精选小学四年级语文说课稿

一、教材分析

本次说课内容为小学语文人教版第八册第五课《中彩那天》，属于第二组第一篇课文。本单元的主题是通过分享几个小故事，引导学生理解一个真诚待人处事的人，最终会赢得他人的赞赏与尊重。《中彩那天》讲述的是一个父亲在无意中获得彩票大奖后，面临的道德困境。在兴奋之余，他意识到这一奖项属于代购的彩票，他选择将大奖如数奉还，展现出诚实守信的优良品质。我此次课堂的重点是第一课时的教授。

二、学情分析

班级的学生在语文学习中具备良好的预习习惯，常使用“圈、划、批注、质疑”等方法进行课文阅读，此外以小组形式进行学习，三分之二以上的学生能够大胆表达自己的想法。然而，作为四年级的学生，他们在归纳主要内容方面的技巧还有待提高，尤其对于复述课文的形式仍不够熟悉，对自主感悟的能力也有所欠缺。因此，在教学中需要教师引导学生，帮助他们逐步掌握复述的技巧。

三、学习目标

依据课程标准、单元目标及本班的学情，我设定了本课的教学目标：

1. 认识6个生字，准确读写生词。

2. 通过上下文联系、关键字抓取和生活经验积累等方法理解词语的意思。

3. 提炼案例的主要内容，抓住“拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、道德难题、迷惑不解、捎”等关键词，通过这些关键词进行课文的复述，从而提高口头表达能力。

其中，“通过关键词句复述课文，提高口头表达能力”是本节课的难点，而其它目标则为重点。

四、教学程序

本课教学设计较为简练，旨在贯彻“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式。教学过程从抓住关键词入手，结合概括故事主要内容、学习生字词、复述课文三个环节，力求实现“抓住一个点，牵出一条线，铺开一个面，勾出一个魂”的教学目标。

第一板块：揭示课题

1. 导入新课：展示母亲的一句话“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

2. 明确课题，强调多音字“中”的正确发音，同时理解“中彩”的含义。

第二板块：归纳主要内容

1. 询问中奖那天发生了什么，要求学生默读课文并用关键词汇简述事件。

2. 学生汇报时老师板书关键词，帮助学生初步掌握文章主题。

3. 学生围绕关键词汇形成更深入的理解与讨论。

第三板块：学习生字音形义

1. 以黑板上的关键词为生字词引导学生相互提醒。

2. 学习关键字的音读与字形，以多元方法理解词义，通过上下文、近义词、生活积累等方式加深理解。

3. 全班齐读生字，巩固音、形、义的学习。

第四板块：复述故事

1. 将关键词放回故事中，鼓励学生生动具体地讲述该故事。

2. 鼓励学生指名复述，教师针对每位学生的表现给予点评，提升复述的质量。

3. 最后要求学生重新讲述故事，增强语感和叙事能力。

五、板书设计

- 关键词：拮据、梦寐以求

- 起因：奔驰、馈赠

- 经过：道德难题、迷惑不解、捎、简单

- 结果：拨电话、开走、生动、具体

通过董事会中的关键词（生词），有效实现教目标。同时也体现出本课的训练目标和预期效果。

六、效果预设

我预设学生通过本节课的学习，能够较好地实现“认识6个生字，正确读写生词。”并能借助上下文、关键字及生活经验，较为自如地理解词义，基本掌握“抓关键词概括故事主要内容”的能力。大多数学生能够抓住关键词句进行复述，优等生在此基础上能融入自己的语言及评价，深化口头表达能力的提升。后进生也能在课堂氛围中得到有效的语言浸润。

同时，我也理解课堂中会有即时生成的问题，教师需灵活调整预设和评价策略，以适应课堂动态。希望各位老师给予我更多的指导与建议。

四年级语文教学说课稿

一、教材分析

《清平乐·村居》是四年级下册第一单元中的一首词作，由南宋著名爱国词人辛弃疾创作。这首词生动描绘了农村的清新与宁静，呈现了传统田园生活的美好。通过细腻的环境描写和生动的人物刻画，作者传达了他对乡土生活的热爱与向往。整首词运用纯粹的白描手法，没有浮夸的修辞，但却通过茅檐、小溪和青草等平常事物，构成了一幅清新而生动的画面。生动的家庭场景展现了翁媪的闲适生活与儿子的各自忙碌，塑造了一个和谐而富有生机的农村生活图景，给读者带来了深刻的美的体验。

二、教学目标

根据教材的编写意图与新课标的要求，结合学生的成长需求，我设定了以下教学目标：

1. 理解词中生字新词的意思，掌握“相媚好、无赖、卧剥”等重要词语，通过画面与注释帮助学生了解整体大意。

2. 能够正确、流利且富有感情地朗读课文，并努力背诵。

3. 通过对词的特征的学习，在多层次的诵读与想象过程中，感受词中描绘的田园生活场景，领略乡村生活的和谐美好，加深对词人的情感共鸣与向往。

重点难点：

- 理解课文内容，体会田园生活的诗意。

- 引导学生有感情地朗读，使其在美的熏陶中成长，体悟江南乡村的秀丽与宁静。

三、教学方法与学习策略

教学方法：

根据新课标提倡的学生主体性，采用“情境教学法”和“以读代讲”法，关注学生的个体差异与学习需求，激发他们的求知欲及积极主动的学习精神。

学习策略：

1. 在教学过程中，始终坚持“边读、边看、边想、边理解”的学习方法，留给学生充分的思考时间。通过不断的朗读提高学生对课文的理解能力，并培养他们的审美能力。

2. 采用自主合作、探究学习的方式，让学生在实践与体验中发现问题、解决问题，以实现学习方法的自主构建，使他们在感知美的过程中达到教学目标。

四、教学环节

为了让学生在多层次的阅读中深入理解词境，体验乡村生活之美，我设定了如下教学环节：

（一）目标导入，诗词比较

由于学生对词的接触有限，我通过引导他们回忆古诗进行对比，让他们了解词的特点与学习的方向。以高鼎的《村居》为例，帮助学生更好地进入学习状态。

（二）自主探究，感知词意

1. 鼓励学生以自己喜欢的方式朗读这首词，确保读得正确与流利。

2. 通过同桌互读互评，进一步提高朗读水平。

3. 随机抽取学生读出，并纠正发音。强调字正腔圆与流畅感，使他们初步感受到词的韵律美。

（三）合作交流，感悟词境

利用“诗中有画”的特点，引导学生描述村居的场景，如“茅檐”、“小溪”、“青草”等，感受悠闲的生活氛围。接着，再让他们体验人物形象：翁媪的闲聊、大儿子的锄草、中儿子的编笼、小儿子的剥莲蓬，使学生在视觉与情感的交织中领悟词意。

（四）总结提升，深刻词意

通过探讨“日出而作，日落而息”的田园生活，让学生思考辛弃疾为何对这种生活如此沉醉。出示词人的生平资料，帮助学生更深入地理解词的内涵与历史背景。

（五）强化训练

设计家庭作业以巩固课堂学习，包括背诵课文和进行小练笔写作。通过对诗词的深入理解与创作，鼓励学生以独特的视角再现诗词的意境与神韵。

通过这样的教与学的设计，学生能够更好地感知与表达田园生活的美，享受语文学习的乐趣。

小学四年级语文说课稿

一、说教材

《宿新市徐公店》是四年级第一单元《古诗词三首》中的一首经典诗作。这首诗以明丽的画面和欢快的情感吸引着读者，语言生动形象，韵律流畅。根据教材的特点及四年级学生的学习基础，本课的教学设计必须引导学生进行朗读和吟诵，使他们能深入诗的意境，体会诗人的情感，进而提升他们的阅读理解能力，丰富语言表达能力。根据《语文课程标准》的要求，我确定了本节课的教学目标，明确了教学的重点和难点。

二、教学目标：

1. 使学生理解古诗的基本内容，感受大自然的美丽，激发他们的想象力，初步体会诗人所表达的情感。

2. 学会本课中的生字，并理解相关诗句，培养学生的自学能力。

3. 培养学生有感情地朗读古诗的能力，并能进行背诵和默写。

教学重点： 理解关键词句，细腻体味诗人所描绘的景色。

教学难点： 领会并感受诗的深刻意境。

三、说教法

为实现教学目标、突出重点，我将采用“激情引入——自读释义——绘画会意——品味诵读”四个主要步骤进行教学，努力体现“以学生为主体，教师为主导”的原则。明确指出：学生需拥有独立阅读的能力，注重情感体验，积累丰富的语言材料，学会运用多种阅读方法。

新《课标》强调了教会学生学习方法的重要性，建议学习的方法比所学的具体知识更为重要。因此，我鼓励学生在学习过程中充分阅读、充分交流参与和合作。学习的主要步骤为：自读、交流、质疑、绘画、品读。

四、说程序

教学程序可分为以下四个环节：

(一) 创设情境，激发学习兴趣

教学伊始，我展示一幅《小池》的诗意图，并询问学生：“看到这幅画，你想到了哪一首诗？”通过画中的荷花和蜻蜓，学生自然联想到了古诗《小池》。在学生背诵完后，我接着介绍今天要学习的《宿新市徐公店》，并希望他们在学习后为这首诗绘制一幅美丽的图画。这样的导入自然引入了新知识，激发了学生的学习兴趣。

(二) 读画结合，培养创新思维

此环节主要分为两个步骤：

1. 自读释义

在这一环节中，我首先引导学生通过自学来了解诗歌的内容。学生需准确、流畅地朗读诗句，并标出不懂的地方。接下来，借助字典、课后注释等工具，学生将在小组中相互交流，分享自学成果。通过这种互动式学习，帮助学生理解诗意和诗人的情感。

2. 体验意境

引导学生体验诗歌的意境，激活他们的创新思维。在学生自学了解诗意后，我鼓励他们畅所欲言，想象诗中描绘的景物。他们提到的内容不仅包括诗中可见的“篱落、一径、树头、儿童、黄蝶和菜花”，一些学生还想到了“蓝天、白云”“小鸟和小猫”等场景。这种自由表达不仅拓宽了思维，同时也为后续绘画打下了基础。随后，我让学生在轻松的音乐中绘画，并为作品配上文字，帮助他们更深地进入诗的氛围。

(三) 品味诵读

有感情地朗读诗歌，能够激发学生的想象力，并加深对诗意的理解。我提到诗人或许会被他们的画作所打动，让学生站起来，结合动作与表情朗诵这首古诗。在这个过程中，他们不仅理解了诗歌的内容，还感受到其中的韵味。

(四) 总结拓展

课末，我在黑板上进行总结，回顾本节课学习的《宿新市徐公店》，让学生回忆那些生动的春日景象，感受诗人对自然的热爱。并布置课后作业，包括默写古诗和将古诗改编成记叙文的写作任务。

通过本节课的设计，我紧密围绕教学大纲，遵循学生的认知规律，让他们在动手、动口、动脑的互动中，从“学会”逐步过渡到“会学”，实现知识与素质教育的有机结合。

精选小学四年级语文说课稿

一、说教材

1. 《语言的魅力》是四年级下学期的第21课，这篇略读课文以其生动的情节和深刻的情感打动了无数读者。本单元的重点训练目标在于帮助学生抓住文中重要段落和语句，以便深入理解课文的核心思想。该课文不仅是对第四单元中人物特点的延续，也是为后续单元对事物特点的理解奠定基础。

2. 课文描述了在繁华的大街上，有一位盲老人正在乞讨，身旁放着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”然而，没有人伸出援手。法国诗人让·彼浩勒为这块牌子增添了“春天到了，可是”几个字，形成了生动而感人的句子。“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话唤起了人们心中的共鸣，让本来冷漠的路人们开始停下脚步，帮助这个可怜的老人。获得帮助后，老人的脸上流露出无比的喜悦。这段故事让我们体会到语言的魅力，感受到情感的力量。

在四年级这个关键阶段，教育大纲明确要求学生能够抓住重点词句，通过深入理解课文内容来提升自身的语文素养。因此，本节课设定了以下三个教学目标：

A. 理解课文内容，感受语言文字的魅力，提升学习语文的兴趣。

B. 理解语言运用的恰当性及其强大的感染力。

C. 培养学生关心他人、乐于助人的意识。

情感目标方面：

A. 帮助学生识记生字词，理解课文中的重点语句，并能正确使用引号。

B. 引导学生进行课文分段，并进行感情朗读；启发他们创造更多富有魅力的语言，尝试自制警示语。

3. 教学重难点

本节课的重点是体会“春天到了，我什么也看不见”这句话的魅力所在。

4. 教具：CAI课件和相关画面。

5. 教学时间：1课时。

二、说教法

通过运用电教手段，创设情景，激发学生的联想与想象，从而更好地理解课文内容。正如著名雕塑家罗丹所说：“艺术就是情感”，而教育同样需要情感的灌注。在这里，我利用多媒体课件展示春天的美丽画面，调动学生对春天的喜爱，形成与盲老人眼前一片黑暗的强烈对比，让学生感受到情感深处的共鸣。通过这种情境教学法，学生能够更易于理解句子所蕴含的深意，进而突破学习上的难点，启迪思维，发展想象，陶冶情操。

三、说学法

教学是一种学生在老师指导下自主学习的过程。为了将语文课堂从传统的“讲堂”转变为充满生机的“学堂”，我们需要优化课堂结构，提高教学效率。课堂应当是学生展示自我的舞台，遵循“以学生为主体、教师为主导、训练为主线”的原则，鼓励学生通过观察、倾听、朗读和品味来学习。

本节课为第二课时，重点是引导学生自觉参与到学习中来。

四、说教学过程

1. 复习导入

上节课我们学习了《语言的魅力》，这节课我们将再次自主阅读课文。在阅读的过程中，请同学们找出你们觉得有魅力的句子，圈出来，并用一句话概括这篇文章的主要内容。经过学生分享后，我将出示课件，指导大家从重点句子入手，理解整篇文章的内容。

2. 借助电脑课件突破重难点

我将借用CAI课件展示春天的美丽画面，伴随悠扬的音乐，营造出愉悦的学习氛围。接下来，画面切换至衣衫褴褛的盲老人乞讨的情景。这样强烈的视觉反差，将促使学生感受到更深层次的情感共鸣。

3. 设计作业

我将出示填空题，让学生填入他们的理解：

“当看到‘春天到了’，我想到________，我的心情是________；当看到‘我什么也看不见’，我想到________，我的心情是________；于是我对老人产生了________。正是________产生了如此大的影响，因为它有________。”通过这个练习，学生在具体情境中理解中心思想，感受到双重情感的对比，并提升阅读能力。

4. 课堂互动与角色扮演

我将设计一些采访形式的互动，鼓励学生表达他们对课文的个人理解与感受。通过角色扮演，学生积极投入其中，能够更加深入地感受到课文的情感，从而活跃课堂氛围，深化对课文的理解。

5. 学以致用，向诗人学习

我鼓励学生尝试创作打动人心的语言。例如，在校园中看到有人破坏环境时，请同学们写出一句能够唤起他人保护环境意识的话。通过这样的实践，学生能将所学知识灵活运用，为社会传递关爱。

6. 板书设计

板书内容包括：“21 语言的魅力”以及关键语句的归纳总结。这样的设计能帮助学生更好地把握文章的结构，提升阅读理解能力和总结归纳能力。

总之，在《语言的魅力》这节课的教学中，我运用了现代化的教学手段，采取情境教学法，努力发挥学生的主体作用，围绕抓住重点词句理解课文的中心，深化学生的语言文字训练，同时融入思想教育。随着教育从应试教育转向素质教育的改革，我将继续在教学中探索有效的素质教育实施办法，努力提高自身素质，为培养跨世纪的人才而不懈努力。

标题：小学四年级语文《观潮》的说课稿

一、说教材

《观潮》是小学语文四年级上册中的一篇课文，文章通过作者的所见、所闻和细腻的感受，生动地向读者展示了自古以来被誉为“天下奇观”的钱塘江大潮。这篇课文思路清晰，语言形象，令读者仿佛身临其境，是一部旨在激发学生热爱祖国壮丽山川，培养他们留心观察周围事物的优秀教材。

二、说学生

四年级的学生，思维活跃，求知欲强，乐于表达和交流。然而，他们的生活经验相对有限，对于文中描绘的雄伟潮流，靠想象难以体会其真实的壮观。教师可以通过直观的图像和音频资料来辅助学习，帮助学生更好地理解描写的情景。

三、说目标

根据课程大纲的要求及教材特点，结合学生实际，我设定了以下教学目标和重难点：

1. 体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的情感。

2. 激发学生的阅读兴趣，提高品味词句和理解文章的能力。

3. 学习作者的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。

教学的重点在于理解“潮来之时”的描写，而难点则是体会钱塘江大潮的巨大气势。

四、说教学

在语文教学中，学生是学习的主体，课堂应以自主阅读、自我领悟和探究为基础，营造一个宽松、民主的学习环境。教师的职责在于架起生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，推动他们深入感受文章的内涵。以下是我的详细教学设计：

1. 导入新课：引导学生讨论知识背景。

- 提问：大家知道钱塘江大潮吗？谁见过这个奇观？

- 通过放映与钱塘江大潮相关的录像，直接展示其雄伟景象，激发课堂兴趣。

- 邀请学生分享观看后的感受，引导他们感受潮水的震撼。

2. 初读课文，理清脉络：

- 课文脉络清晰，引导学生通过初读掌握文章的结构，按照潮来前、潮来时、潮退后三个阶段来理解分析。

3. 创设情境，体会情感：

- 设计情境，让学生设身处地思考过程中的心情和情绪。

- 提问：假如你正身处于观潮的人群中，心中感受如何？会做些什么？

4. 深入研读，体会壮观景象：

- 循环使用“读、悟、议、赏、再读”的方法，重点把握潮来时的壮观场景。

- 布置学生自由朗读这部分，认领他们喜欢的词句进行分享，增强学习的主体感。

5. 互动交流，激发思维：

- 让学生之间自由讨论各自的理解，分享他们对文中景象的感受。

- 鼓励学生提出不同的观点，激发课堂讨论热情。

6. 总结与展示：

- 最后让学生自由选择文本中喜爱的片段进行展示，通过这一方式巩固所学内容。

7. 作业设计：

- 让学生将自身体验或对钱塘江大潮的感受与家长分享，通过口头表达练习提升语言能力。

五、说效果

通过这种教学方式，学生在“读中感悟，议中深入”的过程中，不仅理解了课文内容，更深刻体会到了祖国壮丽的自然景观。同时，这一系列活动有效提高了学生的思维能力与情感认同，激励他们热爱祖国，欣赏祖国的语言文字之美。