美。教学过程中不依赖于美丽的插图或录音，而是希望学生用心去感悟和理解，让他们在探索中获得个人的收获与体验。通过朗读，学生不仅能体会到词句的温度，还能感受到秋天的情感流动。

三、说学法

在教学中，我会指导学生学习一些阅读诗歌的方法和技巧，如：如何通过朗读表达力度、掌握长短和速度的变化；如何通过不同的阅读方式逐步深入文本——首先关注字音，再把握节奏，最后感受意境。此外，我们还会重点分析一些关键的词语，鼓励学生深入推敲，从而提升他们的阅读理解能力。

四、说教学程序

1. 教学思路与教学环节安排

课程从朗读入手，逐步深入到诗歌的主题与内涵。整个课堂将围绕“秋”的主题展开，让学生通过说秋、诵秋、品秋，深入体验秋天的魅力，努力达到课堂的教学高潮。作业的设计也是为了促进学生在课后进一步思考、品味诗歌，提高他们的实际感悟能力。

2. 说明教与学的双边活动安排

教师在课堂中扮演引导者的角色，学生则在读中感悟、悟中学习。这种双向互动不仅使课堂变得生动有趣，也帮助学生在潜移默化中学会自主学习，真正做到“授人以渔”。

3. 说明重点与难点的处理

本次课的重难点集中在诗的诵读上，课程将引导学生深入每一节诗，突出其中的几个关键词，通过朗读理解其背后的情感和意境。

4. 说明采用哪些教学手段辅助教学

采用简单的多媒体课件来辅助教学，帮助学生明确学习内容与步骤，使课堂更加直观与易懂。

5. 说清楚课题的板书设计和设计意图

课题板书旨在帮助学生整理诗歌内容。在朗读环节的基础上，归纳和总结诗的主题及情感更为容易。板书将清晰展示热爱和赞美的情感主题，通过简洁明了的方式突出诗歌的中心思想与作者情感，以便学生能够深刻理解并留下深刻印象。

在后续的讲解中，鼓励学生独立朗读后，再进行指导，这样提升学习效果的同时，也可以增加他们的课堂参与感。总之，本堂课的关键是要让学生积极参与，感受到学习的乐趣。