教学设计：小学一年级下册《荷叶圆圆》说课稿

一、教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书一年级下册中的一篇散文诗，主题围绕“夏天”展开。文章以轻快活泼的风格，通过比喻的手法生动描绘了荷叶的多重角色——它既是小水珠的摇篮，又是小蜻蜓的停机坪，更是小青蛙的歌台和小鱼儿的凉伞。整篇文章由五个自然段组成，其中第二至五段是学生学习的重点，易于激发他们的想象力和创造力。同时，课后要求学生朗读并背诵课文，有助于语言的积累与感悟。

二、设计理念

本节课将突出“以人为本”的教学理念，强调学生的主体地位。在课堂上，以阅读为主线，通过多媒体的辅助，让学生在轻松愉快的环境中进行自主学习，积极参与到语言的说、写、读过程中。在这个过程中，充分激活学生的学习欲望，使他们的个性得到充分发展，课堂也因此充满了想象的音符。

三、教学目标

1. 复习与巩固生字词，通过朗读和背诵课文。

2. 理解课文中心句“荷叶是……”，初步感受夏天和大自然的美好。

教学重点：学习情感丰富地朗读课文，体会夏日的乐趣。

教学难点：指导学生背诵课文，积累语言表达能力。

四、教学策略

考虑到课文简单明了，不需要过多的讲解分析，将以“朗读积累，感悟写法”的教学方法为主线。鼓励学生在阅读中主动积累语言，通过说与写来发展语言能力。一切以学生的个性化体验为中心，培养他们对语言的感知和理解。

五、教学过程

1. 互动游戏，巩固识字：利用游戏的形式来复习生字，针对一年级学生的特点，设计轻松愉快的童趣游戏，让学生在参与中积极识字，提高课堂效率，同时巩固所学的生字词。

2. 朗读感悟，领悟写法：在朗读过程中，让学生参与到动作中，体会动词的使用。这种方式能有效地帮助他们理解课文内容。之后，鼓励学生仿照课文进行创作，例如让他们说“小乌龟说：‘荷叶是我的______。’”，通过播放相关的图片和音乐，激发他们的想象，降低写作的难度，使他们能够自主表达。

3. 指导背诵课文，积累语言：在背诵课程中，配合板书引导学生进行复述。在教授背诵技巧时，强调理解与方法的结合，而不仅仅是机械的记忆，这样能更有效地帮助学生掌握背诵的技巧。

六、板书设计

根据儿童的心理特点以及认知水平，采用“图文结合”的板书形式。通过图画与文字的搭配，突显课文的重点，使板书既生动又易于引起学生的注意，激发他们的学习兴趣。

通过以上的教学设计，希望能帮助学生在《荷叶圆圆》中体会到夏天的美好，同时提高他们的语言能力和创造力，让每个孩子在阅读中找到乐趣和成就感。

《荷叶圆圆》说课稿

一、说教材

《荷叶圆圆》是部编版小学语文一年级下册第六单元的第13课。这是一篇充满童趣的散文诗，文中运用了比喻和拟人等修辞手法，生动描绘了荷叶的形态与生机。通过比喻，我们看到荷叶不仅是小水珠的摇篮，也是小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，还有小鱼儿的凉伞。这些形象的描绘，让我们感受到荷塘的夏日童趣，欣赏到荷叶的生机四溢，也真切领悟到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱与快乐。课文语言轻快、活泼，富有童真，能够启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发想象力。

二、说学情

面对一年级的学生，他们普遍活泼好动，倾向于直观的形象思维，保持着对世界的无比好奇。因此，采用多媒体课件呈现美丽的荷塘景象可以极大地吸引他们的注意。在教学过程中，教师不仅要是知识的传播者，更应当充当学生学习活动的组织者和引导者。特别是在低年级阶段，更需尊重儿童的思维和表达方式，理解他们的乐趣与思想，努力使自己与孩子们处于平等的教学关系中。在这一课的教学中，我将从教学设计到课堂用语、肢体表达，力求让课堂充满儿童化的元素。

三、教学目标

1. 认识14个生字，并熟练写出7个生字。

2. 理解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思，并通过生活实际联系，结合动作理解“躺、展开”等词语。

3. 能有感情地朗读和背诵课文，感受夏天的美好。

4. 学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”结构，进行句式表达。

四、说教法学法

（一）教法：在这一课的教学中，我将灵活运用多种教学方法，以达到更好的教学效果。

1. 动画激趣法：利用多媒体课件中的插图，帮助学生理解课文内容，进而激发学习热情。

2. 合作学习法：鼓励学生自主和相互学习，让他们充当“老师”，提高自信心，同时体验到合作的乐趣。

3. 情境演读法：朗读是提高语文能力的有效方式，通过多种形式的朗读，如范读、自由读和分角色读，让学生在体验中体会情感。

4. 动作记忆法：配合肢体语言和表情，让每个自然段落都有对应的动作，帮助学生在欢乐的气氛中记忆课文内容。

（二）学法：通过多样化的学习方式，让学生们享受到学习的快乐。

1. 自主识字：鼓励学生自己找到生字，主动学习。

2. 小组合作探究：互相交流，分享学习感受。

3. 多样朗读方法：如分角色读、表演读等，提高学生的参与感。

五、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

课程开始时，我用轻松的话题与学生互动，询问他们对夏天的感受，以此引入课文。接着，通过多媒体展示荷塘的美丽景象，带领学生欣赏生动的荷叶与荷花，唤起他们对夏季的热爱和期待。同时，我引导学生思考课文中有哪些小朋友喜欢荷叶，从而顺利导入到课文的学习中。

（二）初读课本，整体感知

我鼓励学生在读课文前先感受文本的重要性，引导他们积极参与读书活动。学生可以自主选择喜欢的段落进行阅读，经过相互评议和小组合作，促使他们在活动中主动探索课文的深意。

（三）趣味识字，自主学习

对生字的学习是本课的重点。通过角色扮演和分组活动，增强学生的注意力与学习兴趣，让他们更有效地掌握识字技巧。同时运用多种记忆方法，提高生字的记忆效果。

（四）再读课文，体会情感

通过反复朗读，学生能够在积累体验的过程中，深刻理解课文本身的情感。在扫清阅读障碍后，利用拼音的帮助，培养学生流利、感情丰富的朗读能力，最终达到能够背诵课文的目标。

（五）拓展练习，积累语言

鼓励学生发挥想象力，走出课文的框架，思考除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿之外，还有哪些动植物能够与荷叶交流？这些生物又会说些什么呢？这样的讨论能够丰富学生的语言表达能力和创造性思维，使他们在活动中更加灵活自如地运用所学知识。

小学一年级下册语文《荷叶圆圆》说课稿

一、教材分析

《荷叶圆圆》是小学一年级下册语文教材第四单元的一篇散文诗。该课文以轻松活泼的笔调，运用了比喻和拟人的手法，通过生动的描写让我们体验到了夏天的美好与童趣。课文中的荷叶、阳光、水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，构成了一幅充满生机的画面，展示出自然的美丽和丰富的情感。其语言气韵优雅，清新淡雅，极富童真，能引导学生感受大自然的乐趣与魅力，从而激发他们的想象力和探索欲。

二、教学目标

本次教学根据课文特性和学生实际情况，制定了以下目标：

1. 学会和识记“荷、珠”等12个生字。

2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

3. 理解课文内容，感受夏天的美好，激发学生对大自然的热爱。

在教学过程中，识字和朗读为重点，而通过阅读感悟夏天的美好、树立保护自然的意识则是本课的难点。

三、教学理念

1. 采用听读识字法，把识字与阅读紧密结合，让学生在生动的语境中掌握字词，有效促进识字。

2. 积极倡导自主、合作与探究的学习方式，让学生在个性化的课堂中，通过情境激发学习兴趣，引导他们自我探索、自我学习，从而增强语言表达能力，提高人文素养。

3. 在课堂设计中，重视学生的情感投入，运用寓教于乐的方式，使得知识的获取变得轻松自如，并符合一年级孩子的心理特点。

四、教学过程设计

（一）创设情境，激发兴趣

兴趣是学生学习的内在动力。课堂伊始，我通过播放美丽的荷叶图画，吸引学生的注意力，并鼓励他们用自己的语言描述所见情景，同时引导他们思考荷叶的美。这种直观的感知，能够有效激发他们的学习热情。

（二）品读课文，读中识字

新课程提倡在阅读中识记生字。我采用“三步法”引导学生熟悉课文并识记生字：

1. 初读：整体感知，通过慢速朗读圈出需要识记的生字。

2. 再读：展示朗读，鼓励学生自主识字。

3. 多样识记：利用拼音读字、男女对读等多种方式，加强生字的音形记忆。为了增加识字的兴趣，我们还设计了“摘荷叶”的游戏，学生通过识字正确回答获得荷叶卡片，进而提升其参与感和学习乐趣。

（三）朗读感悟，玩中学语

本课内容充满童趣，因此我坚持以读为主，引导学生通过各类形式的朗读（个体读、情境读、齐读等）感受课文的情感。首先，学生将自由朗读课文，讨论各自所认识的小伙伴。接着，结合课文内容，填补黑板上的词语卡片，增强对课文的理解。在角色扮演与情境演绎中，学生不仅提高了朗读能力，也增强了语言表达的灵活性与丰富性。

通过多种朗读形式，学生对课文的理解愈加深入，也促进了语言的积累与表达。课堂中，孩子们积极参与，自主选择自然段进行展示，课堂氛围异常活跃，学生们逐渐成为学习的主人，提高了学习的积极性和主动性。

这样的教学设计不仅注重知识的传授，更注重学生综合能力的提升，旨在让每一个孩子在课堂中享受学习的乐趣，感受文学的魅力。

小学一年级下册语文《荷叶圆圆》说课稿

一、说教材：

《荷叶圆圆》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册中的第14课，作为一篇新加入的散文诗，它通过生动的描述展现了圆圆、绿绿的荷叶以及它们与自然万物之间的美妙关系。课文中描写荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，也是小青蛙的歌台和小鱼儿的凉伞。这篇课文蕴含了丰富的童真与童趣，旨在启发学生的智慧与想象力，帮助教师灵活地理解与使用教材，进而引导学生在实践中学会学习，获得初步的情感体验，从而感受夏天与大自然的美好。

课文共分为五个自然段，语言流畅优美，插图也恰如其分地映衬了课文的内容。重点集中在第二至第五自然段上，可以通过朗读指导和词语训练来加深学生的理解和感受。课后的“我会认”部分包含12个生字，而“我会写”的田字格中有6个生字是本课的书写要求。朗读与背诵的安排强调了语言积累与感悟的重要性。因此，我为本课设定了以下教学目标：

- 知识目标：认识“荷、珠”等12个生字，并能正确书写“是、朵”等6个字。同时结合上下文和生活经验了解词语的意义，在阅读中积累词汇并形成自己的感受。

- 语感目标：能够正确、流利且富有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。

- 能力目标：培养学生的想象力、表达能力和表演能力。

- 品德目标：培养学生的团结合作意识。

教学重点为知识与语感目标，难点则为理解语感和表达能力的培养。教学准备方面，我将使用课件、字卡片等辅助材料。

二、说教法：

根据新教材的要求，为实现以上教学目标，我主要以读书指导为训练方法，将其贯穿于整个教学过程中。通过引导学生在阅读中理解语言与情感，逐步激发他们热爱大自然的情感，从而达到陶冶情操的目的，从而体现“文理结合”的教学思路。

三、说学法：

兴趣是学习的最佳老师，能激发学生获取知识和培养创造性思维的巨大动力。教师的角色是引导者，需要尊重学生的兴趣。课程开始，我将通过引入游戏方式来激发学生的学习热情。随后，借助课件播放轻微摇曳的荷叶动态画面，引导学生欣赏，从而顺利进入课文的情境。

针对一年级学生，我在语文教学中将重点培养他们的阅读兴趣、阅读能力和愉悦的阅读体验。首先，鼓励学生在借助拼音的基础上，自主且自由地朗读课文，确保字词的正确发音，然后进行基于问题的引导阅读。

四、说教学过程：

（一）激趣导入：

1. 利用课件播放微风轻拂的荷叶美景，让学生欣赏并描述他们眼中的荷叶，从而引出课文标题《荷叶圆圆》。

2. 随着课件展示小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，并带领学生做相应的动作，增加互动，例如小水珠眨眼、小蜻蜓飞翔等。这一活动不仅旨在激发学习兴趣，也为后续的表演阅读打下基础。

3. 提问：小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿在荷叶上做什么？鼓励学生自由想象并回答。

（二）读课文，学习生字、生词：

1. 学生根据自己的方式与节奏，自由地朗读课文，注意字音的准确性。

2. 鼓励学生与同桌交流，讨论他们在阅读中遇到的问题，并请教伙伴或教师。

3. 提问学生是否认识课文中的生字，鼓励大家分享自己的识字经验。

4. 识别其他生字，结合上下文进行拼读，加深对字词的理解。

5. 学生练习整句阅读，培养他们的句子意识，避免一个字一个字地读。

（三）学习文章，了解主要内容：

1. 询问学生课文中与荷叶交朋友的小动物，并引导他们讨论每个动物的感受与荷叶的关系。

2. 组织学生分组讨论，提炼出各小动物的相关段落，鼓励他们用书面形式标记与分享。

3. 引导学生分享他们对荷叶的理解，帮助他们总结出“荷叶圆圆”这一主题。

4. 组织分组朗读比赛，通过配合动作进行比赛，以增加课堂的趣味性和竞争性。

（四）拓展性学习：

1. 鼓励学生在课后摘录自己喜欢的词句，并记住它们，以提高语文积累的意识。

2. 引导学生结合课文的意境，想象他们作为池边的小朋友，会见证这些故事并与大自然对话，鼓励他们进行创作。

（五）板书设计：

我的板书设计直观且形象，符合学生的认知规律，为他们理解与背诵课文提供支持。

总之，本课通过对一年级学生心理特征的深入理解，结合现代教育技术，从激发学习兴趣入手，进行全面的学法指导，鼓励学生朗读、欣赏，展开想象，努力提升教学效果，以达到理想的教学目标。

小学一年级下册语文《荷叶圆圆》教学设计

一、教材分析

《荷叶圆圆》是新课程标准实验教材一年级下册的第14课，内容深刻且富有趣味。整篇课文分为五个自然段，以生动优美的语言描绘了荷叶的形态和它与小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿之间的亲密关系。课文声情并茂，插图形象与文字相得益彰，能有效引导学生在轻松愉快的氛围中体会到自然界的美好与乐趣。

这篇课文不仅具有丰富的情感和想象，还能帮助学生拓展对夏季自然景色的感知。教师可以通过课文激发学生的语言感知能力和情感体验，从而让他们更好地理解自然界的多姿多彩。

二、教学目标

本课的教学目标如下：

1. 通过生动的插图和朗读，帮助学生初步感知课文内容，激发他们的学习兴趣。

2. 认识课文中的12个生字，如“荷”、“珠”等，培养自主识字的能力。

3. 引导学生在阅读中培养观察力和想象力，从而提高他们的语言表达能力。

三、教学重难点

教学的重点在于识字的指导，尤其是如何激发学生的主动识字欲望。而难点主要在于提高学生对生字的认读能力，并有效运用这些字词于实际表达中。

四、教具准备

为实现教学目标，准备了生字卡片、自制的大荷叶、以及多媒体课件，帮助学生更直观地理解课文内容。

五、教学理念

在绘本阅读中，引领学生进行“直观识字”和“情境学习”，让学生在感兴趣的内容中主动探索。通过此方式，教师能够为学生创造民主的学习空间，鼓励他们在合作与探究中建立独立的学习能力。

六、教学过程

1. 情境导入

- 展示荷叶的美丽图片，引发学生的兴趣。

- 带领学生朗读“荷”字，引导他们联想到与荷叶相关的词汇。

- 提出问题，激励学生说出荷叶的特征。

2. 初读课文

- 鼓励学生自由朗读课文，理解句意，体验文字的美感。

- 通过反馈，让学生和课文中的自然元素建立联系。

3. 再读课文

- 引导学生回顾课文内容，探讨小动物们与荷叶的关系，并通过图片帮助记忆。

4. 细读课文

- 着重分析“摇篮”的隐喻，激发学生对自然现象的联想和讨论。

- 通过小组活动，鼓励学生带着问题阅读，讨论各自的见解，深化对词汇的理解。

5. 回归整体

- 总结课文中的生字，并通过儿歌巩固识字成果。

- 指导学生书写相关生字，提升他们的书写能力与细节观察力。

附：板书设计

```

荷叶圆圆

├─ 小水珠（图片）— 摇篮

├─ 小蜻蜓（图片）— 停机坪

├─ 小青蛙（图片）— 歌台

└─ 小鱼儿（图片）— 凉伞

```

通过以上设计，期望能为学生提供一个生动有趣的学习环境，使他们在观察与互动中愉快地学习汉字，感受自然的美好。