教案：部编版小学四年级下册语文《宿新市徐公店》

一、教学目标

1. 识记并认读5个生字，能够书写7个生字。

2. 熟练朗读课文，并能背诵整首诗歌。

二、教学过程

一、以图引文

1. 利用幻灯片展示相关图片，观察后请同学们描述所见的内容。

- （例如：图片中有小男孩、黄蝶、繁花、小路等元素。）

2. 提问：大家认为这个地方的景色怎么样？这里的人会给你什么样的感觉？

- （学生可能回答：景色美丽，人很可爱等。）

- 继续引导学生思考：那么这里到底是哪里呢？这是新市的一家由姓徐的人开设的小店，这里曾是唐代诗人杨万里驻足之地。

- （教师在此过程随意写下课题和作者名字）

3. 请同学们齐声朗读课题，并理解其含义。

二、自由读诗，扫除生字障碍

1. 师：杨万里在看到这样美丽的风景时，创作了这样一首动人的小诗。接下来，我们就一起去学习这首诗吧。

2. 请同学们圈出生字，进行小组内的交流与讨论，分享识字的方法。

3. 邀请小老师上台，对生字进行详细讲解，并在班内进行生字识记的交流，挑选出难字进行深入教学。

4. 展示包含生字的句子，请同学们进行认读训练。

三、学习古诗

1. 出示整首诗并感受其节奏：

- 宿新市徐公店

唐 杨万里

- 篱落／疏疏／一径／深，

- 树头／花落／未／成阴。

- 儿童／急走／追／黄蝶，

- 飞入／菜花／无处／寻。

2. 教师进行范读，帮助学生感受诗的韵味。

3. 学生分组自由讨论，找出理解上有困难的诗句，共同理解诗意。

4. 在班级内分享学习成果，特别关注前两句的理解。

四、指导朗读

1. 师：这么美的春天，我们在朗读这首诗时，应该注意什么呢？

2. 播放录音范读，学生跟随模仿，注意语气和节奏。

五、背诵古诗

- 逐步引导学生进行背诵训练，确保每个学生能够完整流利地背诵。

六、指导书写

- 通过示范与练习，指导学生正确书写学到的生字。

七、布置作业

1. 课后努力背诵整首古诗，做到流利且准确。

2. 鼓励学生积累古诗，尝试自己创作小诗，记录下来，提升诗歌的鉴赏与创作能力。

教学反思

在本节课的教学中，通过生动的视觉素材引入课文，有效提升了学生的兴趣和参与度。在学习生字和古诗时，学生们表现出积极的学习态度和合作精神。在自由讨论环节，部分学生对于诗句的理解提出了独特的见解，体现了他们的思维活跃。同时，我意识到在古诗的节奏感引导上，教师的范读效果有时需要更为准确，以便学生更好地把握。后续的教学，可以增设诗歌背诵的互动活动，如比赛形式，进一步激励学生的学习热情。

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读与背诵古诗。

2. 通过诗中的意象，感受春天的美丽景色，体会童年的美好时光。

3. 初步领悟创作诗文的快乐与乐趣。

教学重难点：

通过诗中意象，感受春天的美景和童年生活的甜美。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1. 语境导入：同学们，想象一下春天的乡村，是否记得那些迷人的画面？春光明媚，百花争艳，鸟语花香，真是一幅生机勃勃的图画。

2. 释题：大家齐读课题，注意“新市”是一个地名，现今位于湖南省攸县北，而“徐公店”是徐家开的客店。那么“宿”在这里指的是什么呢？同学们可以回答：住宿。

二、学习古诗

1. 介绍作者：杨万里，南宋时期的著名文学家，字廷秀，号诚斋，历史上与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。他以清新的自然描写而闻名，创造了大量脍炙人口的作品。今天我们要学习的这首《宿新市徐公店》，正是诗人在途经新市时的所见所感。

2. 理解诗意：

- 读诗的前两句：

- 首先，“篱落疏疏一径深”，描绘了稀疏的篱笆和深远的小路。你们知道“疏疏”这个词的意思吗？对，是稀疏的意思。这幅画面呈现出一种朴素而清幽的乡村气息。

- 接下来，“树头新绿未成阴”，说明树木的嫩叶刚刚开始萌芽，还未成荫。这也昭示着春天的来临，给人一种新生与希望的感觉。请大家尽量用心去感受这幅春天的画面，再一起朗读这两句。

- 读诗的后两句：

- 接下来，我们来看这一组生动的画面：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。这里描绘的情景令人感到生动可爱，小孩子们在玩耍，追逐着美丽的黄色蝴蝶。而蝴蝶飞入了一片金黄的油菜花中，孩子们却再也找不到了。在这段描写中，既有孩子们的欢快与活泼，又有黄蝶与菜花的柔美，构成了一幅生机勃勃的春天景象。

三、诵读古诗

大家一同把这首诗再读一遍，感受其中的韵味与情感。

宿新市徐公店，宋，杨万里

篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

四、赏析古诗

在这首诗中，诗人通过“静与动”的对比，以及“声与色”的交织，展现了春天乡村的生机盎然。前两句通过描写静谧的乡村景色，营造出静谧而清新的氛围，而后两句则通过儿童的嬉戏，赋予了画面动感与生命力。整首诗蕴含着朴素却坚定的生活气息，让我们在春天的暖阳下，感受到人生的快乐与喜悦。

请同学们在课后，用欢快、积极的情感来诵读这首诗，尽情享受诗歌带来的乐趣和魅力！

【教学目的】

1. 学生能够有感情地朗读和默写诗词《宿新市徐公店》。

2. 理解与掌握诗中的生字和相关词汇，深入理解诗句的意思。

3. 通过对诗歌内容的理解，激发学生对大自然和生活的热爱，培养他们的审美观念。

【教学重点】

通过对诗句进行分析，了解诗歌的核心内容，体会其中蕴含的情感思想。

【教具准备】

投影仪、多媒体课件，诗词的图片或相关插画。

【教学过程】

一、谈话导入

1. 通过讨论，引入“春天”主题——“立春后，春天的到来激发了哪个诗人们的创作热情？”

2. 引导学生思考：我们今天就一起欣赏宋代诗人杨万里的作品《宿新市徐公店》，感受暮春时节的新市徐公店的自然风光之美。

3. 共同朗读课题，营造学习氛围。

二、知诗人，明题意

1. 互动式提问：读完题目后，谁想分享对其含义的理解？你们是否能够用其他方式解释这个题目？

2. 小结：语言的丰富性让同样的意思可以有多种表达，鼓励大家再次朗读题目。

3. 探讨学习目标：想了解这首诗的内容，大家有什么好方法？

小结：方法有很多，关键在于多读、多思考。

三、解字词，明诗意

1. 听老师朗读诗歌，专注听音调和节奏。

2. 自读并准确流畅地大声朗读诗歌。

3. 进行同桌互读，评估彼此的表现，用“☆”和“△”给予反馈。

4. 提供机会：没有获得“☆”的同学站起来重新朗读，促进互相学习。

5. 鼓励全班齐读，增进语感。

6. 从整首诗中提炼主题：这首诗传达了怎样的情感？

⑴ 自由阅读，同时标记不理解的字词。

⑵ 小组讨论中，分享和解决彼此的疑问。

⑶ 重点引导理解关键句子的含义，引导学生分享理解，逐步深入分析诗句的意思。

⑷ 指导学生根据理解进行绘画，展现他们心中描绘的美丽场景。

⑸ 展示专业的绘画作品，比较各自的理解与诗人的描绘，分享对此画作的看法以及读出其中之美。

7. 通过生动的描述，将静态画面与动态场景结合，让学生体验到诗中的生动情感。请他们再次ponder后面的诗句，完成填空练习：

（　　 ）的儿童，（　　 ）的蝴蝶，（ 　　）的菜花。

⑶ 讨论并总结大家对这两句的理解。

⑸ 以阅读及表达的方式再次展现教授的内容。

四、入诗境，悟诗情

1. 通过温柔的引导和配乐朗读，营造出身临其境的氛围，让学生在脑海中重建那美丽的场景。

2. 学生之间分享他们所感受到的视觉感受，鼓励他们发挥自己的想象力，述说内心的画面。

3. 引导学生自由表达自己的想法：他们想要如何继续体验与挖掘这些美好，如想要演绎、背诵或画出他们的理解和感受。

4. 最后鼓励学生加入自己的想象，尝试将古诗改写成一篇优美的散文，培养他们的创造力和表达能力。

通过这样的教学活动，学生不仅更加深入地理解了这首古诗的意境与情感，还被激励去发现生活中的美，感受自然之美，建立与自然对话的能力。

标题：小学四年级下册语文《宿新市徐公店》的生动教学实践与反思

在进行古诗教学的过程中，我常常会感到一些困惑和挑战。我们教师习惯了使用“填鸭式”的方式，把字、词、句的意思逐一讲解给学生，然而这种方法让孩子们在学习上感到枯燥乏味，自己也觉得压抑和疲惫。而如果放手让学生自己学习，我又担心他们无法真正理解诗歌的内涵。这次，我参考了陈丽婷老师的《古诗两首》的授课实录，受到很大的启发，在教学中努力调动学生的感官，注重培养他们的感悟能力和丰富的想象力。

在教授《宿新市徐公店》这首诗时，我的导入方式十分特别：前面学习的两篇课文都通过优美的词句描绘了春天的生机，今天我们则要通过这首诗来感受暮春的风景。我请同学们闭上双眼，仔细聆听我吟诵的诗句。然后，我鼓励他们大胆地描述自己脑海中浮现的景象。孩子们纷纷提起自己的想法，畅所欲言，很快便梳理出了诗的基本意境。接着，我利用图画加深他们对诗意的理解，帮助他们欣赏其中独特的美，领悟诗人眼中那种简单而纯粹的自然之美。整个过程的效果远超预期，同学们都表现得十分投入。

在教学的后半段，我借鉴了另一位老师的创意，尝试让学生们进行诗的创编。我告诉孩子们，这首古诗的作者杨万里在新市徐公店写下了这段美丽的诗篇，鼓励他们也尝试写出美丽的诗句。话音未落，便听到一阵质疑声：“我们也能写诗吗？”“太难了！”“不可能！”他们那种可爱的反应让我忍俊不禁，随即我微笑着回应：“好吧，我们先不写诗，但可以尝试创作这首古诗的后两句。想象一下，如果你在菜花园中，会遇上哪些可爱的小动物，并和它们玩耍呢？”孩子们都沉浸在自己的思考中。很快，有个小女孩站出来说：“我捉蚂蚱玩。”另一位男孩立刻接道：“我捉青蛙！”更有人提醒说：“青蛙是益虫，要保护它。”小朋友们讨论的热火朝天，气氛活跃。

火上浇油，我鼓励他们在小组中尝试创作与古诗后一句相仿的诗句。于是，一个孩子写道：“儿童急走追黄狗，钻入草丛无处觅；”另一个孩子则写道：“儿童急扑捉青蛙，跳入莲池无踪影。”看到他们在课本外进行如此独特的创作，我感到既惊讶又欣慰。这一切让我意识到，孩子们的想象力和创造力并不是缺乏，而是我们的教学方法需要更加灵活和深入。

通过这次教学实践，我深刻认识到，古诗教学不仅仅是对文字的理解，更重要的是激发学生的情感与创造力。我们必须为他们提供更大的空间去探索和表达。未来我会继续反思和调整自己的教学策略，以更好地帮助孩子们在古诗的学习中收获知识与快乐。

《宿新市徐公店》这首诗以简练生动的语言描绘了诗人在新市徐公店住宿时看到的春日田园风光，以及儿童捕蝶的欢愉场景。在教授这首诗的过程中，我深刻体会到教学的重要性和一些可行的方法。以下是我在教学中所重点关注的两个方面：

一、教授方法，培养自主学习能力

在教学古诗时，我引导学生掌握学习古诗的基本方法，以四步法为框架：首先明确诗题并理解其意；其次，通过关键词来把握作品的大意；接着，通过朗读诗句来感受诗境，最后通过反复诵读来积累和加深理解。这种结构化的方法帮助学生更为系统地掌握古诗的学习，使他们能够在以后的学习中独立分析和理解古诗的魅力。通过这样的分步讲解，学生们能够迅速融入课堂，提高他们的学习兴趣和参与度。

二、合作学习，深入领会诗的意境

《宿新市徐公店》采用了白描的写法，直白却富有表现力。为了让学生更好地理解诗意，我鼓励他们在小组中积极讨论，通过反复诵读和相互交流来共同探索诗歌的深层意义。在这种合作学习的模式下，学生们表现得非常活跃，能准确地表达他们对诗中描绘的美丽春光、闲适的乡村生活以及天真无邪的儿童形象的感受。然而，深入体会诗的意境却是我教学中的一个挑战。在这个过程中，我确保每位同学都有机会发表自己的见解和提出疑问，这种互动鼓励了他们思考与表达。

通过这样的教学设计，我希望学生们不仅能理解诗的字面意思，更能感受到诗中蕴含的情感和意境，比如诗人对大自然的热爱与对纯真童年的向往。最终，课堂的目标不仅是传授知识，更重要的是激发学生的思维，让他们在文学的世界中找到属于自己的感动与乐趣。通过这样的教学反思，我更加深刻认识到，一个既能传授知识又能启发思考的课堂对学生的成长至关重要。