《长征胜利万岁》教学设计与反思

教学目标

1. 深入了解作者杨成武的生平及长征的历史背景。

2. 分析文章中的场面和细节描写，探索人物和事件的艺术表现手法。

3. 体会文章中夹杂的议论与抒情部分，感受历史的真实氛围。

4. 感受作者对于长征胜利的自豪与激动，体会长征精神的深邃内涵。

学法指导

1. 学生通过查阅相关资料，了解作者的经历及长征的历史背景。

2. 重点关注文章中的主要人物和事件，学习和练习写作中的叙事艺术。

3. 在阅读过程中，标注出文章中的议论和抒情句子，以理清文章的思路脉络。

4. 深刻体验作者的情感，学习长征中展现的不屈精神，传承革命精神文化。

教学过程

一、文体知识──回忆录

1. 概念与特点

- 回忆录是用叙述或描写形式回顾自我或熟悉人物生活经历的文体，注重真实、广泛与突出特质。

- 实际编写的回忆录，既具有历史资料价值，又有文学价值。

2. 分类与起源

- 可分为亲笔回忆录和口述回忆录，前者由参与者亲自撰写，而后者则是他人记录整理。

- 回忆录在西方已有悠久历史，苏格拉底的学生克塞诺封早在公元前四世纪就写了一本《回忆录》。我国的《论语》和《太史公自序》等同样具备回忆录的性质。

二、作者与作品

1. 作者背景

- 杨成武是一位杰出的军事家、革命家，参与了多次重大战斗，并在长征中立下赫赫战功。

2. 文题解读

- “长征”是指2025年到2025年间红军进行的战略转移，而“万岁”则是对长征胜利的欢呼与庆祝。

3. 历史背景

- 长征是在蒋介石的重重围剿下进行的，红军经过艰苦奋斗，最终实施战略转移，实现会师，打破了国民党的围剿计划。

三、长征精神

长征精神展现了对理想的坚持与革命的乐观精神，强调无畏艰难、战斗到底的精神。这一精神是中国共产党人和人民群众不可磨灭的精神财富。

四、结构与文本解析

1. 事件主要内容

- 红军抵达吴起镇后，经历了激烈的战斗，最终在毛主席的指挥下取得胜利。

- 文章分为几个部分，细腻描绘了到达后的兴奋、战斗经过及会议的氛围。

2. 细节描写

- 文章用生动的场面描写和心理活动呈现胜利时的激动情绪，展示同志们之间深厚的情谊。

五、教学反思

通过本次教学活动，学生对长征及其伟大精神有了更深入的理解。文章的细腻情感和历史背景的结合，使学生在学习过程中不仅掌握了文学的技巧，也提升了对历史的理解与认同感。在今后的教学中，继续强调文本分析的同时，结合更多的历史资料，增强学生的综合素养和历史视野是重要的方向。同样，鼓励学生进行更多的写作练习，以培养他们独立的思考与表达能力。

【素养目标】

1. 理解文章内容，梳理出长征的主要事件及其历史背景。

2. 探索并欣赏文章中的场景与细节描写，感悟记叙、描写、议论与抒情等多种表达手法的结合。

3. 深入领会长征精神的核心内涵及其在现实生活中的意义。

【教学重点与难点】

1. 把握文章的核心思想，学习细节描写与多种表达手法的融合。

2. 理解与传承长征带来的不屈精神，增强文化自信。

【教学方法】

合作探究法：结合历史背景，分析文章的深层意义。

【教学过程】

一、情境导入

通过观看《七律•长征》短片，激发学生的兴趣与情感共鸣。长征不仅是军事上的壮举，更是一段精神洗礼与文化传承的历史，今天我们就从《长征胜利万岁》出发，深入这段激情岁月。

二、知人论世

1. 了解作者杨成武

杨成武将军是一位传奇人物，他的军事生涯见证了许多重大历史时刻。通过学习他的生平，我们能更好地理解文章的历史背景及其重要性。将军的贡献不仅体现在战场，更在于他的优秀后代，也让我们感受到革命家庭对国家的深厚情感。

2. 理解写作背景

长征是为了摆脱敌人的围攻，经过苦难卓绝的历程，最终成功会师。这一段征程深刻展示了中国共产党和红军的坚定意志与坚定信念。

3. 探讨长征的意义

长征的胜利不仅是军事上的还击，更是精神力量的象征。它体现了中国工农红军不怕牺牲、勇往直前的英雄气概，是民族精神的伟大旋律。

三、初读感悟

1. 课堂前的准备

- 学生自主查找相关词汇，准备理解与运用。

2. 初读文本

- 通过快速阅读，找到文章的逻辑线索，明确章节的层次与内容。

四、文本研究

1. 确定时间节点

- 针对长征过程的主要事件进行梳理，重点理解每个节点的重要性。

2. 鉴赏艺术手法

- 分析作者在场面描写上的细腻与生动，体会对比与拟人手法在情感表达中的角色。

3. 人物形象分析

- 通过对邓小平等重要人物的描写，探索其在长征中的重要作用与责任感，提升对革命精神的认知。

4. 语言特点分析

- 讨论文章在文学性与通俗性之间的平衡，理解如何在严肃的叙事中融入人性与情感的表达。

五、技法点拨

运用多种表达手法的综合写作技巧演示，通过文本的具体例子，引导学生在个人写作中借鉴，增强感染力。

六、主旨明晰

通过对文本的解析，明确长征胜利的历史意义与精神价值，讨论如何将这种精神延续到当今的生活中，鼓励学生从长征精神中找寻自我激励。

七、素材积累

通过学习有关长征的名句、论述，鼓励学生形成对长征及其精神更深刻的理解，积累表达素材，促进思考。在学习的过程，要及时记录这些宝贵的资源，以便于今后的学习与写作。

八、拓展阅读

选择毛泽东的《七律•长征》，解读其中的情感与精神，了解诗歌如何浓缩历史的力量，激发学生对经典文学的欣赏与思考。

通过本次教学活动，学生不仅能够掌握《长征胜利万岁》的主要内容与艺术手法，还能在深层次上体悟到长征精神的伟大意义，为其今后的学习和人生方向提供了积极的引导与鼓励。

教案：长征胜利万岁

一、教学目标

1. 理解和把握文章的主线，理清内容结构及行文脉络。

2. 深入分析人物描写与叙事场景，探究文章中运用的叙事艺术手法。

3. 体会作者在描述长征胜利时所流露出的自豪与喜悦的情感。

二、核心素养

- 语言建构与运用：了解长征背景及参与者的历史角色。

- 思维发展与提升：掌握记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用。

- 审美鉴赏与创造：体验并欣赏文章的艺术手法及其情感表达效果。

- 文化传承与理解：探讨长征精神在当今社会的现实意义。

三、教学重难点

- 重点：分析叙事人物和场景，探究艺术手法的运用。

- 难点：理解并感受作者对长征胜利的自豪与喜悦情感。

四、教学过程

1. 导入新课

引导学生回顾长征的历史背景，包括红军如何在极端困难的情况下进行战略转移，强调其在中国革命史上的重要性。通过具体数据和事件，呈现长征的艰难与伟大。

2. 写作背景

解释本文由长征参与者杨成武将军所作，强调其个人经历和历史视角的独特性，使学生理解文章的历史厚度。

3. 作者介绍

详细介绍杨成武的生平和革命经历，帮助学生理解他的身份背景和对长征的切身感受，增强对文章的理解和共鸣。

4. 题目解说

对“长征胜利万岁”进行解读，解释“长征”和“万岁”的意义，加深学生对长征胜利的历史的情感联系。

5. 层次结构分析

将全文分割为六个重要部分，让学生通过文本寻找并标记关键事件，理解事件间的因果关系与情感发展。

6. 全文分析

- 速读与重点信息标划：指导学生通过标记关键词和重要段落，理清文章脉络。

- 主要内容概述：帮助学生概括文章的主要事件，增强对内容的整体把握。

- 手法分析：引导学生分析场面描写、心理描写和侧面描写等手法对情感传达的作用。通过示例加强理解。

- 情感表达的多样性：鼓励学生讨论作者如何通过不同的写作手法表达情感，增强情感的感染力。

7. 中心思想总结

总结文章的中心思想，探讨长征胜利的伟大历史意义及其对革命精神的影响，增强学生的历史责任感与主动性。

8. 写作特点总结

通过实例分析文章语言朴实、叙事结构清晰的特点，引导学生反思在写作中如何做到通俗易懂与条理清晰。

五、教学反思

在教学后，思考本次课堂的有效性与不足之处。例如，学生在讨论时是否积极参与，对长征精神的理解是否深入，以及如何在今后的教学中进一步促进学生对人物情感和历史事件的联结。

课程设计不仅要注重历史事件本身，还应关注这些事件所蕴含的深厚情感和精神价值，使学生在学习知识的同时，培养对历史的热爱与责任感。

教案反思：部编版高二上册语文第二课《长征胜利万岁》

在本次教学中，我们对《长征胜利万岁》和《大战中的插曲》这两篇回忆录进行了深入的学习与分析，旨在帮助学生掌握回忆录的语言特点，并能够比较两篇作品之间的异同。在教学目标的设置上，我们明确了赏析语言特点及分析文本异同的方向。

首先，在课堂设计中，我们利用了“同体辩异”的学习活动，让学生通过细读文本，分析两篇文章在表现手法和语言使用上的共性与个性。为了让学生更好地理解回忆录的语言特点，我们在PPT上展示了相关内容。然而，在实际教学过程中，学生们并没有积极地参与到对文本的细读中，而更多地停留在了记录知识点的环节。这一现象提醒我们，课堂的教学策略需要不断调整与优化。尽管备课流程的重要性不言而喻，但在实际教学中，教师应该灵活应对，根据学生的互动反馈及时进行调整。

在分析文章异同的环节，我采用了表格的方式，指导学生从句式用词、材料组织和语体特征三个方面进行研究。课堂中，两个班级的表现却呈现出明显的差异。文科班的学生能够敏锐地捕捉到文本中的细节，从中提炼出要点，并对每一个细节展开充分的讨论。而理科班的学生在回到原文寻找相关词句时，往往能够找到的内容偏离主题，导致他们难以完成设定的任务。这让我感到意外，原本以为不同学科背景的学生在思维方式上存在一定差异，但这样的差异却如此显著。

这一情况提醒我，在后续的教学中，要更加关注学生的整体情况与需求。在制订问题和活动环节时，应该具体分析不同班级的特点，以便让每位学生都能够在自己的基础上得到提升。同时，鼓励学生在课外多做相关的阅读，增加对语言的敏感度和理解能力。这些经验和反思无疑将成为我未来教学设计的重要参考，帮助我更好地调整教学策略，以满足不同层次学生的学习需求。通过这样的细致分析和调整，我期待在未来的课堂中，能够更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的语言分析能力。

标题：教案与教学反思：领悟《长征胜利万岁》的深意

在我们的教学活动中，引导学生理解和感悟文学作品的深意，是培养他们思维能力和情感共鸣的重要环节。以《长征胜利万岁》为例，我们可以探讨回忆录与日记的区别，并分析作者在回忆中的情感表达。

首先，明确回忆录与日记的不同至关重要。日记更多地是琐碎的、即时的记录，而回忆录则是经过时间洗礼后的反思与提炼。在课上，我鼓励学生通过《长征胜利万岁》来领悟作者所珍视的历史瞬间和情感。学生们的讨论热烈而深入，展现出他们对文本的理解能力。

在讨论中，学生将文章大致分为三个部分：首先是到达吴起镇的兴奋，我们的学生以“阳光披”和“蓝盈盈”等词汇来形容那种劫后余生的喜悦。这样的情感浓烈，让人仿佛能够身临其境。其次是对战争的痛恨，通过“恨不得马上扑上去”这样的描述，我们深入分析了这不仅仅是对敌人的仇恨，更是对自己勇气和信念的表达。最后，第三部分探讨了长征的意义，引用毛主席的话语深化了学生对长征历史价值的理解。

我特别引导学生关注文中三处关键的对话：第一是在吴起镇与同志们的相互问候；其次是与邓小平之间充满细节的交流；最后是毛主席在总结大会上的发言。这些对话不仅展现了作者对历史的真实记录，也反映出其情感的浓厚，给读者提供了呈现长征意义的深刻视角。

同时，我们也要认识到，作者作为经历过长征的亲历者，他的每一段记忆都承载着历史的分量与个人的情感。在和学生一起回顾毛主席对长征的总结时，我们探讨了长征的艰辛与伟大，帮助他们理解这样一段历史在作者心中留下的深刻烙印。经过这样深入的剖析，学生们不仅能够理解文本，更能够体会到历史的厚重感和生命力。

通过本次教学，我认识到，将经典文本的教学与历史背景相结合，不仅提升了学生们的分析能力，也增强了他们对中华民族精神的认同感。未来我将继续探索更多类似的教学方法，以引导学生深入理解和感受伟大历史中的微小细节。