新标题：高二语文教案：深度解析《扬州慢》中的婉约风格

【教学目标】

1. 理解宋词婉约派的风格特征，如情景交融、低沉伤感及和谐之美。

2. 掌握虚实结合的写作手法。

3. 深刻领会《扬州慢》中蕴含的伤古怀今的情感及“清冷”意境。

4. 借助对辛弃疾词《永遇乐・京口北固亭怀古》的比较阅读，分辨豪放派与婉约派的不同风格以及各自表达的情感深度。

【教学重、难点】

抓住“空城”这一词眼，分析景物清冷的特点，感受《黍离之悲》中所蕴含的情感。

【教学设想】

尽力落实自主、合作、探究的教学理念，引导学生对《扬州慢》进行个性化理解和解读。

【教学步骤】

一、导入语

在中国，有一个被誉为“中国的月亮城”的地方，这里月光柔情似水，月色宁静幽雅，这个城市就是扬州。王安石曾言：“天下三分明月夜，二分无赖是扬州。”然而，800多年前，年仅21岁的词人姜夔路经此地，心中却充满了复杂的情感，他写下的《扬州慢》正是对这种矛盾心情的深刻描绘。今日，我们将一起探讨这首词，挖掘其所蕴含的情感与意境。

二、解题及背景介绍

“慢”是指一种舒缓的曲调，通常填词的篇幅较长，字数一般超过91字。这首词是姜夔在21岁经过扬州时所作，反映了此地繁华的历史与如今的凋零。扬州在唐代是南北交通的重要枢纽，但到了宋朝，由于外界的侵扰，城市的繁华遭遇战火的洗劫，面临着严重的衰败。通过这首词，作者抒发了对故国的深切怀念和对未来的忧虑。

三、整体感知

1. 学生自读词作，结合注释逐句理解。

2. 教师范读，展示语音的美感与节奏感。

3. 引导学生诵读，关注字音、节奏与情感的表达。

四、具体研习

（一）研习序言

1. 词前小序交待了哪些内容？

- 主要讲述了写作时间、所见扬州的景色，以及词人的感慨与其他词人的评价。这一段为全词奠定了黍离之悲的情感基调。

2. 小序的写作目的是什么？

- 它交待了创作背景，为整首词营造了悲伤的情感氛围。

3. 提问：词人在冬雪初霁的夜晚独自经过扬州时，见到了哪些景物，听到了哪些声音，产生了怎样的情感？

- 学生通过细读，理解词人怆然的心情，并找出蕴含情感的关键词语。

（二）研习内容

1. 提问：词人路过扬州时看到了哪些景象？

- 学生明确荞麦、寒水、城池、明月等景，唤起对景物的感知。

2. 词人听到了什么？

- 明确回答是号角声，增添了场景的氛围感。

3. 再次自由朗读，感受语言的表现力。

- 讨论如何理解“废池乔木，犹厌言兵”。明确此处运用了拟人手法，表露出对战争的厌恶与对故国的同情。

4. 通过形象对比，分析“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”的美学价值。

- “渐”字传达时间的流逝，结合“寒”和“空”呈现出扬州的凄凉境地，深入体会其中的情感少之又少。

5. 分析“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”的意蕴。

- 联系杜牧的诗作，通过历史对比，映射如今的寂静与孤独，揭示月亮作为见证者的角色。

6. 提问“念桥边红药，年年知为难生”的表达手法。

- 通过想象来年春天的生长，与现实的无奈形成鲜明对比，暗示着物是人非的感伤。

7. 最后，讨论景物修饰词的作用，明确情感怎样通过景物的描绘体现与渲染。

通过以上步骤，我们不仅掌握了《扬州慢》这一词作的艺术价值，也加深了对历史文脉和情感表达的理解。

教学目标

一、知识与能力

1. 培养学生的诗歌阅读与吟诵能力，使其能够深入感受诗人传达的情感与意境。

2. 掌握诗歌鉴赏的基本方法，培养规范的答题思维习惯，促进学生对诗歌深层意义的理解。

二、过程与方法

通过指导学生掌握诗歌朗读的基本技巧，引导他们在吟诵中体会诗中的情感及其所描绘的悲凉画面，加强对诗歌节奏和音韵的把握。

三、情感态度与价值观

引导学生感受诗人忧国忧民的高尚情操，体验诗人所传递的爱国主义精神，培养他们对社会、历史的关怀与责任感。

教学重点与难点

教学重点：体会杜甫的情感，品味诗歌的意境，通过想象再现秋江的广阔景象及抒情的主人公形象。

教学难点：理解诗歌中的意象与情感之间的微妙关系，探究怎样通过意象来表达情感。

教学过程

一、新课导入

通过PPT展示两幅表现秋天景色的图画，让学生自由欣赏并分享感受到的情绪。这些画面萧瑟且凄清，与即将学习的诗歌中所描绘的秋景相契合，从而引出本节课的主题。

二、作者及写作背景简介

杜甫（712—770），字子美，为唐代杰出的现实主义诗人，有“诗圣”之称。他在长安生活多年，饱尝时代的悲苦与个人的不幸。盛世唐朝的繁华逐渐被战乱与动荡所侵蚀，杜甫的诗作因此而具有人文关怀与历史深度，体现了他对国家与人民命运的深切关注。

三、整体感知

（一）诵读

学生们自由朗读诗篇，并感受诗歌节奏的变化。可通过指名阅读和老师录音结合，逐步引导学生体会朗读的情感与语调。

（二）把握诗歌内容

运用记叙文的要素，帮助学生理解诗歌的背景与内容。

- 时间：重阳节的秋天。

- 地点：夔州的高山之巅。

- 人物：身患重病的杜甫。

- 事件的起因：重阳节习俗的登高，寄托对长寿的祈愿。

- 事件的经过：杜甫所见的江水与飞鸟，所闻的猿鸣，以及由此引发的对人生无常的感慨。

- 事件的结果：深切的悲凉感悟。

四、鉴赏

（一）写景：首联与颔联

诗的前两联描绘了饱含秋意的自然景象，构建了悲凉而辽阔的意境。学生讨论分析这些意象如何交织在一起，营造出一种萧瑟与孤独的氛围。

（二）抒情：颈联与尾联

在颈联中，杜甫通过“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”表达了对时光流逝的无奈和对命运浮沉的哀叹。分析这联中蕴含的层次感，讨论诗人所感受到的孤寂与悲凉。

尾联则进一步展现了诗人对国家与个人命运的思考，表现出对国家破败的深切忧虑，以及对自身无能为力的悔恨。杜甫通过“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”表露了自己晚年的痛苦与苦闷，这不仅是对个人境遇的反思，也体现了诗人对国家命运的关怀。

五、总结与反思

通过本节课的学习，学生不仅要理解诗歌表面的字句，更要深入探讨诗人情感的来源与表达方式，认识到杜甫作为“诗圣”的意义，激发他们的爱国情怀与对历史的责任感。

【教学目标】

一、知识教育目标

引导学生从日常生活出发，深入了解科学的本质，培养对科学的基本认知。

二、能力培养目标

重点探讨“教育历程”的内涵，培养学生反思和分析的能力，引导他们理解科学研究背后的思想。

三、德育渗透目标

提升学生的科学精神，鼓励他们在科学探究中培养良好的职业道德和坚定的探索意识。

【重点、难点及解决办法】

高维空间对于普通人来说是极其抽象的概念。因此，教学的重点在于文章中的内容而非深奥的相关科学知识。在课堂上，教师对这些知识有一定了解即可，让学生聚焦于文本，促进理解。

【课时安排】

1课时

【教学步骤】

一、导入新课

许多年轻梦想成为科学家，而对物理的探究更是无数学子的追求。今天，我们将通过加来道雄的成长经历，探索他成为理论物理学家的教育历程，或许此中有值得我们学习的启示。

（板书）一名物理学家的教育历程

二、明确目标

1. 引导学生从生活出发，深化对科学的理解。

2. 探讨“教育历程”的思想内涵，了解科学家的成长与成就。

三、整体感知

1. 作者简介

加来道雄是美籍日裔物理学家，毕业于哈佛大学，获得加州大学伯克利分校的哲学博士学位，现任纽约市立大学城市学院的理论物理学教授，著作包括《超越爱因斯坦》《量子场论》《超弦导论》等。

2. 文章结构

文章标题为“一名物理学家的教育历程”，叙述方式上采用历时性的结构，但开篇讲述的两件童年趣事则是一种共时性的叙述方式，巧妙将文章的脉络与重点突出。主要结构如下：

- 童年与青春

- 鲤鱼幻想与实验

- 爱因斯坦的探索

3. 文章内容

- 作者从小对自然充满好奇，用自己独特的想象力探讨宇宙的奥秘。他的思维能力并非超出同龄人，而是充分运用了想象力，为后续的科学研究奠定了基础。

- 接触爱因斯坦的理论后产生了探索热情，将其视作“侦探故事”，反映了他坚韧的性格和成为科学家的必要素质。

- 虽然他在高中时期应享受青春，但仍选择埋头实验，验证理论，这种执着显示了他对科学的热爱和扎实的研究态度。

四、重点与难点的学习实施

1. 【提问】本文在材料处理上的特点是什么？

【明确】作者巧妙安排了叙述结构，通过童年趣事与高中实验的对比，突出其成长为“物理学家”的历程。对相关理论书籍的回顾则点滴展现其严谨的科研态度，而不一一列举所有经历，使得故事更集中和有效。

2. 【提问】本文传递了怎样的科学精神？

【明确】作者的成长故事深刻展现了科学探索的多维精神，包括想象力的运用，保持对自然的好奇乐趣，以及通过实验获取真知的重要性。

3. 【提问】“鲤鱼科学家”对世界的认识如何？

【明确】鲤鱼科学家的视野局限，反映了人类对于未知事物的排斥与无知。他们尝试掩盖自己的不解，并不去深入探究。

4. 【提问】作者借用“鲤鱼科学家”的故事想说明什么？

【明确】人类与鲤鱼的相似之处在于固守自我理解，狭隘的视野限制了科学的扩展，强调了突破局限思维的重要性。

5. 【提问】课文中提到的冒险故事和统一场理论书籍如何衔接教育历程？

【明确】这些小插曲不仅是补充内容，更为主线提供了逻辑辅助，表现出儿童好奇和探索精神对科学教育之重要性。

6. 【提问】“理论物理学家”在作者心中是个怎样的角色？

【明确】理论物理学家面对枯燥的工作，需具备耐性与奉献精神，深知探索过程中的艰辛。

7. 【提问】作者的实验室建设对我们现实生活有哪些启示？

【明确】强调科学探索要基于严谨的实验，提醒我们在教育中需重视实践能力的培养，而非单纯理论。实验不仅是操作，更需综合思考与计划。

总结来说，加来道雄的教育历程不仅为我们展示了一位科学家的成长之路，更深刻地提醒我们科学教育的重要性在于激发好奇心、建立实验精神与培养创新思维。

【教学目标】

1. 基础知识目标：理解唐代诗歌的表现技巧，尤其是李白在《蜀道难》中所运用的艺术手法和风格传达。

2. 能力培养目标：通过反复诵读与品评，让学生感受诗歌意境，领悟想象与夸张的艺术之美。

3. 情感培养目标：引导学生走进诗歌的深情世界，体会诗人对人生的思索和对自然的热爱。

【教学重点和难点】

一、教学重点：

1. 通过朗读与品鉴，感受到诗中那种循环往复的情感与波澜壮阔的气势。

2. 利用“剥皮抽筋”法深入探究诗中情感的主旨。

3. 对诗歌的语言特色及艺术手法进行分析，体会李白浪漫奔放的诗风。

二、教学难点：

1. 对李白激昂俊逸诗风的欣赏与理解。

2. 精确探究诗的情感主旨，特别是诗人内心的挣扎与倔强。

【教学方法】

1. 朗读法

2. 点拨法

3. 自主学习，小组探讨

4. 多媒体辅助展示

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入

同学们，想象一下天地如何形成，神话中的盘古开天辟地是一种方式，而在我们西南地区流传着另一种说法，天是男性神祇创造的，而地则是女性神明的作品。因她的努力使大地变得宽广，以至于无法与天空契合，于是她选择将大地折叠，从而形成了种种山川，天地才得以相合。这种壮阔的自然景观或许给李白创作《蜀道难》提供了无限灵感。今天，让我们走进这首诗，一同感受它的奇妙与气势。

二、诵读感知风格之奇

为了更好地领会诗的内涵，首先请各位聆听老师的诵读，潜心感受诗歌威严的风格。接下来请同学们轮流诵读，注意找到诗歌中表现的雄浑与豪放之感。我们一起总结，这首诗的主旋律反复出现的几句话，便是“蜀道之难，难于上青天”。这种反复的咏叹不仅强调了蜀道的险峻，也营造了强烈的情感基调。

接着，通过对声韵的细致把握，导入到诗歌的诵读指导中。引导学生体会到每一句的声势与情感如何交融。通过一系列的声调引导与逐句分析，使学生体验到李白那种仰望苍天，感叹蜀道难行的情绪跃然纸上。

三、品读涵泳意境之奇

欧阳修曾称赞李白的诗“落笔生云烟”，那如何通过语言来构建如此独特的意境呢？我们不妨挑选几句经典进行深入解析。比如“上有六龙回日之高标”，通过神话、上下对比，树立起蜀道的巍峨高峻；以及“青泥何盘盘”，西南的蜀道曲折复杂，仿佛让人走入了迷途。

在每一节的赏析中，同学们要思考这两句诗具体指向的景象和情感，分析其艺术效果，讨论其背后隐藏的激昂与悲愤。通过丰富的意象展示，李白的夸张手法与神话引用不仅让蜀道的险境栩栩如生，也让他的浪漫主义色彩得以彰显。

四、精读揣摩意蕴之奇

最后，带领学生探讨李白写蜀道难的初衷，借助于文本中的具体语句如“问君西游何时还”，不难发现诗人在劝友人减少前往蜀地的忧虑。这种劝勉不仅仅是个人情感，更包含了对生活的深思与对时局的警醒。通过对李白的生平背景与作品的结合，激发学生对诗人情感与时代背景的深入思考。

结束语：全体同学齐声诵读，感受这位伟大诗人内心深处的情感与对自然的崇高敬意，让李白的豪情与浪漫在我们心中荡漾。

教学设计：高二语文《宇宙的边疆》解说词学习

学习目标：

1. 理解解说词的基本特征，体验科学思维及其在语言表达中的优美。

2. 感受科学家所展现的人格魅力，激发学生对未知世界的探索热情。

学习重点：

- 深入理解解说词的特征，感受科学思维与语言表达到的独特之美。

学习过程与内容：

1. 文题猜想

在课堂开始时，教师可以让同学们回顾与这一课题相关的内容，分析《宇宙的边疆》这一标题。经过小组讨论，学生可以提出自己的看法，探索与宇宙相关的主题，比如宇宙的起源、结构、以及人类在宇宙中的位置等。

2. 文体回顾

本文作为一篇电视解说词，教师可以引导学生思考中央电视台的“动物世界”栏目，回顾一下电视解说词的特征。学生可以列举本类文章所需的语言特点，例如简洁明了、通俗易懂的表达方式，使用生动形象的说明方法，以及各种修辞手法如比喻、夸张等，以增强文章的表现力。

3. 学以致用

结合上一步的学习，教师可以让学生们从指定的《宇宙的边疆》文本中识别出体现解说词特征的具体语句。鼓励学生们逐句朗读，并进行深入分析，例如讨论为何这些特定的用词或表达方式能够有效传达信息，如何提升文章的吸引力等。

4. 扩展理解

在总结之前的讨论后，教师可以引导学生根据他们对宇宙的理解和感悟，给“宇宙”下一个全新的定义。可以是科学的定义，也可以是他们个人情感的表达，以此激励学生用不同的视角去理解身边的事物。

总结：

通过本次学习，学生应能加深对解说词这一文体的理解，感受科学语言的魅力。同时，激发他们对宇宙及科学探索的热情，鼓励他们在未来的学习和生活中，持续关注科学的进步与未知领域的探索。