教案：部编版三年级下册语文《燕子》

教学要求

1. 识记和理解本课的生字和相关词语。

2. 通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美好，从而激发学生对大自然的热爱。

3. 能运用“偶尔”和“活泼”这两个词造句，并理解课文的主要内容，能够概括每段的意思。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1. 歌曲欣赏：播放《小燕子》，请学生分享他们的听后感受。引导他们表达对燕子的情感。

2. 视觉观察：通过多媒体展示燕子的画面，鼓励学生观察并描述燕子的特征和外形，培养细致观察的能力。

3. 揭示课题：引入课文《燕子》，讨论我们将如何通过文本进一步了解燕子。

二、字词教学

1. 生字教学：

- 教“燕”字的构成：象形字的特点，各部分的含义，同时强调字形的紧凑性。学生用钢笔在书本上描红，强化记忆。

三、检查预习

1. 读音检查：抽读生字卡片，纠正发音，同时提醒学生注意音节的特点。

2. 书写技巧：邀请学生分享写字的注意事项，促使他们互相学习，并进行描红。

3. 课文朗读：分段指名朗读，要求学生认真对待，做到不添字、不漏字，听取同学们的反馈，持续提升朗读能力。

4. 内容交流：讨论课文描绘燕子的哪些特征，深入理解文本。

四、学习第一段

1. 外形描述：结合多媒体，鼓励学生用自己的词汇描述燕子的外形特点。

2. 自由阅读：让学生思考从中获得了哪些信息，并进行交流。

3. 内容提炼：讨论作者如何通过细节描写展现燕子的特征，板书关键词，如“羽毛乌黑发亮”、“翅膀俊俏轻快”、“尾巴剪刀似的”。

4. 朗读指导：激发情感，鼓励学生在朗读时表达对燕子的赞美，自由朗读、指名试读和齐读。

5. 背诵练习：指导学生如何背诵第一段，利用板书协助记忆。

6. 段落理解：讨论该段的主要意思。

五、写字指导

- 进行生字的书写练习，强调字形的规范。

六、作业布置

1. 抄写生字词三遍。

2. 朗读课文，注意感情表达。

3. 填空题练习，帮助理解内容。

第二课时

一、复习

1. 指导学生复读第一段，回顾内容。

2. 交流填写的内容，检查理解情况。

二、学习第二段

1. 自由阅读：画出表示事物的词语，识别具体描写的词语。

2. 内容理解：讨论“赶集”的含义及其比喻，进行深入的交流。

3. 春天的描绘：鼓励学生用书中细节来感受春天的生机与美丽，理解文中用词的魅力。

4. 填空题训练：通过填空练习强化理解，带领学生体会文本所描绘的美丽场景。

5. 朗读训练：练习有感情的朗读，提升表达能力。

三、学习第三段

1. 自主学习：学生自读，发现燕子飞行的特点。

2. 交流分享：讨论燕子飞行给人留下的印象以及原因，深刻体会文本的生动性。

3. 词语解析：详细分析“偶尔”和“小圆晕”的含义，引导学生运用新学的词汇造句。

4. 有感情朗读：练习朗读相关句子，提升语感。

四、学习第四段

1. 朗读与质疑：引导学生读第四段，产生疑问并交流。

2. 词语解释：帮助学生理解“五线谱”、“音符”，激发他们的想象。

3. 感情点播：展示燕子休息的场景，引导学生进行感情朗读，培养他们对语言的敏感性。

五、总结与反思

1. 有感情地朗读整篇课文，增强对文本的整体理解。

2. 讨论燕子的可爱之处及春天的美丽，鼓励学生积极表达自己的感想。

六、作业

1. 造句练习：使用“偶尔”和“活泼”各造一个句子，锻炼语言表达能力。

2. 背诵课文，巩固所学内容。

教学反思

在教学过程中，通过歌曲的引入激发了学生的兴趣，而生字的教学和课文内容的逐步深入强化了学生的理解与表达能力。在朗读和讨论环节，学生们的参与度较高，展现了良好的学习热情。在后续教学中，继续加强对生字词的理解与运用，并通过多样化的表达形式，进一步提高学生的语言技能与审美能力。

教学设计：三年级下册语文《燕子》教案及教学反思

教学目标：

1. 学生能够认读并正确书写9个生字和14个生字，掌握词语的读写能力，如“燕子”、“赶集”、“聚拢”等。

2. 学会用感情朗读课文，并能够背诵《燕子》。

3. 理解课文内容，体会燕子的活泼与春天的生机、气氛，激发对自然的热爱之情。

4. 学习细致观察与表达的方法，积累优美的词句和表达技巧。

教学重点与难点：

- 引导学生感受燕子的可爱，通过细致的观察和生动的描写方法培养学生的观察力与表达能力。

课前准备：

1. 学生提前观察春天的自然景物并分享所见。

2. 收集春天相关的图片和诗歌，准备多媒体课件。

3. 组织讨论，准备交流收集的资料。

课时安排：

两课时

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第一课时

一、导入新课

1. 通过展示春天的图片，引导学生描述春天的美丽景色，激发学习兴趣。

2. 师生共同总结春天的特点，尤其是燕子的到来所带来的生机，导入课题《燕子》。

3. 解读“燕”字的结构，进行字音的指导。

二、初读课文

1. 学生自由朗读课文，标注生字词并纠正读音。

2. 默读并思考每个自然段的内容，找出不理解的语句。

3. 小组内讨论生字组词和自然段的主要内容，分享交流读书体会。

三、全班交流

- 讨论课文从哪些方面描写燕子，并引导学生表达对燕子特点的理解和喜爱。

四、分析第一自然段

1. 轻声朗读，并探讨燕子的外形特征。

2. 讨论作者的选择，理解细节描写的重要性。

3. 多种形式朗读，感受燕子的活泼可爱。

五、作业

1. 抄写生字新词。

2. 有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。

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第二课时

一、复习

1. 回顾课文内容，理解每个自然段的概要。

2. 背诵并分享关于第一自然段的感受。

二、学习第二自然段

1. 默读思考春天的特征，辨析相关词语。

2. 讨论“赶集”的比喻及其生动的画面，体会春天的气息。

3. 展示相关景物，比较感受并用成语描述。

三、学习第三自然段

1. 理解燕子飞行的轻快与优雅。

2. 探究词语“斜”、“掠过”的含义，通过多次朗读感受燕子的动态。

四、学习第四自然段

1. 自由阅读并选出喜欢的词句分享。

2. 深入分析“几痕”和“几根”的表达技巧，理解段落核心思想。

3. 有感情地朗读这一段，强化对文意的理解。

五、总结与作业

1. 学生分享学习感受。

2. 配乐朗读整篇课文，感受春天的美与燕子的可爱。

3. 作业：选择一种动物，模仿燕子的写法，描述其外形特点。

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教学反思

通过本次教学，发现学生在朗读和理解上表现出较强的积极性。课堂讨论环节有效促进了学生之间的交流，同时提升了他们对自然的观察力和思维能力。今后仍需加强对学生细致观察能力的培养，鼓励他们在日常生活中积极主动去感受周围的变化，增进对自然的热爱与尊重。

在《燕子》这篇课文中，作家郑振铎通过生动的描绘，展现了春天的美丽与活力。文章描述了桃花的盛开、细柳轻舞和燕子归来的愉悦场景，这些南飞的燕子不仅为春天带来了色彩与生机，也让人感受到春天的到来，深深感染了读者。通过对可爱小燕子的赞美，作者表达了对春天的热爱和期待。

在教学《燕子》时，我采取了一些创新的方法，旨在提高学生学习的积极性和参与感。

首先，我充分利用多媒体技术，重现课文中的春景。在课堂开始时，我播放了一段展示明媚春光的视频，学生们立刻发出了赞叹的声音，仿佛置身于那幅春日的画卷中。在进一步的教学中，我播放了燕子飞行与栖息的画面，让他们真切感受到燕子的轻盈与优雅。当我引导学生理解“停着的燕子就像音符，谱出春天的歌”这句话时，借助多媒体展示，学生们通过想象，很快体会到那种生动的意象，从而加深了对课文的理解。

其次，我在课堂上强调学生的主体地位，鼓励他们自主学习。我创造了多种机会，让学生分享他们的感受。在观赏春景后，我鼓励学生找出课文中描绘春天美丽的词句，并通过朗读感悟春天的生机。在学习第二段时，我让学生主动表达自己对燕子飞行轻快的理解和感受，这样的交流不仅锻炼了学生的表达能力，也让他们在思考中获得了乐趣。

为了进一步丰富学生的想象力，我努力将课文内容与他们的生活体验连接起来。我们知道文学作品是源于生活又高于生活的，而通过联系实际，能帮助学生更灵活地理解文本。我引导学生分享他们赶集的经历，让他们对“赶集”一词的理解更加深刻。通过这种方式，学生们能够感受到春天的热闹氛围。同时，在观察春天美景后，我鼓励学生扩展词汇，赞美春天，并引导他们运用已经学过的古诗词来描绘春天，效果显著，极大地丰富了课堂的内容。

最后，我引导学生将所学内容应用到习作中。虽然他们对燕子并不陌生，但要从多个角度进行观察和描写，仍然是一个挑战。我在课文学习后，指导学生模仿其写作方法，描述自己熟悉的小动物。初时，许多学生描述得比较简单，缺乏深度。我通过展示燕子的图片，让学生仔细观察，再对照课文内容进行分析，从而帮助他们掌握观察和描写的技巧。随后，我还建议他们将小动物与春天的景色结合起来，探讨小动物给春天增添了什么，增强了他们的写作连贯性和创造性。

课后，我布置了一个小练笔任务：模仿《燕子》写一写自己喜欢的小动物。由于课堂上的充分讨论和练习，学生们的仿写表现非常出色，能够更好地运用所学知识描绘生动形象的语言。

通过这一系列的教学尝试，我不仅帮助学生加深了对《燕子》课文的理解，也提升了他们的语言能力与写作水平，培养了他们对春天和自然的热爱之情。这种教与学的互动方式，极大地激发了学生的学习兴趣，也为他们的阅读与写作学习奠定了良好的基础。

《燕子》教学设计与反思

本文《燕子》描绘了春日里燕子的优美形象与活泼姿态，展现了它从南方归来的欢快旅程。课文中，燕子在天空中翱翔，在湖面上掠过，时而栖息在电线上，画面生动而富有韵律感。燕子那轻盈的外形、机灵的动作以及与春景的和谐融合，使读者体会到作者对春天与燕子的深厚情感。

教学成功之处

在课文的第三自然段，作者通过“斜”、“掠”、“沾”等动词，生动形象地展现了燕子飞行时的灵动姿态。教学中，我引导学生细致观察这些动词，感受燕子飞行的优雅。在引导学生复述时，我鼓励他们带着感情地朗读，加深了对优秀语言的理解。

第四自然段描绘了燕子歇息时与春天美景的交相辉映。文中提到燕子落在电线杆上的情形，令人不禁联想到五线谱。为帮助学生理解这一比喻，我启发他们想象电线杆与燕子的关系，使用插图激发他们的想象力。在此基础上，我还采取了简笔画方式来突破难点，使学生对比喻有了更深的理解与记忆，随后展示五线谱，让他们轻松理解这一独特的表达方式。

通过深入分析重点词汇，我指导学生反复朗读，帮助他们在阅读中进行想象、领悟及欣赏，最终促使语言的积累与内化。虽然课程设计得体，课堂参与度有待提高。部分学生积极发言，然而大多数学生仍显得沉默，课堂气氛不够活跃。这也许与新学期初的适应期有关。

不足之处

在课堂中，学生的参与度不均，部分学生很主动，而大多数学生则较为被动，如何更好地激发他们的学习兴趣是我需要深思的问题。同时，我觉得对春天美好的情感以及燕子的象征意义并未在课堂教学中得到充分展开。

改进措施

为了提升课堂的互动性，我计划在今后的教学中更多地采用点名提问的方式，确保每位学生都有机会参与讨论。我还将深挖课文中的情感与意象，通过小组讨论、角色扮演等方式，促进学生积极表达个人见解，使课堂氛围更加活泼。此外，我希望通过丰富的课外活动，将燕子和春天的主题与学生的实际生活紧密相连，激发他们更深层次的感悟与思考。这样，不仅能够提高学生的课堂参与感，还能让他们真实感受到春天与燕子所传达的美好情感。

在教学郑振铎的散文《燕子》时，我深感该篇文章语言清新明快，描绘生动准确，这让学生能够直观地感受到燕子活泼可爱的特征。燕子作为春天的使者，其飞行的灵动与优雅，不仅让人欣赏，更能引发学生对春天的热爱。在教学中，我使用了与学生互动的方式，引导他们回忆自己看到燕子的情景，激发他们的思维和联想，同时在书写课题时，适时引导他们理解“燕”字的含义。

在第一课时，我专注于帮助学生正确朗读生字和流畅地理解句子。在此过程中，我将课文分为四个描写部分—燕子的外形、习性、飞行及休息，让他们对每个部分进行细致的理解。在接下来的课堂上，我重点挑选第二自然段进行讨论，让学生们分享自己喜欢的词语和句子，这样不仅增强了他们的语言感受能力，还让他们体会到春天的生机勃勃。

当我们讨论到“燕子怎样给春光增添生趣”的中心问题时，我深入剖析了第一自然段，告诉学生尽管篇幅不长，但其写作技巧值得我们深入学习。作者通过从整体到部分的描写顺序，抓住了燕子的外形特征，使其形象栩栩如生。我鼓励学生们运用相同的技巧去描写身边的事物，以此来增强他们的写作能力。

在讲他燕子飞行和休息的部分时，我给学生们留出了自由品读的空间。特别是在讨论“电线杆之间连着的几痕细线”这一句时，学生们通过小组讨论提出了独特而深刻的见解。他们指出用“痕”字来形容恰如其分，既呈现了电线的细致模糊感，又保留了优雅的艺术美感。看到学生们如此认真品味课文，我充分肯定了他们的努力，也激励他们继续深入挖掘语言的魅力。

通过两课时的学习，我发现散文教学应紧扣课本语言，让学生在多次的朗读过程中去体会和感悟。我认识到，在教授第三和第四自然段时，我给予了学生太多自主空间，若能在第三自然段给予更充分的引导，再让他们自己去体悟第四段，课程的连贯性会更好。此外，我认为引入多媒体课件的使用，也是提升教学效果的重要手段，通过生动的图文结合，可以为学生呈现更具象的学习材料，使教学更加活泼、生动，帮助他们更好地理解和感受《燕子》的魅力。