教学设计与感悟

一、教学目标

知识与能力目标

1. 培养学生的朗读、感悟和理解能力，增强他们鉴赏诗歌的能力。

2. 体味《黄河颂》的歌词意境，积累经典诗歌语言。

3. 理解借物抒怀的写作技巧，掌握其运用。

过程与方法目标

1. 按照从感性到理性的认识规律进行课文学习。

2. 强调质疑、感悟、联想和探究的学习方法。

3. 通过拓展学习，帮助学生建立对黄河的全面认识。

情感与态度目标

1. 深刻体验黄河所体现的英雄气概。

2. 深入理解中华民族坚韧不拔的精神特质。

3. 激发学生热爱祖国的情怀，提高文化修养与审美鉴赏能力。

二、教学重点与难点

- 重点：感情投入地朗读《黄河颂》，理解其对黄河与民族伟大的赞美。

- 难点：领会诗歌深层的内涵与作者的创作意图。

三、教学突破策略

1. 引导学生从黄河的感悟入手，深化对其英雄气概的理解，再将其与中华民族的伟大品格联系起来。

2. 结合背景资料，帮助学生更透彻地理解诗歌的主旨。

四、教学活动设计

导入部分

通过讨论流行歌曲与经典老歌的魅力，引入《黄河颂》。请学生翻开教材，做好准备。

了解黄河的基本知识

先让学生回顾黄河的地理知识，展示黄河的形象和历史价值，激发学生的兴趣。例如，通过动画展示黄河奔腾的壮丽场景，引导学生选择与之相关的诗句。

背景知识的传递

介绍《黄河颂》的创作背景，重点强调抗日战争时期的国家危机与诗人的创作动机，强调黄河在民族历史中的重要地位。

朗读与品析

1. 精读诗歌，对字音进行校正，培养正确的朗读习惯。

2. 引导学生酝酿感情，自我选段表演并互相评价，增加课堂互动。

3. 实施小组合作朗读，鼓励创新，设置丰富的朗诵形式，提高学生参与感。

深入探讨与理解

以问题为导向，引导学生自主质疑，深入探讨歌颂黄河的写作技法及其传达的情感。当学生讨论《黄河颂》的意涵时，教师适时进行总结和引导。

五、课堂指导与反馈

1. 学生自主回答有关《黄河颂》的问题，教师可以通过引导、点拨不断深化讨论。

2. 课堂反馈鼓励学生寻找与黄河相关的形容词和动词，加深对诗歌情感的理解。

六、课后拓展任务

鼓励学生利用多种资源，收集关于黄河的诗文与故事，制作《感悟黄河》主题小报，促进课外自主学习。在班级之间进行展示，强化知识的交流与共享。

七、结束语

通过学习《黄河颂》，学生不仅能够体会到黄河的伟大，更能激励他们思考如何在当今时代„以黄河为榜样„，团结一致，为振兴中华贡献自己的力量。希望每一位同学都能在诗歌中找到激情，从中感受到作为中华儿女的自豪与责任。

《黄河颂》教学设计与反思

教学目标

1. 资料搜集：引导学生搜集与黄河有关的资料，包括其在中国文明、文化及历史灾难中的重要性，以及在抗日战争中中华儿女的英勇事迹。

2. 整体感知诗歌：通过自主学习，使学生对《黄河颂》的整体内容有全面的理解。

3. 情感朗诵：学会有感情地朗诵诗歌，理解诗中所塑造的黄河雄伟形象，感受中华民族不屈不挠的奋斗精神。

4. 欣赏音乐作品：欣赏《黄河大合唱》，以此激发学生的爱国情感。

5. 文化综合探究：通过对黄河文化的巡礼，唤醒学生的黄河情怀，增强环保意识，落实到保护汕头的母亲河——韩江的行动中。

教学重点

- 用标准普通话流利地朗读课文，充满情感地传达诗歌内涵。

- 理解歌词的主要意思，抓住诗歌的核心情感。

教学难点

- 通过反复诵读，深入理解诗歌的情感与思想。

- 理解诗中的象征手法，体验中华民族的凝聚力和坚韧意志。

课时安排

两课时：第一课时在课堂内，第二课时为课外延展活动。

教学方法

- 采用自主学习、合作探究的教学模式，利用多媒体技术辅助教学效果。

教学过程

1. 导入新课：通过投影展示学习目标，引导学生理解本节课的学习重点。

2. 音乐欣赏：播放《黄河颂》，引导学生通过视觉与听觉的结合，感受诗歌的魅力。

3. 作家与作品介绍：对《黄河颂》的作者光未然及其创作背景进行简单介绍，了解作品的历史和文化价值。

4. 朗读训练：组织全班进行朗读实践，要求学生用普通话流畅地朗诵。教师示范朗读后，学生进行自由练习并齐读。

5. 质疑探讨：

- 讨论诗歌的题目及其内涵，探讨“颂”字的重要性。

- 点出诗歌的结构，分析不同段落各自的重点和内容。

- 引导学生总结黄河精神，并讨论诗句的深层含义。

6. 再朗读与配乐诗朗诵：在对诗歌有了初步理解后，让学生尝试根据《黄河颂》的旋律进行配乐朗诵，增加学习的趣味性。

7. 对比阅读拓展：通过阅读于天命的散文《黄河颂》，进一步拓展学生的视野和感受。

8. 作业布置：

- 阅读《黄河大合唱》的第三部分，欣赏音乐并学习《黄河颂》部分，进行表演唱。

- 完成《一课一练》作业，巩固学习成果。

板书设计

- 黄河颂

- 光未然

- 序曲

- 主体

- 尾声

- 黄河：伟大、坚强

- 望黄河，颂黄河

- 学习黄河精神

教学反思

通过本次教学活动，学生不仅增强了对《黄河颂》诗歌的理解，也提升了朗读与表达能力。课程中，我发现很多学生在探讨阶段表现出浓厚的兴趣与积极性，参与讨论的氛围非常活跃。同时，通过对比阅读的拓展，学生的思维得到了进一步的激发，他们开始关注黄河在中国历史与文化中的地位和作用。但在后续课程中，我计划增加更多关于黄河生态与保护的内容，引导学生更深入理解人与自然的关系，从而提升他们的环保意识。

今天我教授了《黄河颂》，当时我的自信犹如奔腾不息的黄河水，思绪却在脑海中激荡起万丈波澜。为这节课，我做了充分的准备，观看了多个教学视频，并打印了许多教学实录，从中汲取经验教训，结合了本单元的教学目标，概括为三大要点：第一，反复朗读，感知诗歌的思想内容；第二，学习语言的表达技巧；第三，培养学生的爱国主义情感。

《黄河颂》这首气势磅礴的诗歌，确实适合通过朗读来引导学生感受其内在的情感。然而，仅仅依赖朗读，我担心会使语言的品析工作陷入纤细，影响语文课堂的深度与实效感。因此，我在课堂设计中纠结了很久，最终决定尝试一个不放掉任何重要环节的方法。

我构建了三个主要的教学板块：“先朗读（蓄势）——品语言（实质）——扣现实（升华）”。然而，当我将这些板块割裂开来时，意识到语文教学中的“品读”其实是一种内在的统一。在指导学生朗读时，学生们能够指出关键词的重读，例如“奔向东南”中的“奔”和“劈成南北两面”中的“劈”，这些词都流露出黄河水的激荡气势。学生们的积极参与让我感到欣慰，我试图进一步挖掘，例如“望”换成“看”在情感上产生何种不同的效果。但是，当我反思到接下来的教学环节时，却发现我原本设计的思路似乎变得摇摆不定。我曾计划仿效洪镇涛老师的模式，先让学生从语言角度提出问题，再通过他们的比较和替换，为课堂增添了许多活力和趣味。

在一瞬间的犹豫后，我还是决定按照预设的步骤进行，想着至少能在我的掌控之内。然而，随着课程的推进，我发现自己愈发迷失。因为先前的语言赏析在朗读环节仅仅是表面触碰，在实际操作中学生们所做的替换并没有实质性的差别，“奔”、“掀”、“劈”、“滚滚”和“狂澜”等词汇虽然描绘了黄河的气势，却在分析时变得无趣且重复。马老师的点评让我猛然意识到，如果缺乏实质性的语言品析，课堂的朗读指导不过是一座空中楼阁，“品”与“读”是自然融合的，而我却人为地将其割裂，导致课堂时间的浪费，这本可以用来联系实际，拓展讨论的深度。

整节课的结束留下了一丝遗憾，但回想起来，这或许正是教学艺术的常态——充满了遗憾与反思。通过这节课的经历，我希望自己能够在未来的教学中更加清晰，反思自我，修正不足，增强课堂实际效果。这样的思考让我明白，教学的道路是不断探索与成长的过程。

在本课的教学中，呈现出了多样化的特点，旨在帮助学生深入理解《黄河颂》这首诗歌的丰富内涵与艺术魅力。具体来说，教学过程主要体现在以下几个方面：

一、通过朗读让学生感受诗歌的绘画美。

在课堂上，我鼓励学生多次进行朗读，旨在让他们在声音的律动中体会到黄河的壮丽气势和 unstoppable 的力量。每一次的起伏音调、停顿与节奏，都如同在描绘一幅壮观的画卷，让学生不仅能在文字中找到美感，更能在心中勾勒出波澜壮阔的黄河景象。此外，我还鼓励学生用不同的情感基调来朗读诗句，激发他们的想象力和创造力，让每一个字句都活灵活现，展现出诗歌所蕴含的气韵。

二、在聆听与比较中领悟诗歌的音乐美。

教学过程中，我播放了《保卫黄河》的歌曲，并引导学生进行对比分析，探讨《黄河颂》和《保卫黄河》在旋律上的不同和相似之处。这种音乐与诗歌的结合，不仅加深了学生对诗歌的印象，也让他们在音乐的旋律中体会到诗歌所表达的情感和精神。通过聆听，学生能够更好地理解诗的韵律，并进一步领悟音乐与诗歌之间的密切关系，从而在心中留下更深刻的印记。

三、通过修辞分析领悟诗歌的建筑美。

在课堂中，我重点分析了《黄河颂》中的各种修辞手法，以及它们是如何服务于诗歌意境的构建。通过分析短句与长句的交错运用，以及对偶、夸张、反复等修辞手法，学生能够更清晰地理解诗中黄河的伟大形象和精神。例如，诗中“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”展现了黄河的力量，而“啊！黄河……啊！黄河……”的反复呼喊则让诗歌情感更为深沉、层次更为分明。这些修辞的运用，使得诗歌不仅在语言上精彩纷呈，更在情感上触动人心，激励着每一个中华儿女的热血情怀。

通过这样的教学设计，学生们不仅仅是在学习一首诗，更是在通过语言、声音与情感的交融中，深刻理解了黄河所代表的伟大精神与文化力量。这种多维度的教学方法，不仅激发了学生的学习兴趣，也让他们在美的感受中，陶冶了情操，增强了对祖国的热爱之情。

教案及教学反思：部编版初一下册语文《黄河颂》

在本节课中，我以《黄河颂》这首诗为主要教学内容，试图通过分析诗歌的“三美”来引导学生理解诗歌的主旨以及其独特的艺术特征。虽然教学过程中整体框架清晰、知识点安排合理，但在实施细节上却暴露出一些不足之处。

一、未能充分体现“以学生为主体”的教学理念

在教学过程中，虽然我设定了提问环节，却未能有效地让学生参与进来。许多时候，我的提问被学生简单应付，结果往往是我自己回答了问题。特别是在讨论诗歌的韵脚时，我为了节省时间，让学生仅仅回答了“an”韵，没有引导他们去具体找出包含这个韵的词汇。这样一来，学生是否真正掌握了押韵的知识，我无法确认。课堂互动环节存在明显的教师主导，学生思考、讨论及回答问题的时间显著不足。这种情况导致学生的参与性降低，使得课堂气氛显得沉闷，最终影响了教学的效果。

为了改善这一点，我在后续的教学中，应该充分调动学生的积极性，让他们发挥主动性，比如通过小组讨论或同桌合作的形式，共同探讨和回答问题，这样可以增强他们的参与感，提高课堂的活跃度。

二、知识掌握的落实不到位

一个成功的课堂，不仅在于教师的讲授是否生动有趣，更在于学生能够将知识真正内化。在分析诗歌的绘画美时，我意识到学生未能清晰地找到体现这一美的具体细节，而我对于这些细节也未作出明确强调。这导致了学生对诗歌中所蕴含的绘画美的体验和理解变得模糊不清。

在未来的教学中，我可以采取更多的互动方式，比如引导学生进行反复朗读，鼓励他们从诗中的具体意象中进行联想，进而发现诗歌所展现的绘画美。在这样的过程中，教师的引导尤为重要，通过设置一些具体的问题，帮助学生更好地捕捉到诗歌中的细腻之处。

三、未能有效引导学生感受诗歌的节奏感和韵律美

《黄河颂》是一首音节洪亮、节奏明快的诗歌，其韵律感和节奏感是其魅力所在。然而，由于这首诗的创作背景与现代生活相去甚远，学生在诵读时往往无法感受到其中的韵律和节奏。为了解决这个问题，教师应该清晰地介绍创作背景，帮助学生更好地理解诗人的创作意图及其时代特点。同时，我应在课堂上进行示范诵读，引导学生体会诗歌的韵律感，让他们在多次朗读中逐渐熟悉并掌握这种美感。

总结

通过本节《黄河颂》的教学反思，我意识到在教学过程中，如何让学生成为真正的学习主体、如何帮助他们实现知识的深入理解、以及如何引导他们感受诗歌的韵律美，都是我今后需要重点改进的方向。希望在今后的教学中，能够更好地关注学生的参与感和学习效果，使课堂真正成为生动有趣的知识传授与探索的场所。