教学目标：

1. 学会并正确读写生字“惯、圃”等11个字，理解文中“三弦、和谐、清脆”等词语的内涵。

2. 默读课文后，能够用自己的语言概括课文内容，理解课文所写事件的主旨。

3. 掌握使用具体事例来支持观点的方法，增强表达能力。

4. 从文中提炼关键语句，以理解主角“我”的性格特征。

5. 结合自身生活体验，与同学分享类似的趣事，增强交流能力。

教学重点：

默读课文，能够用自己的语言总结课文中所描述的事件。

教学难点：

1. 学会用具体事例支持观点的方法。

2. 从文中总结出关键语句，理解主角“我”的特点。

教具准备：多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课，激发学生兴趣

1. 出示表的图片，询问学生这是什么（板书“表”）？

2. 继续追问：表里面有什么呢？（展示表的内部图片）引导学生观察并列举出表内包含的部件。

学生观察图后回答，老师总结：“表中有螺丝、齿轮、表针等部件。但作者冯至在童年时却认为表里有生物，他觉得表里藏着活的小蝎子等小动物。今天我们要学习的就是他童年时这个有趣的认识所写的《表里的生物》。”

3. 板书课题，邀请学生一起朗读课题。

二、预习提示

1. 学习并掌握“惯、圃”等11个生字。

2. 思考课文主要讲述了什么故事。

3. 探讨文中使用了哪些描写方法来刻画人物的性格和内心感受。

4. 在学习完课文后，思考童年的“我”有什么样的性格特点。

在带着这些问题听课文录音后，进行下一环节。

三、整体感知

1. 学习生字，进行自学与交流：

- 学生独立读生字；

- 指名读，归纳生字特点（如都是“虫”字旁的字）；

- 学生欣赏相关动物的图片并学习其特征。

2. 再次快速阅读课文，了解主要情节：

- 课文讲述了“我”小时候对声音的好奇，认为只有能出声的东西才是活的生物，因此对父亲的表产生了浓厚的兴趣，误信表里有小蝎子的说法。

- 学生快速浏览后，提炼出主要内容，老师指导并板书内容。

四、深入学习，理解人物性格

1. 分析课文中主要人物“我”和父亲的形象：

- 找出语言描写和心理描写的句子，思考各自内心的感受。

- 学生同桌互相分享所找到的句子，讨论并欣赏朗读后进行点评。

2. 深入思考：

- 结合“我”的观点“凡是能发出声音的，都是活的生物”，探讨“我”如何从观察中得出这一结论，展现出“我”善于观察和思考的性格。

- 分析“我”对父亲表声的反应，以及由此体现出的强烈好奇心。

- 讨论“我”提问的过程，是否显示出对知识的渴望。

3. 总结：“我”和“父亲”形象的塑造通过细节描写而愈加鲜明。

五、总结

分析讨论后总结出“我”的性格特点：好奇心强、渴求知识、善于观察、富有探究精神。

六、作业设计（任选一题）

1. 分享自己对哪些事物曾有过强烈的好奇心以及当时的想法。

2. 请写下自己童年中的趣事，尝试使用多种描写手法进行描述，仿效作者的风格。

通过本课程的学习，旨在提高学生的阅读理解能力和表达能力，同时激发他们的好奇心与探索精神。

教学设计：部编版小学六年级下册语文“表里的生物”教案

教学目标：

1. 生字学习：认识并书写7个新生字。

2. 阅读能力：掌握默读技巧，在前两篇文章的基础上提高默读速度，有感情地朗读课文。

3. 情感体验：通过学习课文，让学生感受到童年生活的美好。

教学过程：

第一课时

1. 自读课文，学习生字

- 教师向学生出示学习要求，鼓励学生自主阅读课文。

- 利用拼音帮助学生读通课文，认读生字和新词。

- 将课文分为四个部分，请学生思考每部分的主要内容。教师可为学生提供清晰的结构提示，避免不必要的障碍。

1. 作者在小时候认为“凡能发出声音的都是活的生物”，但怀表也能发声，父亲禁止他触碰。

2. 父亲亲自打开表盖，令作者惊叹于表内部的世界。

3. 父亲又进一步解释表内的构造，强调小蝎子的尾巴，可以蜇人，满足了作者的好奇。

4. 作者不停地向他人讲述父亲的怀表，探索其中的奥秘。

2. 字词预习情况检查

- 教师展示生字词语卡片，逐一请学生认读。

- 学生讨论生字的发音和书写注意事项。

- 教师总结，提醒学生特别注意“拨”的发音及与“拔”的区别。

- 进行生字词的火车读，巩固记忆。

3. 指导默读

- 提高学生的默读速度，学生需在独立阅读的基础上关注文章的情感表达。

第二课时

1. 检查复习

- 通过生字词语卡片检查学生学习情况，指名进行朗读。

- 组织火车读，增强学生对生字的应用能力。

- 分段指名阅读课文，理解文章的整体内容。

2. 深入学习课文

- 教师提出问题，引导学生从文本中寻找能够体现作者对表内生物好奇的语句。

- 学生结合课文反馈，分享感受并举例。例如：

- “他这么说，更增加了对表的神秘感。‘不要动’，里面到底是什么在响呢？我对它的好奇心一天比一天强烈。” 通过这样的文字，学生可体会到作者内心的探寻与对世界的好奇。

- 在文中寻找类似的细腻心理描写，体会作者的童真和惊叹，感受到童年时期的天真无邪。

3. 标点符号的特点

- 讲解冒号和分号的用法，采用具体例句进行说明，帮助学生理解标点符号的功能。

- 冒号在文中指引下文或解释说明，是对内容的引入，鼓励学生在阅读中留意这些细节。

- 分号常在并列句中使用，帮助学生明白其在列举内容中的作用。

4. 文章总结与引导

- 教师请学生反思最后一段内容，探讨作者为何淡去关于小蝎子的话题，激发学生的思维。

3. 拓展练笔

- 引导学生回忆童年中的发现和趣事，鼓励他们模仿作者的叙事和抒情手法，写一篇关于自己童年经历的短文，表达对生活的感悟。

通过这样的教学设计，旨在激发学生对语言的兴趣及对生活的观察力，让他们在阅读中感受到文字的力量和表达的美好。

教学设计：部编版小学六年级下册语文《表里的生物》教案

教学目标

1. 字词学习：能书写“五个字”和“十一组词语”，具体包括“脆、拦、洪亮、盲人”等。

2. 阅读理解：能够默读课文，结合课题，概述课文所描述的事件。

3. 人物分析：通过对人物对话及心理活动的分析，讨论“我”是怎样的孩子，并根据文本依据验证自己的观点。

教学过程

一、激趣导入

1. 引入话题：同学们，今天我们将学习一篇非常特别的课文，它的名字叫《表里的生物》。你们知道表里有什么生物吗？（板书课题）此时可以鼓励学生谈谈他们的看法，激发他们的兴趣。

2. 作者背景：稍微介绍作者冯至的创作风格和这篇文章的趣味性，让学生对接下来的学习充满期待。

3. 故事提要：我们将一起跟随冯至的笔触，回到他童年时那种对父亲手表神秘的理解与浓厚的好奇。

二、初读课文

1. 字词认读：要求学生自由朗读课文，期间进行小组合作，识记生字新词。

2. 生字展示：请同学们指名读出生字、新词，特别强调“蝎（xiē）子”和“钵（bō）子”的发音。

3. 书写练习：在课堂上示范书写“脆”“蟋”“蟀”等字，确保学生掌握正确的书写方法。

三、整体感知

1. 默读课文：引导同学们默读课文，并讨论课文中讲述了一个什么样的故事。（自然能理解为小时候的“我”把能发声的事物都视为生物）

2. 悬念设置：请同学们朗读第一段，分析作者如何通过设置悬念来引发下文的展开。

3. 父亲的叮嘱：对父亲多次强调“不许动”的原因进行讨论。指出在那个特定的历史时期，手表不仅是看时间的工具，更是家庭的重要财产，父亲自然希望保护这份珍贵的物品。

4. 好奇心的运用：阅读第2到第16自然段，讨论驱动作者追求知识的是什么？他对于父亲表里的“美丽的世界”的深刻理解如何表现出来。

四、课堂总结

总结课文的主题：“我”通过对身边声音现象的观察，形成了一个有趣而天真的世界观，认为所有能发出声音的事物都是生物。这种纯真的好奇与探索精神让文章充满温情与童趣。希望同学们能保持这份好奇，去探索生活中更多的奥秘，用心去感受周围的世界。

教学教案：表里的生物

一、教学目标

1. 理解和体验课文对人物对话及心理活动的描写，体会“我”作为孩子的特质，从而激发学生培养观察、思考与探索的兴趣和习惯。

2. 指导学生学习分角色朗读，提高朗读的表现力与理解力。

3. 帮助学生识记并理解“蝎、蟋、蟀、蝈”四个生字的字形与意思。

二、教学重点

- 激发学生求知的欲望，培养思考的习惯与能力。

三、教学难点

- 理解文本中人物的语言及心理活动，体会文章传达的深层意义。

四、课前准备

- 制作多媒体课件，准备与课文相关的音频材料。

五、教学过程

1. 激趣导入，揭示课题

- 互动环节：引导学生分享他们喜欢的自然声音。

- 观察与思维：展示一些自然界生物的声音，通过讨论引导学生思考能否有无生命物体发出声音。

2. 自学课文，整体感知

- 自由阅读：要求学生轻声自读课文，注意生字的正确发音及句子的流畅性。

- 生字学习：请学生指名读出课后生字及其词义。

- 自学提示：

- “表里的生物”指的是什么？有什么特别之处？

- 文中有哪些心理描写？

- “我”是怎样的孩子？

3. 研读对话，角色扮演

- 朗读对话：自由朗读文本中的对话，鼓励学生选择自己喜欢的角色进行朗读。

- 分析角色：通过角色扮演，强调父亲与“我”之间的沟通，以及父亲对“我”探索心态的引导。

4. 师生交流与总结

- 通过师生互动，讨论文本中的心理活动及语言特征，引导学生表达对角色的理解。

5. 课堂练习

- 书面练习：

1. 请学生写一段描写人物心理活动的文字，字数不少于150字。

2. 根据课文内容填空，增强对文本的理解和记忆。

六、作业

- 请学生选择几种自然声音进行描述，并写一段感受。

板书设计

课题：表里的生物

- 善于观察

- 我

- 勤于思考

- 不断探索

教学反思

在课后，教师应根据学生的参与度和理解能力，及时调整教学节奏和方法，努力使每位学生都能从中获得充分的学习体验和乐趣。通过生动的角色扮演与互动讨论，激发学生的学习兴趣与求知欲，使他们在轻松愉快的环境中获得知识。

新文章内容：

教学目标：

1. 学习和识记本课的生字，特别要关注“拨”字的写法，同时能够流利朗读课文。

2. 理解文中“表里的生物”具体指的是什么。

3. 领悟作者对童年回忆的珍视，认识到这些记忆在他的人生旅程中所占据的重要地位。

教学重点：

让学生深入理解作者所称的“表里的生物”的真实含义。

教学难点：

鼓励学生结合课文内容，思考童年经历在作者心中的珍贵价值。

教学准备：

准备与课文相关的补充资料，帮助学生更好地理解和思考。

教学时数：

3课时

教学过程：

第一课时

1. 导入新课：

让同学们分享一下自己对生物的理解。随后提问，大家是否见过表里隐藏的生物，借此引入课文主题《表里的生物》。

2. 自读课文：

学生们自行阅读课文，尝试把自己的理解和对文章大意的把握表达出来。

3. 预习检查：

（1）识字：如“秒”“怜”“拨”“拒”“怖”等生字，从字义和用法上加以讲解。

（2）正音字：如“琴弦”“清脆”“立即”“玻璃”等，确保学生能够正确发音。

（3）多音字及词语的反义词，帮助学生理解生字的多样性。

（4）生词解释：澄清一些重要词汇，如“和谐”“清脆”“钵”等的含义。

4. 再读课文：

学生们分享各自对课文的理解，尝试以自己的语言概括主要内容。

5. 布置作业：

要求学生将本课生字一字一行地书写，以巩固记忆。

第二课时

1. 朗读理解：

指导学生逐段朗读课文，提出问题帮助他们概括段落内容，尤其是第一段的要点。

2. 深入解析：

- 让学生用自己的话解释“表里的生物”的含义。

- 探究作者对“表里的生物”的情感，读出并分析相关句子来深入理解。

- 讨论结尾部分“我不知说了多久”，探讨其真实含义，及其背后的情感。

3. 回忆童年：

鼓励学生联想到自己的童年，分享与小作者类似的经历，增进他们的情感交流。

4. 布置作业：

请学生细致写下自己童年中的美好回忆，准备在下一课时分享。

第三课时

1. 朗读检查：

孩子们再次朗读课文，检查朗读情况并在小组内分享学习心得。

2. 讨论深化：

合作讨论作者如何表达那种“不知说了多久”的情感与思考。

3. 拓展与联想：

- 让学生自由发挥，回忆并叙述自己难忘的童年经历。

- 综合理解课文中的标点用法，特别是分号的作用与意义。

4. 语言积累：

让学生认真读出重点词语及句子，加深对文本的理解和运用。

5. 布置作业：

布置学生预习下一课，为后续学习做好准备。

通过以上的教学活动与互动，学生将在生动的课堂中更深刻地理解文本内容，体会到童年记忆的珍贵，同时培养他们的语言能力和情感表达能力。