教学目标：

1. 理解扩展语句的基本形式与策略。

2. 掌握扩展语句的步骤、技巧及注意事项。

教学重点：语句扩展的具体方法。

教学方法：讲授与训练相结合。

教学过程：

一、考点阐述：

扩展语句是指考生在给定的原句基础上，不进行删减、不改变句型，借助增加修饰成分及分句，旨在使原句的结构更加复杂、内容更加丰富的一种表达形式。此题型强调学生的语言运用能力，注重语言表达的基础，内容设定开放且与学生日常学习和生活相关，有助于学生发挥个人特长，展现能力。

扩展语句考查四个能力方面：

1. 题目分析能力

2. 文句理解能力

3. 创新联想能力

4. 语言表达能力

扩展语句应遵循以下要求：

1. 保持本义

2. 符合情境

3. 紧扣重点

4. 表达清晰

二、常见的题型：

1. 串词设境型示例：加入“流水”“星辰”“读”的情景描写。

2. 话题阐发型示例：需扩展“事业是人生不朽的丰碑”。

3. 诗词素描型示例：根据王维的诗句展开场景描绘。

4. 续写扩展型示例：根据开头语句续写段落。

三、高考回放：

通过分析近年来高考中的扩展语句题，如选择词语构建合理句子，涉及哲理的表达，或是对诗词意境进行续写，学生需把握内容的完整性和逻辑性。

四、方法归纳：

1. 明确题干的显性要求，确保扩展内容符合字数与形式。

2. 分析原句的隐性限制，理解情感与语境。

3. 确定中心，采用合理联想，生动描写。

4. 综合运用多种修辞，增强表达效果。

五、检查验证：

完成后应检查语句的逻辑与流畅性，对照题干确认要求是否落实，确保内容符合要求并生动形象。

六、跟踪练习：

1. 以“玻璃”“枷锁”为中心开展写作练习，分别表达鱼与人的感受。

2. 根据不同情境撰写同学赠言。

3. 围绕“创造”或“爱心”习作，运用比喻和排比句。

4. 续写明星代言责任的不同看法。

5. 对“曲终人不见，江上数峰青”进行合理场景想象。

6. 结合杜甫的诗句，运用修辞扩展描写。

7. 通过“烟火”和“烛火”表达感悟。

8. 通过比喻描写“秋叶”的情状。

9. 以“一秒钟”为中心，分别面对高三同学与小学生进行扩展。

通过这些练习，学生将在扩展语句的写作上形成更加清晰、丰富的思维与表达能力，为高考做好充分的准备。

标题：高三语文一轮教案之小说阅读与理解

教学内容：小说阅读概述

教学目标：

1. 理解文学类文本阅读的基本要求，并熟悉相关的考试说明。

2. 掌握有效的小说阅读方法，提升分析和理解能力。

教学重点：

1. 深入了解江苏高考的命题特点和趋势。

2. 掌握小说阅读的步骤和技巧，特别是在解读人物、情节及环境方面。

3. 熟练运用小说阅读的答题策略，提升考试表现。

教学难点：

有效掌握小说阅读的答题方法，特别是如何将所学知识运用到具体答题中。

教学过程：

一、新课导入

在以往的高考中，小说类文本的考查出现频率较低。然而，近期随着各省试卷的变化，小说阅读的考查逐渐受到重视。例如，湖南卷的《贝多芬：一个巨人》、浙江卷的《平面的生活》，以及海南、宁夏的《林冲见差拨》等作品。最近，江苏省也开始加入小说考题的行列，面对这一趋势，我们必须做好充分的准备。

为了帮助大家更好地应对将来的考试，下面将介绍小说的基本知识。

二、小说的基本知识

1. 小说的定义

小说是一种以塑造人物形象为核心，通过完整的情节、细腻的环境描写来反映社会生活的文学形式。

2. 小说的三要素：

- 人物形象

- 故事情节

- 环境（自然环境和社会环境）

这三大要素是小说阅读分析的关键，接下来将详细介绍。

（一）关于“人物”要素

1. 人物描写的方法

- 外貌描写：包括容貌、姿态和服饰。

- 行动描写：通过人物的动作和行为揭示其性格特征。

- 语言描写：通过人物的对话和语言风格塑造形象。

- 心理描写：剖析人物内心活动及思想情感。

- 神态描写：通过面部表情展示人物特征。

- 细节描写：侧重人物行为中的细微之处。

2. 鉴赏人物形象的切入点

- 人物描写：从各类描写分析人物性格。

- 情节分析：通过故事情节的关键冲突和人物动机理解性格。

- 环境分析：探讨环境描写如何影响人物命运。

（二）关于“情节”要素

1. 情节的构成：小说的情节通常可分为开端、发展、高潮、结局四部分。

2. 情节的作用：

- 埋下伏笔，前后呼应。

- 侧面衬托人物性格。

- 通过波动起伏增加文章的吸引力。

- 提供故事的主线和方向。

- 设置悬念，引导读者的兴趣。

- 总结关键观点，明确主题。

（三）关于“环境”要素

1. 环境的组成：包括自然环境和社会环境。

- 自然环境描述：包括时间、地点、气候等。

- 社会环境描述：涵盖人物的活动环境、社会氛围和人际关系。

2. 环境描写的作用：

- 暗示作品主题。

- 渲染特定氛围。

- 确立作品基调。

- 突出人物形象。

- 推动情节发展。

三、小说阅读策略

小说作为一种流行的文学体裁，在高考试卷中的出现频率逐渐增加。因此，了解如何解答小说类阅读分析题至关重要。小说的特点在于其完整的情节、鲜明的人物个性、逼真的环境描写和深刻的主题思想。因此，在阅读小说时，我们应从多个维度捕捉答题技巧。

理解故事情节是解读小说的关键，能够帮助我们有效把握文章的中心思想和情感基调。命题者在设计题目时，将情节的构思与其相应的作用作为出发点。因此，熟练掌握这些知识，将有助于在考试中取得更好的成绩。

通过对人物、情节和环境的深入分析，相信大家能够在高考中更加游刃有余。让我们一起为接下来的学习和备战加油！

高三语文一轮教案

教学目标

1. 培养学生初步的古典诗歌鉴赏能力。

2. 提高学生解答古典诗歌鉴赏题的能力。

教学重点

掌握鉴赏过程中重要的环节，抓住关键词句。

教学难点

深入理解诗歌的背景及其所用典实。

教学方法与思路

1. 从历年高考古典诗歌鉴赏题中归纳出复习的重点内容。

2. 掌握鉴赏诗歌时的具体方法。

3. 通过实例训练，提升学生的鉴赏能力。

教学内容与步骤

一、引言导入，板书课题

首先引导学生思考，我们的祖国是一片充满诗意的土地，多少杰出诗人如星星般璀璨，传世之作更是流传千年。古典诗歌不仅是我们传统文化的瑰宝，也是高考中不可或缺的一部分。然而，由于时代久远，很多学生在理解古典诗歌时常常感到迷茫和困惑，导致在考试中失分。因此，提升古典诗歌的鉴赏能力以及解题能力变得尤为重要。今天的课程正是围绕古典诗歌鉴赏中需要注意的几个关键问题展开。（板书课题：古典诗歌鉴赏）

二、归纳古典诗歌鉴赏的要点

1. 解读历年高考诗歌鉴赏题

展示2025年高考古典诗歌鉴赏题（习题1）。引导学生讨论鉴赏的内容，明确这道题中涉及的鉴赏要点，包括元曲的句子鉴赏、结构内容的分析、主题和风格的探讨。

2. 展示2025年高考古典诗歌鉴赏题（习题2）。同样引导学生思考，明确应关注的鉴赏内容。

3. 总结鉴赏要点

- 字词

古代诗人对用词的严格要求，体现了他们的创作追求。例如，苦吟派的卢延以及贾岛“推敲”故事等。学生可进一步举例，深化对古人炼字之道的理解。

- 诗句

理解诗句是掌握整首诗的关键。学生需关注诗句的意义、修辞手法及表现手法，考察涉及的典故以帮助解读整个诗句。

- 意境

意境是诗歌主题表达的重要手段，强调作者的情感和描绘的场景的结合。学生要学会体味意境，通过抓住诗歌所描绘的画面和气氛，理解诗中此时此景下的情感。

- 评价

这部分包括对作者、内容、思想及艺术的综合评价，是整体鉴赏的归纳。

三、借鉴题例，把握鉴赏的三个环节

1. 展示题例：

针对习题1和习题2，展示具体的古典诗歌鉴赏题目，以便学生参考。

2. 思考与练习：

引导学生思考诗歌的鉴赏过程，进行相应的练习，帮助他们将理论应用于实践。

3. 把握鉴赏的三个环节：

- 了解：学生首先要对诗歌及其背景有基本的了解。

- 感悟：引导学生体会诗歌的情感和意境。

- 联想：通过联想诗歌的具体情节与生活经验，帮助学生更深入理解和体会古典诗歌的美。

小结

今天的课程让我们认识到古典诗歌的魅力与复杂性，只有通过不断的学习与实践，才能逐渐提高鉴赏能力，并在高考中取得理想的成绩。希望学生们在之后的学习中进一步积累和深化对古典诗歌的理解与热爱。

高三语文一轮复习教案

教学目标

- 学会理清修辞方法复习的目标。

- 掌握修辞方法复习的重点内容。

- 设计适合个人的修辞方法复习策略。

- 调控修辞方法训练的内容，形成合理的复习计划。

教学重点

- 如何引导学生把握修辞部分的复习重点。

教学难点

- 如何指导学生设计合理的复习方法。

课前预习

- 学生需提前完成近几年高中会考和高考有关修辞方法的相关试题（教师提供讲义），以便教师了解学生的认知水平，并对分数进行统计。

- 学生分析试题的考查内容和形式，以形成对修辞方法考核的初步感知，为后续的课堂讨论做好准备。

教学过程

1. 理清修辞方法的复习目标

- 教师提问：同学们，你们认为修辞方法部分的复习目标是什么？

- 学生回答：

- 一部分同学可能不太清楚。

- 另一部分同学会根据高考说明作出“辨析并运用常见的修辞方法”的回答。

- 教师提示：在确定复习目标时，我们应该关注哪些方面？

- 学生讨论并分享观点后，教师总结应关注以下两个方面：

- 考试说明（会考和高考的要求）

- 考试试题的具体形式

- 归纳出以下四个能力考核点：

1. 能辨识常见的修辞方法（高考、会考的相关数量）。

2. 能理解修辞所表达的内容及其表达效果。

3. 能评价修辞运用的优劣。

4. 能根据要求运用修辞方法。

- 小结：有效的复习前提是明确复习目标，复习时要理清目标。

2. 把握修辞部分的复习重点

- 教师提出：在设定了目标后，如何确立个人的复习重点呢？

- 学生讨论各自的想法，教师总结如下：

- 根据考试命题的倾向：会考中的修辞方法题为必考，题型已经从单一的辨识题扩展为理解表达作用的题目；高考则将修辞题融入诗歌鉴赏和现代文阅读等题型。

- 根据个人的薄弱环节：借助前期的会考和高考模拟题，确定自身在修辞方面的掌握程度，以此为后续复习的重点。

3. 设计合理的复习方法

- 教师引导：确立了复习重点后，设计科学合理的复习方法尤为重要。我们需要探索有效的学习策略，合理安排复习时间与内容。

- 学生讨论有效的复习方法并分享，教师适时点评。

- 师生共同总结遵循原则：

- 全面与重点相结合。

- 训练与知识相结合。

- 即时查漏补缺的原则。

- 具体方法：

- 辨识题：抓住修辞特征，结合语境分析。

- 理解题：根据不同文体特点理解语意和表达作用。

- 评价题：掌握评价修辞的标准，做好对应的准备。

- 运用题：综合考虑各方面要求，结合写作练习。

4. 调控训练内容

- 教师提问：大家是否认同题海战术的反对意见？我们需要在训练中把握“度”，那么，我们该如何调控训练呢？

- 学生讨论，教师建言：

- 逐一分析练习材料，检查题型分布的合理性。

- 估算训练各能力点的需要次数。

- 确保选择有效的训练题和设定合理的训练节奏。

- 师生总结：有效的训练必须有针对性，不可盲目重复，一定要善于选择，注意题型结构和根据自身现状进行调整。

5. 课堂总结

本节课的焦点在于如何系统地复习修辞，而非单纯讨论修辞本身。这种复习能力的培养是为了提升学生在语文学科的元认知能力，即学会反思“我应该学哪些内容？”，“我该如何学习？”，“我的学习效果怎样？”，“我如何改进学习策略？”等问题。

6. 作业布置

学生需完成修辞练习，并思考如何评价修辞运用的优劣标准，为今后深入学习打下基础。

教学目的：

1. 掌握常见文言词语的用法及其在具体语境中的意义。

2. 深入理解孟子的“仁政”理念及其对当今社会的启示。

3. 学习比喻修辞手法在语言表达中的应用，体验文本的生动性。

教学课时：1课时。

教学方法：自读学习法与合作讨论法相结合。

教学过程：

一、导入新课：

通过引入当前国际形势的变动，探讨社会治理的挑战和解决方案，进而引出孟子的“仁政”思想，激发学生对主题的兴趣和思考。

二、朗读与正音：

播放朗读录音，指导学生纠正发音和语调，确保理解课文的语言节奏和韵律。

三、齐声朗读课文：

全班共同朗读课文，鼓励学生尝试进行自主翻译，理解文意的同时感受文言文的美感。

四、词语解释：

学生分组讨论并解释以下词语：

1. 出——告诉（如“语人曰语”，即对人说明）。

2. 恶乎——如何（问“何”、“怎么”之意）。

3. 牧——统治（强调统治者的责任）。

4. 如——如果（表示假设）。

5. 引——伸长（形象地表达期待和渴望）。

五、词语在句中的用法：

师生共同分析以下词语的不同用法：

1. 卒

A. 卒然问曰：“天下恶乎定?”——突如其来。

B. 每得降卒必亲引问之士兵——指新降的士兵。

C. 初，鲁肃闻刘表卒死——表示死亡。

D. 卒岁之收，不过亩四石——全，表示完全。

2. 一

A. 谁能一之——统一。

B. 用心一也——专一。

C. 一鼓作气——鼓舞士气。

D. 一夫作难而七庙隳——一个人作乱，影响众多。

E. 黄鹤一去不复返——强调单一性和不可复得性。

3. 就

A. 由水之就下也——向下流动。

B. 金就砺则利——靠近。

C. 立就——及时生成。

D. 荆轲就车而去——立即行动。

六、简答分析：

1. 开头孟子为何说梁襄王不似人君？

提示：反映出他对梁襄王缺乏王者风范的不满。

2. 梁襄王缺乏国君威严的表现？

提示：通过突兀的询问，可以看出其不具备应有的镇定与威严。

3. 孟子为何仍向他讲“仁政”思想？

提示：表现出孟子不屈不挠的追求理想，决不放弃宣传政治理念的机会。

4. 比喻的贴切性如何？

提示：通过“禾苗”比喻民众和“雨露”比喻君恩，让梁襄王清晰理解施行仁政的益处。

七、再读课文，体会生动语言：

引导学生讨论课文中生动的比喻，感受其情景与现实的紧密结合，以增强理解的深度。

八、讨论：当今世界谁能一统天下？

鼓励学生结合现实思考，分享各自的看法，进行小组讨论。

九、课后练习：

1. 完成练习一，理解文中通假字的用法。

2. 完成练习二，结合所学内容进行复习。

十、课外作业：

1. 熟读课文，提升文言文的阅读能力。

2. 阅读《文学读本》中选读的相关孟子文章，进一步体会其思想深度与实际价值。

综上所述，课堂强调文言词汇的学习与文化理解的结合，提高学生对古代思想的认知，并鼓励他们将这些思想运用到当今社会的探讨中。