四年级上册小学语文《麻雀》教学设计稿(5篇)

小学语文四年级上册《麻雀》说课稿

一、说教材

《麻雀》是国家统编教材小学语文四年级上册的第17课，作者是19世纪的现实主义作家屠格涅夫。这篇课文讲述的是一只老麻雀为了保护小麻雀，勇敢地面对强大的猎狗，展现了无私的爱和勇敢的精神。故事通过生动的描写，让学生领悟到爱的伟大力量。

二、说教学目标

根据小学语文教学大纲要求，结合四年级学生的实际情况以及课后练习，我为本课设定了以下教学目标：

（一）知识目标：

1. 继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知的基础上，理解课文的重点句段，对于课文内容有更深刻的体会，认识爱的伟大。

2. 学习作者通过具体描写以及真情实感的表达方式。

3. 进行感情朗读，并尝试背诵课文。

（二）能力目标：

通过对课文的理解，培养学生的阅读分析、口头表达及思维想象能力。

（三）德育目标：

让学生懂得老麻雀那种不顾自身安危掩护小麻雀的行为是“爱的力量”的体现，培养学生的爱心和責任感。

三、说教学重点

教学重点将放在通过具体描写来体会老麻雀勇敢保护小麻雀这一行为所传达的爱的力量。理解课文中这些细腻的情感描写是本课的重要任务。

四、说教学难点

教学难点则是第4、5自然段中对老麻雀神态和动作的描写，深入理解这些描写反映的思想感情，并体会到爱的力量。

五、教学准备

为了帮助学生更生动地理解课文，课堂上我准备了：

1. 课文的录音带。

2. 动画课件，以便在听读中增强学生的情感体验。

六、说教法和学法

新课程改革强调以学生为主体，鼓励他们通过自主学习和合作探究加深对文本的理解。教学中，我会设计以“从内容中体会思想”为核心的方法。首先，通过学生的自主朗读理解课文，再结合提问促使他们进行深入的讨论和解读。这种方法不仅提高了他们的参与度，还帮助他们锻炼思维能力和表达能力。

七、说教学过程

（1）谈话导入

以轻松直接的方式引入课题，激发学生的兴趣，迅速进入学习状态。

（2）整体感知

1. 听课文录音，鼓励学生在听的过程中想象故事画面。

2. 提问学生课文中的主要角色及事件，利用板书和动画吸引他们的注意力，帮助他们回顾故事情节。

3. 组织学生依次对照板书总结课文的主要内容，培养他们的概括能力。

（3）探究中心

1. 自主朗读课文，培养学生的阅读习惯。

2. 通过提问引导学生认知小麻雀、猎狗、老麻雀各自的特点。

3. 合作探究，找到体现角色特点的句子，进行分析讨论，训练学生的观察和理解能力。

（4）反馈交流

小组代表分享结果，要求他们读出句子、解读句子意思、并感情朗读。同时，通过多媒体动画进一步增强对老麻雀行径的理解。教师引导他们理解文中“强大的力量”的含义，加深对爱的认知。

（5）深化主题

教师引导学生通过想象、发散思维，理解老麻雀的表现与爱的内涵的联系，培养他们的创造性思维和独立思考能力。

通过全方位的教学设计，让学生不仅仅是理解课文，更是在情感上有所触动，培养他们对爱的深刻理解与珍惜。希望通过这样的学习方式，学生能够在今后的生活中传承并弘扬这种深厚的爱。

标题：小学语文四年级上册《麻雀》教学设计

一、说教材

《麻雀》这篇课文通过描绘一只老麻雀勇敢地保护小麻雀的故事，展现了母爱无私和伟大的主题。故事背景是猎狗对小麻雀的攻击，老麻雀为了保护自己的孩子，毫不犹豫地与猎狗抗争，最终使猎狗退缩。文本逻辑清晰，按照起因、经过、结果的顺序展开，有助于学生理解事件的发展脉络。

作者通过细致的观察，捕捉到许多细腻的细节，比如猎狗露出的尖牙、幼小麻雀的无助与挣扎，以及老麻雀因担心孩子而紧张不安的状态。这种生动的文字描写，不仅让读者感受到当下的紧张气氛，还能通过老麻雀的表现，感受到强烈的情感，生动地传达出为子女奉献一切的母爱。

课后题设计紧密围绕语文的重要内容，第一题引导学生梳理故事的起因、经过与结果，使他们懂得故事的顺序是如何帮助理清事件的脉络；第二题则引导学生探究在叙述故事时，如何将听觉、视觉和想象结合起来，从而更全面地呈现事情的发展。

二、说教学目标

1. 学生能够认读“嗅、奈”等6个生字，并掌握书写“噢、呆、奈”等13个字的技巧。

2. 在朗读课文时，能够带着感情，深入理解课文内容及其写作顺序。

3. 通过学习故事，帮助学生体验到母爱的力量，感悟到对弱小的关爱以及面对强大的勇敢态度。

三、说教学重难点

本课的教学重点在于理解老麻雀如何不顾一切保护小麻雀的英勇行为；而难点则在于让学生体会“母爱的力量”如何促使弱小者战胜强大的力量。

四、说学情

学生在之前的学习中，已经掌握了故事按照起因、经过、结果的结构来叙述。在《麻雀》这堂课中，教师可以引导学生回顾这一方法，帮助他们梳理文中事件的起因、经过与结果，这应该不会造成太大的难度。

五、说教法学法

1. 通过朗读课文，提升对主要内容的理解。

2. 结合实际生活中的情感体验，重点思考课文中的重要语句，运用想象力深入体验作者所描绘的人物形象。

3. 同学之间交流读后的感受，分享个人见解，增强对文本情感的理解。

六、说教学过程

（一）导入新课，激发学生兴趣。

麻雀是生活中常见的一种鸟类，尽管它并不华丽，但却蕴含着令人感动的勇气和精神。这篇课文通过老麻雀的故事，展现了父母对孩子深沉的爱。今天，我们就来共同学习《麻雀》这篇课文，了解麻雀背后的感人故事。

（二）初读课文，扫清字词障碍。

1. 使用课件展示本课生字、词汇。

2. 引导学生分析、记忆字形，激励他们用脑思考记忆方法。

3. 理解相关词语的意思。

4. 特别指导书写要点，帮助学生掌握复杂字的书写，例如“搏”字的书写技巧。

（三）再读课文，整体感知。

1. 学生自由读课文，确保读出准确与流利，同时思考角色关系，明确弱者和强者（猎狗、老麻雀、小麻雀）。

2. 教师提问，促使学生梳理故事情节：

(1) “我”在林荫路上经历了什么？

(2) 猎狗是怎样的意图？

(3) 老麻雀又是怎样应对的？

3. 学生根据讨论结果，找出重点句子并进行标注。

4. 按照事件发展的逻辑理清文章脉络，明确起因、经过与结果。

（四）课堂小结，布置作业。

1. 小结：通过本节课的学习，大家不仅了解了故事的内容，也认识了主要角色，还从中收获了丰富的知识。希望大家课后再多朗读课文，思考围绕“麻雀”写的事情。

2. 作业：

(1) 抄写本课的生字和新词。

(2) 熟读课文，思考猎狗为何会慢慢退缩的原因，引导学生在思考中深化他们对文本的理解。

通过这样的教学设计，学生能够更深入地理解麻雀的勇气与母爱的伟大，从而在学习中体会到生命的价值与情感的深厚。

小学语文四年级上册《麻雀》说课稿

一、依纲扣本说教材

《麻雀》是十九世纪现实主义作家屠格涅夫创作的一篇重要讲读课文，属于第三组课文。该组的训练重点在于引导学生初步了解文章的叙述顺序，从而更好地把握文章的主要内容，并培养学生自主学习及创新精神，让他们在学习中能够提出问题并尝试解答。根据语文课程标准及学段要求，结合学生现状与课后练习，我为本课设定了以下教学目标：

（一）知识目标

1. 运用读课文与想象结合的阅读方法，整体感知课文内容，理解重点句段，并体会爱的伟大。

2. 理解课文内容，从中领悟老麻雀为了保护小麻雀展现出的强大力量，并初步理解文章的叙述顺序。

（二）能力目标

在理解课文的过程中，继续培养学生的阅读分析能力、解决问题的能力、口头表达能力以及思维想象能力。

（三）情感目标

使学生体会到老麻雀为了保护小麻雀的无私行动，理解和感受这种爱的力量。

（四）教学重点

分析重点语句，理解并分析老麻雀如何奋不顾身地保护小麻雀。

（五）教学难点

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，如何使弱小的存在战胜强大的威胁。

（六）教学准备

多媒体课件。

二、因材施教，说学生

目前四年级的学生已经基本认识2200个汉字，并能够书写1600个汉字。大部分学生能够在交流中认真倾听，遇到不理解的地方会主动请教，意见不合时也能进行讨论。他们能够用普通话流利地朗读课文，正在经历由低年级向高年级过渡的阶段，生理与心理上的变化都比较明显，这是培养学习能力、情绪管理能力、意志品质和良好学习习惯的关键时期。

三、说教法学法

（一）紧扣重点，说教法

1. 突出训练重点

依据《语文课程标准》，我们的语文课程必须面向全体学生，使他们获得基本的语文素养。这一课程应当培养学生热爱祖国语言的情感，指导他们正确理解和使用中文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

2. 指导朗读

语文课程的阅读部分强调要用普通话正确流利地朗读课文。因此，在此课中，我贯穿以朗读为主要方式，促使学生充分感知、理解和积累语言。在朗读时，我会引导他们思考：“看到这样的画面，你的心情如何？能把你的感受读出来吗？”通过生生竞读和师生互动，巧妙地将范读、领读、练读与竞赛融为一体，提高学生的朗读积极性。通过合理安排朗读的时机和目标，让学习知识、能力与情感有机结合。

3. 多媒体的应用

结合文本的特点，我将使用多媒体教学，帮助突破教学中的重难点，让学生更直观地感受到母爱的伟大。

（二）培养能力，说学法

1. 课前自主预习，激发阅读期待

在课前，我给予学生充分时间对整篇课文进行预习，思考自己通过阅读了解到的内容以及尚未明白之处，进而激发他们对课堂的期待感。

2. 学生质疑问难，以读促思考

课程标准强调要使学生能够对文本中不理解的地方提出疑问。因此，在教学中，当学生提出难以理解的句子时，我会鼓励他们通过自主学习与合作探究的方式，以读为基础，思考为核心，进行形式多样的讨论，提升问题意识与合作精神，让学生在自主学习中体会成功的快乐。

四、优化结构，说过程

（一）导入（出示课题）

通过简洁直接的方式引入课题，节省时间，提高学习效率。

（二）巩固感知

1. 齐读课文。

2. 回答问题：文中有哪些主要角色？它们之间发生了什么事？通过学生回答并使用课件展示，加深他们对角色关系的理解。

3. 概括课文内容，通过课件展示帮助学生理解故事的起因、经过与结果，提升他们的概括能力。

（三）探究中心

1. 自主阅读，思考角色印象：鼓励学生用自己喜欢的方式阅读，让他们积极参与，并提出对角色的印象。

2. 指名回答并板书角色特点（如：猎狗的凶狠、小麻雀的无助、老麻雀的勇敢）。

3. 合作探究：从文本中找出体现角色特点的句子，理由是什么，通过“读、找、画、议”的方式进行。

4. 反馈交流：小组分享回答，要求朗读相关句子并进行分析，提升探究的层次。

5. 深入理解课文情感，引导学生感受母爱的伟大，通过朗读并想象老麻雀的感受。

（四）总结全文

教师用富有感染力的语言强调“爱”的重要性，播放与母爱的主题相关的音乐，加深学生的情感体验。

（五）布置作业

课后搜寻关于人类或动物之间爱的故事，并在课堂上进行分享，培养信息处理能力和口头表达能力。

五、综观全课，说效果

在教学过程中，学生通过多样化的朗读形式，对课文内容有了较为全面的把握，进一步理解字、词、句所传达的情感，课堂上对老麻雀复杂心理的探讨也显示出学生的积极参与。整体来看，本次教学达到了预设的目标，成功实现了教学效果的预期。

小学语文四年级上册《麻雀》说课稿

一、说教材

《麻雀》是小学语文S版四年级上册第四单元的第一篇课文。该单元主题为“人与自然”，通过选取《麻雀》这篇课文，意在唤起学生对大自然的热爱及增强环保意识。课文讲述了一只老麻雀面对巨大的猎狗时，不顾自身安危，全力保护小麻雀的感人故事。文章通过细腻的描写，歌颂了“亲子关系”与“母爱”，展现了那份充满力量的爱的无私与伟大。

二、教学对象分析

我班学生性格活泼，经过小班化教学的锻炼，具备了一定的合作学习能力。学生们在小组讨论中能够积极参与，自主学习，但在课程中仍显表现欲不足，朗读水平有待提高。因此，本次教学设计将重点放在激发学生的学习兴趣和积极性，运用抓住关键词语的朗读方式来提升其朗读能力和情感表现。

三、教学目标设定

根据课文特点和学生实际情况，本课设定以下目标：

1. 学生在整体理解课文的基础上，能够辨认重点句段，理解内容，认识到老麻雀保护小麻雀的伟大母爱情感和力量，体会动物中也存在伟大的母爱。

2. 在理解和分析课文的过程中，培养学生的阅读能力、口头表达能力及思维想象能力，掌握文章结构的顺序。

3. 引导学生有感情地朗读课文，熟悉和掌握本课重点生字词。

四、教学重难点

- 教学重点：深入体验作者如何通过具体生动的描写来展现老麻雀保护小麻雀时所体现出的母爱力量。

- 教学难点：理解第4、5自然段中关于老麻雀神态与动作的细节描写，体会其所传达的思想感情。

五、教学准备

准备好多媒体动画课件以辅助教学，通过视觉和听觉的结合增强学生的理解和感受。

六、课时安排

本课分为两课时进行教学安排，充分利用时间进行不同的教学活动。

七、教法与学法

运用多媒体工具展示与课文相关的作者资料和配图，通过图片和动画增强学生的理解。课堂上会借助思考题、练习题及课文片段，引导学生进行自主学习、合作探索，鼓励他们提问、互相思考和讨论。通过读、思、画、议的结合，激发学生的创造性思维。

八、教学过程

第一课时：

1. 导入新课：通过热身对话和展示相关的麻雀及猎狗图片，引入课题，吸引学生的注意力。

2. 整体感知：通过欣赏有感情的动画朗读课文，让学生对文章有一个整体的了解，并展示生字新词。接着，我将带领学生按课后思考题分析课文的段落及发展顺序，并讨论故事的主要事件和角色特征。

3. 讨论与探究：引导学生思考老麻雀、小麻雀和猎狗的角色特点，并通过合作学习找出课文中体现这些特点的句子，鼓励学生分享个人理解。

第二课时：

1. 自主阅读：学生选择自己喜欢的方式阅读课文，引导他们在阅读中做到“眼到”、“口到”、“心到”和“手到”，并强调阅读时的集中和思考。

2. 角色印象分享：提问学生对小麻雀、猎狗和老麻雀的印象，教师板书记录。

3. 句子探究：小组合作，找出描写角色特点的句子，讨论其背后的意义，并进行展示分享。

4. 情感读书：通过动画展示老麻雀保护小麻雀时的情景，帮助学生深入理解母爱的伟大和紧迫感，鼓励他们分享自身情感体验。

5. 深化主题：引导学生想象老麻雀的心情，讨论母爱的意义，通过播放主题画面来进一步加深对母爱的理解与感悟。

通过以上的教学设计和活动安排，我相信学生会在对《麻雀》的学习中不仅能掌握课文知识，还能真切体会到母爱和保护小生命的重要价值。

一、教材分析

《麻雀》是部编版小学语文四年级上册第五单元的第一篇精读课文，出自屠格涅夫的《猎人笔记》。这篇文章讲述了一只老麻雀在猎狗面前勇敢无畏地保护小麻雀的故事，生动地展现了母爱的无私与伟大。作为本单元的核心文本，《麻雀》不仅具有人文关怀，也为后续的习作提供了情感素材与思想深度。

二、学生状况

四年级的学生已经初步养成了自主学习的习惯。在教学中，我将通过引导学生提出自己的疑问与感受，激发他们对文本的兴趣，让学生在思考中深入理解。此外，我将重点引导他们关注文本中关于老麻雀与猎狗的描写，帮助他们学会从中提炼出人物的性格和情感。

三、教学目标

根据新课标的要求，以及考虑到教材的特点和学生的实际情况，制定以下教学目标：

1. 知识与技能：能够概括文章的主要内容，理清事件的起因、经过和结果。

2. 过程与方法：学习识别文本中的重点语段，理解作者如何清晰地描述动物角色的特征。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会母爱的伟大，通过学习感受爱的教育。

四、教学重点

重点在于让学生掌握作者如何按顺序叙述事件，并清晰地表达其起因、经过与结果。

五、教学难点

难点在于让学生理解作者如何细致地描写看到的、听到的、想到的情景，以使故事更具立体感。

六、教学方法

依照新课标的精神，语文教学应建立在平等的师生对话基础上。我将运用多媒体课件，通过创设情境、品读感悟和讨论交流等多种教学方法，引导学生采用自主、合作、探究和朗读等学习方式来感悟文本。同时，教会学生学会使用圈点、批注等技巧提升他们的学习效率。

七、教学过程

根据教材的特点，以充分调动学生的主体性为目标，设计了以下七个教学环节：

（一）导入新课

通过展示相关插图引入新课，提出问题“课文中围绕这三种动物会发生怎样的故事？”这一环节旨在吸引学生的注意力，让他们迅速进入学习状态。

（二）自由阅读，概括内容

让学生自由朗读课文，并总结出主要内容。这一环节帮助学生对故事有整体的理解，从而为后续分析打下基础。

（三）默读梳理顺序

再次默读课文，并要求学生勾画出事件的起因、经过和结果。这个环节帮助学生理清故事的情节发展。

（四）探究深入，品读文本

这一部分是课堂的核心，重点分析课文的关键段落。通过表格帮助学生整理作者所看到、听到、想到的内容，分别在文本中进行勾画。接着，让学生通过细细品读体会猎狗的攻击和老麻雀的勇敢，感受其情感的深度。

此外，我会邀请学生分角色朗读相关段落，以加深对事件的理解。最后，引导学生思考“这种强大的力量是什么？”以引入母爱的主题。

（五）感恩母爱，写作练习

通过PPT播放关于母亲与孩子成长的感人故事图像，激发学生的想象力，鼓励他们写下自己的所见所感，结构清晰地表述事件的起因、经过和结果。这一环节实现了读写结合，让学生能够把所学知识运用到实际中。

（六）布置作业，拓展延伸

进一步的作业包括：1. 有感情地朗读课文，摘录其中的好词佳句；2. 阅读相关的《二十四孝》和《猎人笔记》, 以扩展语言的积累和知识面。

通过这样的教学设计，不仅让学生对文本的理解愈加深刻，也提升了他们的语言表达能力，并培养了对母爱的感悟与珍惜之情。