新文章内容

教学目标

1. 让学生体会老北京春节的独特习俗，激发对民俗文化的兴趣，并渴望进一步了解中国传统文化的丰富内涵。

2. 学习如何以有序的方式进行叙述，体会文中作者的语言风格与表达技巧。

教学重点

帮助学生深入理解文本中的节日气氛，感受春节的热闹场面和丰富内涵，体悟老北京的民俗文化。

教学难点

探讨作者在描写春节习俗时所运用的独特表达方法，以及这些方法如何突显出春节的文化气息。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1. 教师展示一首童谣，鼓励学生自行朗读：

小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；

腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；

二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；

二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；

二十七，宰只鸡；二十八，把面发；

二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；

初一、初二满街走。

2. 询问学生这首童谣主要讲述了哪些春节前的准备活动，引导他们了解春节的紧迫感和喜庆氛围。同时，引出课题《北京的春节》，全班齐读课题。

二、整体感知，理清思路

1. 学生安静地阅读课文，思考北京的春节带给他们怎样的印象，并标记出不懂的词汇，如“腊月”、“初旬”等。

2. 结合学情，指名交流并给出解释，引导学生理解文本内容。

三、深入研读，分清详略

1. 教师引导学生识别文本中详尽描述的节日，如腊八、除夕、正月初一和正月十五。

2. 将学生分成小组，选择一个节日进行深入探讨，研究问题包括：

- 具体描述了哪些活动？

- 文中哪一部分写得特别好，可以分享给大家？

3. 小组内进行讨论，教师巡回指导，帮助学生理清思路。

4. 各小组代表复述所讨论的内容，师生之间进行互动，分享描述中的京味语言，提高学生对语言的敏感度。

四、拓展延伸，丰富写作

1. 引导学生快速浏览，找出关于儿童庆祝春节的描写，并请他们朗读出来。

2. 鼓励学生谈论现代北京过春节的方式，可以安排学生与教师进行互动，增进理解。

3. 最后，让学生独立写一段关于自己过春节的趣事，教师巡视指导，并给予及时的反馈与表扬。

五、总结反思，布置作业

1. 教室内，总结全文的主要内容，师生共同复述童谣，加深印象。

2. 作业要求：请学生结合学习内容，撰写一篇现代版的《北京的春节》，注重时间顺序及详略得当，让他们发挥想象，传承春节的文化。

通过这种方式，学生不仅能够更好地理解和掌握课程内容，还能在参与中体验到春节的乐趣和意义，提升他们的语言表达能力。

教学设计：部编版小学六年级下册语文《北京的春节》

教学目标：

1. 情感朗读：引导学生有感情地朗读课文，体会老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹与喜庆氛围。

2. 写作技巧学习：学习课文的结构特点，掌握有顺序、详略得当的写作方法。

教学重难点：

1. 风俗习惯的理解：深入了解老北京的风俗习惯，感受传统春节文化的独特魅力，增强文化认同感。

2. 语言风格品味：品味老舍的语言特点，学习在写作中如何运用详略得当的方法，使文章更加生动有趣。

教学准备：

- 背景音乐：歌曲《恭喜》，营造节日的气氛。

教学过程：

一、导入新课

1. 播放《恭喜》这首歌，营造浓厚的春节氛围，引导学生分享自己过春节的经历，调动学生的情绪。

2. 简单介绍老北京的春节习俗，如贴春联、放鞭炮、包饺子等，激发学生的兴趣。

二、分清详略，练习朗读，领悟写法

1. 仔细阅读：引导学生找出课文中详细描写的部分和简略提及的部分，讨论其写作效果。

2. 角色选择：在老舍描述的四个春节的日子中，让学生选择自己喜欢的一天，进行深入朗读，尽量带入感情，并结合自身的春节体验做批注。

3. 小组讨论：学生组成小组，交流各自的感受，分享所关注的细节和情感体验。

4. 体会详略的妙处：讨论为什么老舍在不同部分选择详写或略写，以及这对文章整体效果的影响。

三、课内拓展：阅读链接

1. 指导学生阅读“阅读链接”中的两篇短文，分析这些作品在写法上的异同。

2. 提出问题：同样描述春节的情境，作者通过怎样的细节和结构展现各自的风格？

四、课外拓展

1. 写作任务：以“郧西人的春节”为主题，借鉴《北京的春节》的结构与表达方式，写一篇关于郧西人春节习俗的文章。

- 要求：

- 突出郧西人春节的独特特点，如地方特色的食物、习俗等。

- 表达出自己对春节的热爱，抒发节日情感。

- 强调文章的结构重点明确，详略得当，使阅读体验更佳。

教学反思：

在教学过程中，学生的参与度和积极性明显提升。在通过朗读、讨论和写作等多样化的教学活动中，学生不仅了解了老北京的春节文化，还体会了故事的情感与魅力。未来的教学中，可以增加更多地方文化的比较，丰富学生的文化视野，进一步增强他们对传统节日的理解与认同。同时，可以引入更多互动元素，让学生在实践中加深对写作技巧的掌握。

教学设计与反思：《北京的春节》

《北京的春节》是著名作家老舍创作的一篇散文，通过生动的文字和京味十足的语言，展现了京城春节期间丰富多彩的民俗习惯和浓厚的节日氛围。作为一年级的学生，他们对春节的期待与向往，正是来自于这种传统文化的熏陶。在本次教学过程中，我试图通过引导学生自主学习，鼓励他们用自己的语言和方式理解这篇文章，达到了良好的教学效果。

在课堂开始时，我安排了朗读环节，目的是让学生在语音的节奏中感受语言的魅力。通过反复的朗读，学生们不仅顺利掌握了课文内容，还对春节的文化背景有了更深一步的理解。特别是在学习与除夕相关的段落时，学生们纷纷分享自己家中过年的经历，语言丰富生动，形成了热烈的讨论氛围。这种交流不仅激发了学生的参与感，也增强了他们的表达能力。

在讲解初一的部分时，我将课堂重点转向学生的自主学习。在此过程中，我鼓励大家积极提问，写下自己的感悟和疑惑。通过这样的方式，学生们能够更加深入地理解课文。有的学生选择用简洁的语言概括段落大意，有的则通过查阅资料，尝试解决自己不理解的部分。这样的学习方式，不仅令学生们享受到自主学习的乐趣，更重要的是培养了他们独立思考的能力。

关于元宵节，我设计了一个“我是元宵节灯会导演”的创意活动，让学生们发挥想象，畅所欲言，提出自己对于元宵灯会的设计方案。这个环节让许多平时较为安静的学生也积极举手发言，课堂热情高涨，作为教师，看到学生们如此投入，内心无比欣慰。

在作业设计方面，我尝试让学生自己决定作业内容，提出诸如“重新写一篇关于我家的春节”、“调查不同地方的春节习俗”和“查阅其他节日风俗”的选项。这些自主选择的任务超出了传统的抄写生字或基础练习，更加富有意义和个性。学生们参与的积极性得到显著提升，他们愿意花时间去完成这些作业，体现了新课改“以学生为中心”的理念。

总结整节课的过程，学生的参与度和课堂氛围都很活跃，教学效果也显著。在未来的教学中，我将继续探索更为多样化和灵活的教学方法，让每位学生都能在课堂上找到自己的位置，积极参与到学习中来，使课堂成为他们展示自我的舞台。我相信，通过这样的努力，学生们不仅能更好地理解和传承传统文化，还能在其中收获到知识与成长。

《北京的春节》是著名作家老舍先生创作的一篇散文，内容以生动的笔触展现了老北京人过春节的种种热闹景象和丰富多彩的传统习俗。文章详细描述了春节前后几个重要的节日，包括腊八节、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五以及正月十九。尤其是腊八、除夕、正月初一和正月十五这几天，文章通过细腻的描写为读者呈现了浓浓的年味和欢乐的气氛，体现了北京人对生活的热爱和对美好未来的向往。

在教学过程中，我首先设置了一个互动环节，鼓励学生分享自己过春节的经历。这个环节极大地调动了学生的积极性，大家纷纷兴致勃勃地谈论自己的春节习俗与体会，课堂氛围活跃。接着，我引导学生深入理解课文内容，让他们带着对民俗文化的好奇，走进老舍的文字世界，感受其中独特的民风与年文化的魅力。

我还鼓励学生回忆课文中提到的各种节日，希望他们能思考哪些节日最让他们深有感触，以及他们喜欢这些节日的理由。随后，我让学生在文本中找到自己喜爱的节日，进行反复的朗读与批注，以此加深对课文的理解。在这样的学习活动中，孩子们不仅提升了语言表达能力，还增强了对于文化习俗的认知。

但在教学过程中也暴露出一些不足之处。学生们课前收集的资料虽然丰富多样，却往往内容冗长且杂乱，使得在课堂教学中难以高效利用。这需要我引导学生学会筛选、有条理地整理资料，从中提炼出对理解课文及学习的真正帮助。通过训练学生的自学能力和信息处理能力，我们不仅帮助他们更好地理解《北京的春节》，也为他们今后的学习打下一个良好的基础。

综上所述，《北京的春节》不仅是一篇生动的文学作品，更是了解和传承中华优秀传统文化的重要途径。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，帮助学生在学习中感受文化之美，增强他们主动学习的能力。

《北京的春节》是老舍先生笔下的一篇脍炙人口的作品，深深体现了他对北京的热爱以及对传统春节文化的生动描绘。课文按照时间顺序，详细介绍了老北京春节的各种热闹场景与独特风俗，让我们仿佛能够亲身感受到那个岁末年初的欢腾气氛。

这样一篇宝贵的作品不仅仅是对老北京春节的回顾，更是对我们每一个人心中那份对家乡节日的情感唤醒。为了让来自南方的学生能够更好地理解并感受北方春节的魅力，我选择先让他们分享各自家乡春节的独特特色，通过对比的方式，使得他们在交流中自然地体验到那些节日的快乐与热闹。

在教学过程中，我将重点放在了阅读体验的提升上，通过多样化的教学形式来激发学生的学习兴趣。这包括观看相关的图片、组织学生进行评议、教师用生动的语言进行渲染，甚至通过男生和女生的朗读比赛，让整个课堂气氛变得活跃起来。

特别是在学习除夕这一段时，我特别鼓励学生分享南方春节除夕的传统习俗。通过这样的对比分析，学生们不仅能够感受到南北方春节的差异，也能共同体会到过年的那种浓浓热闹感。这样的讨论使他们的思维得到了拓展，情感也得以共振。

随着学生年级的提升，他们的理解能力和感悟能力也在不断增强。因此，如何引导他们更好地感受到课文的深层意义，成为了备课的一大挑战。我尝试将课堂的重心转向学生，设计了一系列互动环节，比如“你认为他读得怎么样”“小组讨论”“男女生之间的朗读比赛”等，通过这些活动，不仅调动了学生的积极性，还让他们有机会发表独到的见解，分享精彩的观点，从而使课堂充满生机与活力。

通过这样的教学实践，孩子们不仅成长为善于表达自己的学生，也更加深入地理解了春节这一重要节日所承载的文化意义和情感。这样的课堂，不再是单向的知识灌输，而是一个充满交流与互动的学习空间，让每个孩子都能在其中找到自己的声音与位置。