四年级上册语文教案

教学目标：

1. 学生在学习课文后，能够理解作者如何将复杂的事情简单明了地表达出来。

2. 通过对课文的深入分析，引导学生感受到母爱的深厚力量与伟大。

教学重难点：

- 重点： 理清课文的写作顺序，理解故事的发展过程。

- 难点： 探讨并领悟“强大的力量”即是母爱的力量，体会弱小如何在母爱的护佑下逆转局势。

教学过程：

一、复习引入

- 讨论课文的段落结构，询问学生：这篇课文共有多少自然段？主要讲述了哪些内容？

二、默读课文，了解写作顺序

1. 引导学生根据课后问题自学，将课文根据题目要求分成三个部分。

2. 学生分组讨论，清楚课文是如何按照事情的发展顺序进行叙述的。

3. 鼓励学生分享他们最喜欢的部分，并进行再次朗读，强调对文本的深层理解。

三、细读课文，读中感悟

1. 学生默读课文，随后进行讨论。

- （1）描述小麻雀被大风吹落后的情景，找出表现其弱小与可怜的词汇。

- （2）猎狗的出现意味着什么？理解猎狗强大的形象，并找出相应的词句。

- （3）对比小麻雀与猎狗的强弱，感受小麻雀的处境多么危险和无助。

- （4）重点讨论当危险来临时发生的转折，询问学生：

- 老麻雀为什么选择下去面对猎狗？

- 描述老麻雀准备战斗的细节，体会从中传达出的情感。

- 阐释为何老麻雀不能安稳于高处的安全树枝上，并讨论“强大的力量”所指为何。

2. 齐读第六自然段，讨论猎狗为何会在麻雀面前退缩，借此引导学生思考勇气与爱的意义。

3. 针对接下来的段落，鼓励学生联系上下文，分享感受：

- 学生对老麻雀拼搏的反应。

- 老麻雀为什么会放弃自身安全去拯救小麻雀，引发对自我奉献的思考。

4. 小结感悟母爱的伟大和无私，强调这股力量如何让小小的老麻雀为保护后代奋不顾身。

四、朗读背诵，积累语言

1. 鼓励学生找出感动或喜欢的段落，进行多次朗读以便记忆。

2. 分享自己的收获，进行相互交流。

3. 提出未能理解的疑问，共同讨论寻找答案。

4. 将打动自己的句子抄写在采集本上，促进语言的积累。

五、总结全文，升华情感

1. 学生分享读完课文后的感想与理解。

2. 讨论老麻雀的行为其背后蕴含的深情，认识到母爱的力量。

3. 鼓励学生从现实生活中举例，表扬母爱的伟大。

六、课后延伸

1. 学生应尝试按时间顺序复述这个动人的故事，锻炼表达能力。

2. 鼓励学生以实际行动回报母亲的爱，例如做一些力所能及的家务，或者写一封感谢信。

通过这样的教学过程，既能培养学生的语言表达能力，又能让他们在理解故事过程中体会到母爱的深刻意义与感动。在生活中实践爱与感恩，成为更有情感与责任感的人。

标题：四年级语文教案：探索《麻雀》

教学目标：

1. 学生能够正确认读和书写本课的生字、生词。

2. 学生能够流利且有感情地朗读课文，并理解课文的主要思想及情感。

教学重难点：

- 重点：通过熟读课文，帮助学生了解文中角色之间的互动关系。

- 难点：理清作者在叙述故事时的写作顺序与手法。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1. 教师在黑板上板书课题《麻雀》，引导学生齐声朗读。

2. 告诉学生《麻雀》是由著名作家屠格涅夫创作的，历经百年仍能够感动无数读者。询问学生：“大家对这个故事感兴趣吗？想要一同深入探索吗？”

二、初读课文，感知内容

1. 播放录音，学生静心聆听，思考故事所表达的主题和情感。

2. 学生进行自由阅读，注意准确地读出每个字音。

3. 指导学生自学生字，可以通过联想记忆法或形声字法等方法，把生字的记忆与故事情节联系起来，并与同桌进行讨论和交流。

4. 教师通过字词卡进行检查，采用多样化的形式来认读生字和生词。

5. 组织同桌互读，重点在于互相纠正读音和流利度，确保能够顺畅地朗读课文。

6. 鼓励学生默读课文，总结出课文的主要内容，并标出每个自然段的中心意思。

三、指导书写生字

1. 学生在课后田字格中自由认读生字，尝试用笔写出。

2. 强调注意生字的结构、笔画顺序和田字格的书写位置，帮助学生理解字形的构造。

3. 教师进行板书示范，清晰展示生字的书写技巧。

4. 学生自由练习书写，教师在课堂上巡视指导，给予个别反馈以帮助改进。

四、布置作业

- 请学生带着感情朗读课文，以巩固对课文的理解和感受。

板书设计：

- 标题：麻雀

- 初步感知内容：老麻雀救小麻雀

本次课程旨在通过生动的故事情节和细腻的人物关系，激发学生对阅读的兴趣，培养他们的语言表达能力与书写能力。同时，通过集体讨论和小组合作，提升学生的沟通与理解能力。希望《麻雀》的故事能够在课堂上引发热烈的讨论与深入的思考。

教学目标

1. 感受孩子们在放风筝过程中的情感变化。

2. 有感情地朗读课文，体验风筝所带来的乐趣与欢乐。

教学重难点

- 重点：找出文章中描写心情的词句，感受孩子们情绪的波动。

- 难点：深入体验风筝所带来的乐趣及其背后的情感。

教学过程

一、复习检查

1. 思考上节课的内容，回顾“我们”放风筝时的心情变化，是什么样的呢？

2. 学生代表分享自己的看法与感受。

二、朗读练习

1. 学生选择自己喜欢的第1至第3自然段进行朗读，注意用感情表达风筝带来的欢乐与期待。

三、深入阅读

1. 学习第4自然段

- 认真阅读，思考“我们”的心情是否有变化。

- 分享自己的发现和理解。

- 尝试用不同的情感来朗读，比如快乐、失落等，看看有什么不同效果。

- 有哪些词语或句子让大家感受到孩子们的喜悦或伤心？

- 分析文本，找出小朋友感受不快乐的词句，进行标注和深入解读。

2. 学习第5至第8自然段

- 如果你高高飞起的风筝突然断了，飞走了，你会有什么感觉？

- 请读读这些小朋友们的反应，他们如何面对风筝飞走的事情。

- 学生朗读课文，注意表现孩子们失落但又不甘心的心情。

- 讨论从哪些描写中能够感受到孩子们复杂的情感。

四、课文回顾与感受

1. 在放风筝时，若线断风筝飞走，孩子们虽然会感到沮丧，但为什么依然觉得放风筝是一种快乐的体验？你有过类似的经历吗？

2. 学生之间分享各自的感受与故事，探讨放风筝带来的乐趣。

五、实践活动

1. 动手制作小风筝，组织到户外进行放风筝的活动，亲身体验制作与放风筝的过程，感受其中的乐趣。

2. 让学生写下自己童年时的快乐记忆，讲述与风筝或其他玩耍经历相关的幸福时刻。

板书设计

- 风筝

- 概括：做风筝与放风筝的快乐与乐趣。

这种教学设计希望通过朗读、讨论与实践活动，使学生更深刻地体会到放风筝所带来的愉悦与情感的改变。

四年级语文教案：风筝的乐趣

教学目标：

1. 学会正确认读和书写课文中的生字、词语，促进学生的文学素养。

2. 培养默读理解课文内涵的能力，增强学生的语言理解和表达能力。

3. 指导学生通过上下文或查字典的方式理解书中的重点词语，为他们的语言学习打下基础。

教学重难点：

- 重点：帮助学生通过上下文理解重点词汇的含义。

- 难点：引导学生初步体会文中孩子们的情感变化。

教学过程：

一、唤起情感，导入学习

1. 启发交流：童年是色彩斑斓的，有欢笑也有泪水。孩子们，你们的童年中最大的快乐是什么？试着分享给大家，让我们一起回忆童年的美好时光。

2. 导入课题：接下来，我们将学习一个有关孩子们快乐的故事，他们的快乐来自于做风筝和放风筝。出示课题，大家齐声朗读。

二、初读课文，整体感知

1. 自主学习：请大家先自读课文，注意字音和流畅度，对于难读的字可以多读几遍。

2. 课堂互动：请一位同学来为大家朗读课文，其他同学可以纠正发音或进行点评。

3. 深入理解：默读时，请大家在纸上圈出几句描述“我们”做风筝和放风筝心情的句子。然后，结合上下文理解“大惊失色”、“千呼万唤”等词语的含义。

4. 小组分享：在小组内交流自己找到的句子，教师进行适当指导。

5. 汇报交流：请小组推荐一位代表来分享，进行同学之间的评价和教师的点评。

6. 内容总结：讨论课文讲述的故事，归纳出关键词：做风筝、放风筝、找风筝。

三、细读深究，体悟情感

1. 学习第2自然段：

- 自读自然段，思考其内容。

- 学生交流：这一段传达了怎样的情感和思想？

- 个人反思：如果你在做风筝，会有哪些想法和感受？

- 结合课文，理解“憧憬”的意义，并体验相关情感。

- 朗读时，带入自己的体验，比如向往、渴望、喜悦。

2. 学习第3自然段：

- 反思：风筝做好后，你想做什么？

- 利用多媒体展示放风筝的快乐场景，让学生感受其中的欢乐气氛。

- 分享所见所感：讨论在田野中奔跑放风筝的体验。

- 找到描述孩子们与我们相同感受的文字，并用心朗读，带入兴奋、激动、自豪的情感。

四、学习生字

1. 出示生字，并请同学们逐一读出和组词。

2. 观察书写要求，分享写字的经验和技巧。

3. 进行生字书写练习，教师适时巡视指导。

4. 抄写课文中的相关词语，提高书写能力。

五、课外延伸

1. 鼓励学生在家搜集与风筝相关的资料，增加对这一主题的了解。

2. 让孩子们积累自己喜欢的优美词句，提高他们的语文素养。

板书设计：

- 风筝

- 做风筝：拔、找、做（憧憬）

- 放风筝：托、牵、跑（快活）

通过这样的教学过程，让学生在语言学习中体会到童年的快乐与情感，同时提升他们的语言理解和书写能力。

教学设计：四年级上册语文教案

教学目标：

知识与技能：

1. 培养学生在阅读过程中积极提问的习惯。

2. 启发学生思维，理解形声字的构字规律。

3. 让学生了解设问句的特点和作用。

4. 鼓励学生熟读背诵名言，促进积累的习惯。

过程与方法：

通过认读积累与拓展运用，提升学生的语文能力。

情感、态度与价值观：

鼓励学生勤于思考、善于提问，培养良好的学习习惯。

教学重点与难点：

- 重点：

1. 理解形声字的构字规律。

2. 掌握设问句，并积累古代名句，形成良好的读书习惯。

- 难点：

在阅读中提问的习惯养成。

教学准备：

- 教师准备多媒体课件。

- 学生预先搜集与“问”相关的古语。

教学时间：

1课时

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教学过程：

一、交流平台

1. 学生轻声朗读课文中的对话，思考自己的发现。

2. 请指名学生分享个人发现，鼓励思维的交流与碰撞。

3. 各小组分享自己的发现与想法。

4. 扩展练习：

- 分享自己的读书方法和实例。

- 从自己的读书经验中总结有效的阅读方法。

- 鼓励学生在今后的阅读中不断积累和总结。

二、识字加油站

1. 自由阅读三组字，发现其中的特点。

- 每组字都是形声字，利用熟悉的字帮助记忆新字。

2. 分组交流，分享记住字的技巧。

3. 通过多种活动（如卡片认读、抽读、送信游戏等）加深记忆。

4. 学生选择一个喜欢的字进行扩词练习，利用新字造句。

三、词句段运用

(一) 通过句子的阅读体验表达的不同：

1. 学生自读两个句子。

2. 讨论句子的特点与表达方式。

3. 引导学生使用适当的修辞手法，使句子更生动具体。

(二) 设问句的学习：

1. 学生自由朗读带有问号的句子。

2. 分析问号的不同作用。

3. 学生了解设问句的定义，其引导读者思考和注意的作用。

4. 查找课文中使用的设问句，扩展到课外读物，分享使用设问句的经历。

四、日积月累

1. 向学生介绍名句的来源和其深刻道理。

2. 学生逐句自读，注重正确的发音与流畅的表达。

3. 鼓励学生提出不理解的句子，师生共同释疑。

- 例如：“好问则裕，自用则小”传达的学习态度。

4. 进行名句的熟读和背诵，并鼓励学生分享个人喜爱的名言。

5. 鼓励学生将自己喜欢的名言记录下来，并放在经常能看到的地方，以激励自身。

通过这样的教学设计，让学生在快乐学习中积累知识，培养良好的阅读习惯，同时也能提升思维能力与表达能力。

教学目标：

1. 通过互评互改、自评自改，使学生能够更加具体地描述内容，并使句子更加流畅。

2. 帮助学生掌握修改文章的基本技巧和方法，提升写作能力。

教学重难点：

重点：学生能够根据习作要求进行有效的互评与自评，使文章内容更加充实，语言更加通顺。

难点：引导学生细致入微地描写人物的神态、语言和动作，从而写出家人独特的特征。

教学过程：

一、回顾习作要求，引导导入

1. 上节课我们进行了习作的指导，大家都完成了自己的作品。今天，我们首先回顾一下习作的要求，进一步完善自己的文章。

2. 请同学们分享一下自己在习作中遇到的困难或者想法，我们将根据这些反馈总结出习作的关键要求。

二、互评互改，提升习作质量

1. 集体评改，促进交流。

(1) 让我们一起回顾一下修改习作的方法，大家可以积极发言，分享自己的看法。

(2) 选择一至两篇具有代表性的习作，通过投影仪展示给大家，大家可以就这些习作提供意见。在这个过程中，老师引导学生以整体到部分的方法进行评改，同时提醒大家注意标点符号的正确性和句子的通顺性。

2. 自读自改，继续完善。

(1) 每位同学请自行阅读自己的习作，确保文章的完整性，未完成的部分请继续补充。

(2) 按照习作的要求和刚刚学习的修改方法，仔细修改自己的作品，提升其质量。

(3) 老师将巡视各组，提供指导和建议，帮助同学们发现不足之处。

3. 小组互评，携手提升。

(1) 等待大家完成自读自改后，进行小组内的互读互改，鼓励同学们提出更有建设性的修改建议。

(2) 老师在巡视时，重点强调写作中的关键点，并对事例的具体性和情感的真实性进行评价。

三、再次交流，布置课后作业

1. 请指名同学朗读修改后的习作，大家可以交流自己在修改后得到的感受与想法。

2. 布置课后作业：请同学回家后将自己的习作朗读给父母听，听取他们的意见，并在此基础上进行进一步修改。

板书设计：

小小“动物园”

互评互改→提升习作质量

总结：通过今天的课程，希望大家能更加深入地理解习作的重要性，掌握修改文章的技巧，以便为今后的写作打下更坚实的基础。

教学目标：

1. 通过观察，写出自己家人的特征。

2. 内容具体，表达真实情感，语句通顺。

教学重难点：

- 重点：思考自己的家人与哪种动物相似，找出相似点。

- 难点：如何真实地表达自己的感受。

教学过程：

一、谈话导入

老师拿出一张动物园的照片，问同学们：“如果你们的家庭是一座动物园，里面会有哪些动物呢？”同学们纷纷思考，每个人的家庭都有一个独特的故事和角色。今天，让我们一起通过动物的形象，来描述一下我们的家人吧！

二、明确要求，选择内容

1. 明确习作要求：

- 学生自主阅读教材中的内容，了解习作的主题和要求。

- 在小组中交流，分享所学到的内容和感受。

- 全班汇报，教师进行总结和提示，强调习作内容为：“我的一家人”，每位家庭成员写一段，写完后要读给家人听并请他们给予反馈。

2. 交流素材，确定内容：

- 学生讨论家庭成员与动物之间的相似性及表现，探索“动物园“的主题。

- 各组分享想法，全班进行交流，教师引导，帮助学生理清思路。

三、整理思路，点拨写法

1. 整理思路，拟写提纲：

- 学生分组讨论，构思习作的结构，先写什么，接着写什么。

- 全班汇总思路，互相借鉴，强调创新与个性表达。

2. 重点指导，点拨写法：

- 怎样基于动作、语言和表情来描述家人特点。

- 通过具体的生活情境来表现角色的个性和特点，使写作变得生动有趣。

四、个性表达，下笔成文

1. 学生开始写作，教师巡视，鼓励学生给作品起一个吸引人的标题。

2. 在观察写作过程中，教师给予个别指导，解答疑问，帮助学生克服困难。

五、佳作引航

我的“动物园”之家

我家就像一座有趣的“动物园”，让我带你们走进我的“动物园”，看看里面的每一个“动物”吧。

走进这个家，首先映入眼帘的是一只勤劳的“牛”，那就是我亲爱的妈妈。每天清晨，无论多么疲惫，她总是早早起床，为我们准备丰盛的早餐。记得有一次，妈妈从夜班回来，立刻又投入做饭，直到我和哥哥放学回家时，桌子上已经摆满了香喷喷的菜肴，温暖而幸福。尽管妈妈有时候也会发脾气，我开错的数学题就常常遭到她的“牛脾气”惩罚，但我知道，她所做的一切都是为了我好。

然后是我家一只忠诚的“狗”，那是我聪明能干的爸爸。无论是在外工作多么辛苦，他总是尽心尽力地照顾我们，工作与家庭两头忙。他的身姿高大而温馨，总是给予我们安全感。他就像一只总是守护着家庭的狗，虽然辛苦，但他的笑容让我觉得无比可靠。

而我呢，倒像是一只“小老虎”。在家中，我享受着美味的食物，但也有我的小毛病——贪睡！有一次，当闹钟响了无数次却依然没能把我叫醒，妈妈毫不留情地拉我起床时，我满脸不情愿，结果迟到了，妈妈忍不住笑称我为“大懒虎”。

这便是我普通而充满爱的“动物之家”。每个家庭成员都有自己的特点，而正是这些不同的“动物”，构成了我温暖幸福的生活。

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板书设计：

小小“动物园”

- 明确要求

- 交流素材

- 下笔成文

教学目标：

- 理解课文内容，感受作者对弱小动物的关爱之情和对自然的细腻观察。

- 培养学生的阅读理解能力，鼓励他们通过提问深入思考。

教学重难点：

- 重点：引导学生归纳整篇课文的核心内容，并体会作者的情感。

- 难点：落实提出问题的能力，并培养学生带着问题进行深度阅读的习惯。

教学过程：

一、复习导入

- 开始课前，复习上节课《蝴蝶的家》相关内容，接续讨论上节课提出的问题，鼓励学生通过朗读找到问题的答案。

二、品读感悟，理解课文

1. 学生初读课文，教师提问：

- 你们能感觉到作者此刻的心情吗？是什么样的心情呢？

- 请同学们在课文中找到相关句子，用心体会，找出能表现作者情感的语句，并记录下来。

2. 学生汇报：

(1) 教师引导学生关注天气对于蝴蝶的影响，挑选学生朗读相关句子。

- 通过生动的描写，展现出天气的恶劣：天低、云黑、电闪雷鸣等，让学生体会到其中的紧张和恐惧。

- 指名学生读出感受，并进行齐读，增强气氛。

(2) 继续探讨作者的情感：

- 引导学生思考：“这猛烈的风雨，蝴蝶怎么能够承受得住？”

- 通过讨论，帮助学生理解作者关心蝴蝶的思考过程，并感受蝴蝶的脆弱与美丽。

(3) 学生思考和讨论：

- 为什么作者一再寻找蝴蝶的家？

- 向学生提问，作者在寻找时心中究竟在想些什么，帮助他们理解文本中的深层情感。

(4) 理解小女孩的态度：

- 讨论小女孩对于蝴蝶及其家园的看法，通过她的话语引导学生感受文中的美好愿望。

- 让学生理解这不仅是小女孩的心声，也是作者对生命的热爱与关心。

三、课外拓展

- 动员学生展开想象，讨论他们认为蝴蝶的家会在哪里，鼓励他们用生动的语言描述这个美丽的家园，培养他们的创造力与想象力。

总结：

- 强调蝴蝶作为一个脆弱生命的象征，作者通过细腻的描写表达了对生命的关爱和对自然的感悟，激励学生去观察周围的世界，培养他们对弱小生命的同情与理解。

板书设计：

- 蝴蝶的家

新标题：探索蝴蝶的家——四年级语文教案

教学目标：

1. 正确认读本课的生字和词语。

2. 精读课文，勇于提出自己的问题，并尝试将问题分类，筛选出有深度的思考问题进行探讨。

3. 归纳和总结课文的主要内容，体会作者对弱小动物的关爱与保护。

教学重难点：

重点

归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

难点

落实提出问题，并引导学生进行带着问题的深入阅读。

教学过程：

一、谈话导入

引导学生回顾自己的家庭经历，分享他们心中对“家”的理解。老师可以说：“每个人的心中都有一个温暖的家，这个家是什么样子的呢？请同学们尽情发言。”

学生可以自由表达，可能提到家是温暖、幸福和安全的地方等。

教师引入新课，借助课件展示一个彩色的花丛与蝴蝶的画面：“同学们，大家看到这些花朵和阳光下的小动物了吗？它们在享受生活的乐趣。然而，突然间天上开始打雷，雨水倾盆而下。青鸟和麻雀都急忙回家避雨，那我们的蝴蝶朋友又会躲到哪里去呢？今天，我们就一起跟随作者去寻找蝴蝶的家。”

二、自读课文，认读生词

1. 学生自由朗读课文，努力读准字音，流利地诵读句子，同时找到并勾画出生字词。

2. 接下来进行生字词的检查，首先出示第一组词语：“吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。”

- 指名学生朗读，并进行齐读。

- 提问：“这些词当中有没有你不理解的？”

3. 然后出示第二组词语：“轻盈、素洁、沾污、柔弱。”

- 邀请同学们朗读这些词语，并讨论这些词是用来描写谁的（蝴蝶）。

- 对于不理解的词，鼓励同学们提出问题。

- 问：“读了这些描写蝴蝶的词语后，你们心中有什么感受？”

4. 鼓励学生继续表达，提出若干其他生词并进行解答。

5. 指名学生再次朗读课文，确保学生对课文有了更清晰的理解。

三、再读文章，提出问题

1. 学生交流自己所提出的疑问，并鼓励他们分享思考。

2. 从中梳理出有思考深度的问题，为下节课进行深入学习做好准备。

3. 每个小组整理出三个问题，集中讨论和准备。

四、带着问题，初读课文

1. 在对词语理解的基础上，学生带着自己的问题再读课文的1、2段。

2. 引导同学们分享，他们提出的问题是否得到了思考和解答。

教师小结：通过这节课，我们发现课文描绘了强烈的对比效果：雨水的猛烈与蝴蝶的脆弱，让人不由为其担忧。我们将继续探索蝴蝶的家，以及它在暴风雨中是如何适应和生存的。

板书设计：

蝴蝶的家

我的问题：

1. 蝴蝶的家到底在哪里？

2. 作者为什么特别关注这个问题？

3. 蝴蝶的家会是怎样的美丽和香甜？

通过这样的结构安排，学生不仅能够理解课文的内容，还能培养他们的思维能力与探究精神。

新标题：探秘科学技术在20世纪的辉煌成就

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读、书写课文中的生字和词语，提升学生的语言表达能力。

2. 深入阅读课文，培养提问能力，鼓励学生分类整理问题，筛选出理解文本的关键问题。

3. 了解20世纪科学技术为人类生活带来的诸多重大的变革和影响。

过程与方法：

借助工具书和多媒体资料，帮助学生更好地理解课题。在初读课文后，通过小组讨论的方式，鼓励学生就不理解的词句进行提问和解答，培养他们发现问题、解决问题及合作学习的能力。

情感、态度与价值观：

让学生通过此次学习激发对科学的热情，培养探索科学奥秘的乐趣和信念。

教学重难点：

重点： 理解20世纪科学技术给人类生活带来的深远影响。

难点： 理解课文中深刻的词句和概念。

教学准备：

- 教师：制作多媒体课件，准备相关的幻灯片和视频资料。

- 学生：收集20世纪科学技术相关的重要发明、发现的文字和图片资料，做好小组分享的准备。

教学时间： 1课时

教学过程：

一、导入新课

通过幻灯片展示不同历史时期人们的生活场景和科技进步的照片，引导学生思考科学技术如何改变了人们的日常生活。今天，我们将学习《呼风唤雨的世纪》，带着对科技发展的好奇心，感受20世纪100年的科学技术进步是如何影响人类的。

二、初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文，标出自然段落，并初步理解课文结构。

2. 找出文中的生字和新词，并记录下不懂的地方。

3. 让学生用自己的话总结课文主要内容，尝试描述其核心思想。

三、细读课文，体会表达方法

1. 分析首两自然段：

- 理解“呼风唤雨”这一成语的深层含义。

- 该词语联想到哪些形象？（如具备魔法的人物）

- 课文中谁具备“呼风唤雨”的能力？这是否与法术有关？

- 用自己的话解释一下这个词的形象意义。（代表着人类通过科学掌握自然力量的能力）

- 区分“发明”和“发现”的概念。

- 什么是“发明”？它与“发现”有何不同？

2. 深入分析第3、4自然段：

- 学生提问后，讨论文中提到的神话人物及其象征意义。

- 探讨人们的美好愿望如何在科技发展中得以实现，通过举例说明现代科技的进步（如卫星、飞行器、太空探索）。

- 分析名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的来源及其在文中的寓意，强调科技成就的突飞猛进。

3. 交流资料，丰富知识，加深认识：

- 学生分享他们收集到的科技成就案例，展示相应的图片或视频，增强课堂互动。

- 总结20世纪的重大科技成就并讨论其对人类生活的影响。

4. 读后感悟与交流：

- 学生挑选一个自然段，表达自己的理解和感悟，讨论科学如何塑造更美好的生活，强调科学技术对生活的积极影响。

通过本节课的学习，学生们将不仅对20世纪的科学技术成就有更深入的认识，还将培养出更强的提问及解答能力，激发对科学探索的持久兴趣。

教学目标：

1. 理解豌豆苗成长的过程中，女孩为何逐渐康复。

2. 学会在阅读中梳理和解决问题，培养分析能力。

教学重难点：

重点：

理解豌豆苗的成长与小女孩康复之间的关系。

难点：

在阅读时学会有条理地梳理问题并找到解决方法。

教学过程：

一、复习导入

通过上节课的学习，我们探讨了五粒豆不同的经历，并试图解决其中的疑问。今天我们将深入课文，细腻地品读角色的情感，理解故事的深意。

二、角色体验，品读感悟

1. 创设情境，练习对话。

(1) 童话故事中的人物有哪些？他们彼此之间进行了怎样的对话？请默读课文并用不同符号标记出其中的对话。

(2) 自主练习朗读每个角色的“台词”，体会他们的内心感受。

(3) 小组内进行角色朗读练习，增进理解与感受。

2. 合作表演，集体交流。

(1) 由老师扮演生病女孩的妈妈，师生共同朗读角色对话，体验情感。

(2) 选择小演员，戴上相应的头饰，与同学合作进行“配音”朗读表演。

三、探讨解决问题

1. 理解豌豆苗的成长与小女孩康复的联系。

通过课文中的相关描述，探讨为什么随着豌豆苗的成长，小女孩的病情逐渐好转。可以发现，豌豆苗的茁壮成长让女孩感受到生命的活力和生活的美好，她的心情因而变得开朗，进而促进了康复。

2. 探讨小豆子被比喻为“囚犯”和“小花园”的原因。

讨论小豆子为何会像“囚犯”——因为它被紧紧包裹在青苔中无法动弹；又为何同时像“小花园”——因为小女孩在病床上所能看到的种种美好，豌豆苗的成长给她带来了希望和美丽的景象。

3. 体会小豆子的发芽、开花给生病小女孩带来的愉悦与生机。

让学生感受这种变化给女孩带来的情感波动，如何从绝望中看到希望。

四、放飞想象，延伸拓展

1. 假设你是豆荚里的一粒豆子，你会说些什么？你会如何回应这个世界？

2. 小豆子们如此可爱，你有什么话想和它们分享？请先大胆表达出来。

3. 将你的想法记录下来，写成小短文，分享你的感受与梦想。

通过以上的教学活动，学生不仅能深入理解故事的内涵，还能在情感上与角色产生共鸣，从而提升他们的阅读能力和想象力。

教学目标：

1. 正确认读、书写本课的生字及相关词语，提升学生的识字能力。

2. 熟读课文，深入理解文章内容，特别是那些富有深意的句子。

3. 鼓励学生在学习过程中主动思考，培养他们的思维习惯。

教学重难点：

- 重点：深入了解课文内容，并理解其中的深刻句子。

- 难点：培养学生在学习时独立思考和积极提问的能力。

教学过程：

一、初读文章，认识字词

1. 分享安徒生创作此童话时的小故事，使学生感受到创作背景。

2. 学生自由阅读课文，努力读通每一句话，积累对生字和词语的理解。

3. 教师检查学生的初读情况，确保基本的字词认知无误。

二、再读文章，整体感知

1. 学生再次阅读课文，并思考：在豆荚中的五粒豆各自经历了怎样的事情？

2. 进行小组讨论，交流阅读后的收获和感受，促进相互学习。

3. 全班分享：

- 分享你从中体会到的情感和见解。

- 提出在阅读过程中遇到的疑惑。

三、默读课文，积极思考

1. 学生针对课文提出问题，并列出问题清单，准备在小组内讨论。

2. 教师提供发问的方法，教授学生如何提出有效的问题。

- 发问的关键词包括：谁、什么、怎么样等。

- 提问的内容范围涵盖课题、主要人物、事件、结果或个人不理解的部分。

3. 各小组分享和讨论各自提出的问题，针对能够解答的问题进行深入讨论，鼓励大家分享满意的答案。

4. 各组展示自己梳理的问题，整理出一个更全面的问题清单，并与课后的问题对照，分享他们的新发现。

5. 进行集体讨论，针对关键的问题进行探讨：

- “小豆子像‘一个囚犯’ ，却生长得很好，这是为什么？”

- “这一株豌豆苗为什么被称为‘一个小花园’？”

- “哪一粒豌豆最了不起呢？”

四、总结本课学习方法

1. 强调提出问题的重要性，鼓励学生在阅读中积极思考，梳理知识点并找到答案。

2. 鼓励学生在课后再次阅读童话，感知人物的情感变化，增强对文本的理解。

板书设计：

- 一个豆荚里的五粒豆

- “一个囚犯”

- “一个小花园”

- 思考点：为什么某一粒豌豆会显得了不起？

新标题：四年级上册语文教学设计

教学目标：

【知识与技能】

1. 帮助学生掌握有效的文章阅读技巧与理解方法。

2. 积累8个描写场景的生动成语和5个常用的时间词语。

3. 培养学生随时练习书写的良好习惯，提升书写能力。

【过程与方法】

通过创设真实的情境和开展小组讨论，促使学生在头脑中形成生动的画面，以增强语言的理解与使用。

【情感、态度与价值观】

使学生学会发现和理解语文知识的规律，结合生活中的实际情况，积极探求和运用所学的语言知识。

教学重难点：

重点：培养写字的良好习惯，积累词汇，熟悉并背诵古诗《鹿柴》。

难点：掌握高效的阅读方法，深入理解古诗《鹿柴》中描绘的自然景色。

教学准备：

教师准备多媒体课件，丰富课堂内容；学生提前收集与唐代诗人王维有关的资料，增强兴趣。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入与交流

1. 在课堂前，以问题引入：文字是思想感情的载体，而我们如何从中领悟作者的情感？通过这次学习，你们对阅读方法有何新发现？

2. 学生自读“交流平台”中的人物对话，感受不同角色的感情。

3. 分角色朗读对话，讨论他们讨论的中心内容，大胆分享自己的观点。

4. 结合课文，分享个人在读书时形成的画面，也可以说说在课外书里发现的令人感动的句子。

5. 小结：阅读中，我们不仅要想象画面，还要用心去“听”声音和“嗅”味道，从而加深对文本的理解。

二、词语运用与交流

(一)通过下列词语，我们能想到哪些画面呢？和同学们分享你的想法。

1. 正确朗读：

(1) 首先，独立朗读这些成语，确保其字音准确。

(2) 指名读，确保语音的准确性。

2. 解读词义：

(1) 你知道哪些成语的意思呢？请分享给大家。

(2) 有什么成语不太明白的吗？可以向同学求助，或者查阅成语词典。

(3) 从中选取几个成语，描述你在脑海中想象的画面。

(二) 选取身边的一样事物，用一两个词语进行生动的描绘，并记录下来。

1. 自读带点的词语，确保发音准确。

2. 讨论这些词语的共同特点，互相启发。

3. 在小组内交流描述的内容，展现创造力。

4. 最后，大家一起分享交流内容并大声朗读出来。

三、书写练习

1. 在黑板上展示一段精彩的文字，让学生回忆其出处。

2. 学生依次朗读，强化记忆。

3. 通过读旁批的三个句子，教导学生如何提高书写水平。

4. 在写字本上进行书写练习。

5. 最后，进行书写评比，激发写字热情。

四、积累与背诵

1. 导入环节，借古语之道，强调积累的重要性。今天我们将学习唐代著名诗人王维的《鹿柴》。

2. 学生在拼音的帮助下，努力将古诗顺畅地诵读出来，并尝试找到其节奏感。

3. 针对不理解的句子，老师给予及时的补充性讲解：

- “空山不见人，但闻人语响。” 诗意在于描绘寂静的山谷中，虽然看不见人影，却能聆听到人的对话声。

- “返景入深林，复照青苔上。” 描述了夕阳的余晖透过深林，洒在青苔上，形成斑驳的光影。

4. 组织学生进行有感情的朗读与背诵。

5. 引导学生在课外探索更多王维的诗作，扩展他们的文学视野。

通过这样系统的教学安排，学生不仅能在语文学习上获得知识的积累，还能培养更深层次的语言感受力，提升综合素养。

习作一：推荐一个好地方

教学目标

- 知识与技能

1. 培养观察周围事物的习惯，积累丰富的写作素材。

2. 学会修改自己的习作，并与同伴进行交流与改进。

- 过程与方法

采用创设情境法、示范法和谈话法来引导学生学习。

- 情感、态度与价值观

通过写作自己喜欢的地方，激发学生热爱祖国山河的情感，增强他们的文化自信。

教学重难点

- 重点

规范地描写事物的特点，并按一定顺序使景物得以具体呈现。

- 难点

启发学生创造性地介绍更多美丽的风景，并通过生动的描述让读者感受到这些地方的魅力。

教学准备

- 教师：多媒体课件

- 学生：自己喜欢的地方的图片或游玩照片，以及描写景色的好词、好句和古诗词。

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1. 问问同学们是否喜欢旅游，讨论他们去过的地方及景色。

2. 引入今天的主题——推荐好地方，板书“习作主题”。

3. 分享个人旅行经历，展示几张美丽的旅游照片，引导学生感受旅游的乐趣。引出导游的角色，强调他们的描述能力如何让景点生动起来。

4. 告诉学生，他们将有机会参加小导游的选拔，必须能详细介绍自己去过的美丽地方，探讨如何吸引别人并打动他们。

二、分享预习效果

- 让学生分享自己搜集到的描写风景的好词和好句，并在班上进行交流。

三、互动合作，调动感知

1. 学生之间练习介绍自己去过的风景优美的地方，或者照片背后的故事。老师辅导，帮助完善想法。

2. 邀请学生到讲台前分享他们的介绍，给予生动语言和具体内容方面的反馈。

3. 让听众表示他们的反馈，提议如何更好地参与到评价和建议中。

四、点拨思路，指导写作

1. 鼓励学生将他们的介绍写成文章，展示自己的写作才能。

2. 讨论如何审题和写作，提供一篇范文以作参考。

3. 强调写作中语言的优美和生动，用案例展示如何使用修辞手法，增强描述的感染力。

4. 总结写作要点：细致描绘所见的景物，巧妙使用好词佳句及修辞手法，通过想象力丰富内容。

五、自主展示，感受评价

1. 完成习作后，学生在小组内进行交流，互读互评，分享感想。

2. 小组评选出优秀习作，鼓励各组长展示，促进全班同学的整体提升与共鸣。

六、佳作引航

分享一篇“小作家”推荐的竹林美景的作文，通过对四季的细致描绘，展现竹林的不同时期的美。强调习作生动的语言和细腻的描写给人以美的享受。

七、教师总结，巩固延伸

总结课堂内容，鼓励学生运用今天学到的写作技巧，描绘生活中的美好事物，期待他们在今后的写作中能够更好地表达对家乡和祖国的热爱与自豪。

口语交际一：我们与环境

教学目标：

知识与技能：

1. 认识到地球是人类共同的家园，理解环境污染的现状及其对人类生存的威胁。

2. 探讨保护环境的方法，鼓励学生提出自己的意见和建议。

3. 意识到保护环境是每个人的责任，增强学生的环保意识。

过程与方法：

1. 通过参与活动，鼓励学生讨论与分享对环境问题的见解，学习耐心倾听他人的意见，并用简明的语言表达自己的想法。

2. 通过小组合作，培养学生的分析能力和口头表达能力，确保发言主题明确且有条理。

情感、态度与价值观：

- 增强学生的环保意识，激发他们对保护环境的情感责任感。

教学重难点：

重点：

1. 引导学生在交流中抓住条理，展现应对问题的能力及团队合作精神。

2. 理解环境对人类的重要性，进一步增强对环境保护的意识。

难点：

1. 强调尊重和理解他人的观点，培养倾听的习惯，并提升调查研究的能力。

2. 鼓励学生在日常生活中自觉保护环境，养成良好的环保习惯。

教学准备：

- 教师准备：美丽环境的视频片段及环境破坏的相关视频。

- 学生准备：调查自己家乡的环境状况，查找相关资料。

教学时间：1课时

教学过程：

一、创设情境

1. 各小组展示收集的标语、手抄报和建议书，激发全班的兴趣。

2. 引导学生分享他们在调查中获得的发现，并激励他们express关于自己生活环境的感想。

二、小组交流

1. 学生在小组内以同一主题进行深入讨论，汇总收集到的材料。

2. 每组选出代表，准备在全班分享他们的调查结果和对环境的看法。

三、全班展示

1. 教师明确口语交际的要求，强调表达的条理性与情感投入。

2. 鼓励学生积极参与，聆听同学的发言并进行互动，提出问题或补充个人想法。

3. 各组轮流展示，采用多样化的表现形式吸引同学关注。

四、总结、引导讨论

1. 引导学生讨论面对家乡环境问题，作为学生我们能采取哪些实际措施。

2. 鼓励提出合理化建议，并进行集体评选。

五、交际范例

1. 举例说明个人如何为保护环境做出贡献，例如：用水后及时关闭水龙头，植树造林，健身时多使用楼梯等。

2. 强调垃圾分类及回收的重要性。

六、延伸拓展

1. 鼓励学生行动，成为小小环保卫士，向家长分享今天的学习内容，征求他们的建议与看法。

2. 借助家庭的力量，共同探讨如何更好地保护我们赖以生存的环境。

通过本次学习，希望同学们不仅能增强环保意识，更能将这些知识运用到日常生活中，为改善和保护环境贡献自己的微薄之力。

新标题：四年级上册语文教学指导

教学目标：

【知识与技能】

1. 学会识读本课的新生字。

2. 理解文章的结构，知道文本是通过时间与地点的变化描绘了三次观星的经历。

3. 运用联想与想象的能力，写出对自然景物的感受。

【过程与方法】

1. 体会作者在不同时间和地点下，观察繁星的独特感受。

2. 朗读课文，感受并理解作者在实景观察中的联想与想象。

【情感、态度与价值观】

培养学生热爱自然、憧憬美好生活的情感。

教学重难点：

重点：从景物引发的联想与不同的情感体验。

难点：有效运用比喻、拟人等修辞手法来生动、形象地表达情感。

教学准备：

教师：制作多媒体课件，准备课堂材料。

学生：搜集有关巴金的资料，了解其生平和作品。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1. “同学们，夜晚的星星如同小精灵，在辽阔的星空中闪烁着智慧的火光。你们是否喜欢仰望星空？每当你凝视那满布神秘色彩的星空时，心中会涌起什么样的情感？今天，我们将一起探讨文坛巨匠巴金爷爷对星空的观察与感受。”

2. （多媒体展示巴金的简介）“巴金，原名李尧棠，字芾甘，来自四川成都市。他的代表作品包括《新生》、《爱情三部曲》和《激流三部曲》等。他的文字充满强烈的情感和社会影响力。”

二、初读课文，整体感知

1. 自由朗读课文，注意字音的准确性。

2. 查阅字典理解相关词语：

- 摇摇欲坠：形容非常危险，快要掉下来。

- 半明半昧：亮度时而明亮，时而昏暗。

- 密密麻麻：形容数量多且分布密集。

3. 分段朗读课文，感受文章的节奏。

三、研读课文，体会作者情感

1. 默读课文，完成初步理解的表格。

2. 概括课文的主要内容。探讨每个片段的时间、地点、观察到的星空及感受。

3. 分析为何作者在不同时间和地点的观星体验与感受各异。明确：随着作者的年龄和阅历的增长，观星的深度和感知的细腻程度逐渐加深。

- 第一次：表达了对故乡的思念；

- 第二次：传递了对生活的希望与光明；

- 第三次：展现了在海上观星时的安详与舒适感。

四、赏析语言，提升表达

1. 通过句式练习，表达自己的观星乐趣。

2. 深入分析课文中运用的修辞手法，特别是拟人和排比的成功运用，让学生从中学习。

3. 让学生用相似的句式进行创作，引导他们写出自己对星空的想象与感受。

五、小结课文，复习词语

1. 复习课文中提到的描写星空的词汇，鼓励学生多用丰富的词语表达自己的感受。

2. 复习重点词汇，确保学生熟悉并能灵活运用。

六、总结与拓展

1. 模仿课文，运用虚实结合的写作形式，写一段关于星空的描写。

2. 拓展练习：记录自己观星的体验或画出一幅星空图，配上简短的文字描述，分享给同学们。

通过这些步骤，希望学生们不仅能欣赏文学的魅力，也能在对自然的观察中，培养丰富的想象力与表达能力。

教学目标：

1. 让学生认识本节课的生字，能够流利且有感情地朗读诗歌。

2. 理解诗的内涵，构建出诗中所描绘的自然景象。

3. 体会诗歌所传达的美好意境及其丰富的想象。

教学重难点：

重点：引导学生深入理解诗的内容，领会其中所表达的情感。

难点：鼓励学生发挥想象力，模仿课文内容创作出新的诗句。

教学过程：

一、导入：

1. 回顾上节课的内容，回忆我们一起欣赏的关于秋天的美丽场景，今天我们将通过徐志摩的诗歌，进一步感受自然的魅力。

2. 在黑板上写下课题，吸引学生目光。

3. 全班齐声朗读课题，增强记忆。

二、学习诗歌：

1. 自主阅读：

请同学们自由阅读课文，尽量读准确字音，流利自然，读完后思考一下：你从这首诗中感受到了哪些情感和意象？

（提示：可以从关键词语、句子和整首诗的内容、形式及思想入手。）

2. 教师引导：

(1) 指名朗读，纠正发音，并识记生字。

(2) 讨论：通过什么词句可以感受到花牛在草地里的情感状态？（引导学生注意“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等动词，并结合相关句子进行想象与感悟。）

(3) 朗读练习，鼓励学生通过声情并茂的朗读展示对生活的热爱，进行分组竞读。

3. 写作技巧的领悟：

(1) 默读这首诗，思考诗的写作形式和特点，你发现了什么？

(2) 学生分享自己的观察。

(3) 教师总结：

A. 这首诗的每一节开头，都以相近的句式开始，如“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”，这种结构的重复使诗歌朗朗上口，感受到优雅的节奏。

B. 在用词上非常讲究，动词使用准确，生动。比如“压”“霸占”“甩”“偷渡”，这些动词的选取，不仅准确反映了动作，还赋予了诗句形象感。我们在写作时要灵活使用不同的词汇，以避免表达上的单调。

总结：

今天的学习，不仅让我们欣赏了徐志摩的诗歌，也启发我们思考语言的魅力和书写的艺术。希望同学们能够在今后的学习中，继续探索诗歌的世界，发挥自己的创造力，尝试写出属于自己的诗篇。

教学设计：部编版四年级上册语文教案

教学目标：

1. 认识并掌握本课中的生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读《秋晚的江上》这首诗。

3. 分析诗中描绘的景物，想象这些景物所构成的画面。

教学重难点：

- 重点：深入理解诗文内容。

- 难点：想象诗中景物所构成的生动画面。

教学过程：

一、谈话导入

- 教师展示一幅美丽的风景画，描绘日落时分，江面映照着夕阳，归来的鸟儿在低飞。教师提问：“这样的美景你们觉得会激发诗人怎样的灵感呢？”引导学生思考，接着揭示课题《秋晚的江上》。

二、初读诗歌，整体感知

1. 向学生提问：“你们喜欢这首诗吗？那么现在就请大家自由地朗读它吧！”

2. 学生独立朗读诗歌，教师关注字音和流畅度。

3. 在书中圈出生字，进行生字的多读，通过图画辅助记忆。

4. 出示生字，组织生词“开火车”认读，激发学生的参与感。

- 生字包括：归巢、驮着、斜阳、头、白、芦苇、妆成、一瞬、红颜。

5. 进行小组互读，让学生相互指正并学习朗读技巧。

6. 各组选出表现优秀的代表进行比赛，评比哪个小组的朗读更正确流利。

三、研读诗歌，理解诗意，体会感情

- 整体感知：

1. 学生再次自由朗读，挑选喜欢的诗句，并记录在心。

2. 分享各自喜欢的诗句及读后的感受，教师进行适时的指导。

3. 整个班级共同探讨每一小节诗歌的主题和内容。

- 深入学习诗节

- 第一小节

1. 指名学生朗读第一节。

2. 教师配合音乐和图片进行示范朗读。

3. 提出思考问题：

- 鸟儿此时要做什么？它们的状态如何？（回答：归巢，感到疲倦）

- “驮”字在此有什么突出的意义？

4. 在明确了意义后进行配乐齐读。

- 第二小节

1. 指名朗读第二小节，鼓励学生讨论描绘的景物。

2. 自主学习，画下诗中涉及的景物，并小组交流汇报。

3. 思考问题：

- “鸟翻双翅，抖落斜阳”的修辞手法及其好处。

- “妆”“红颜”的修辞手法及其对诗的增色。

4. 指导学生情感朗读，并进行赛读。

四、整体感受诗歌内涵

1. 讨论从诗中描绘的景物中是否能感受到作者的心情，如无比欣悦。

2. 探讨诗人能够写出如此美丽诗句的原因，如细致观察、感悟生活等。

3. 引导学生闭上眼睛，想象秋天的景象，鼓励他们与同学分享他们心中的画面。

五、激情朗诵，升华情感

- 全班进行诗歌朗读的表演，教师与学生共同评价，颁发“最佳朗读奖”。

六、自悟自得

- 教师最后引导学生反思自己的学习过程，分享学习收获与感悟。鼓励他们在以后的生活中多观察、多体验，从而发现生活中的诗意和美好。

通过这一系列的教学活动，希望学生能在朗读和理解中体会到诗歌的韵味，培养他们的创造力与想象力，让他们在欣赏诗歌中感受到语言的魅力。

新文章内容

教学目标：

1. 学生能够有感情地朗读课文，并熟练背诵第四自然段。

2. 理解课文的主题和内容，感受在月光下的美丽场景。

3. 深刻体会“我”与阿妈之间深厚的亲情，以及在月光下所带来的无尽乐趣。

教学重难点：

重点：理解“走月亮”中“走”的深刻含义，感受文章中的情感与美景。

难点：掌握并初步运用“寓情于景”的写作手法。

教学过程：

一、复习导入

在上节课中，我们通过自读课文了解了主要的故事情节。这节课，我们将深入地领略月光下的美景，让她在我们的脑海中绽放出更加动人的色彩。

二、初步感知课文

1. 请同学们朗读课文，并思考以下问题：

- “我”和阿妈走过的地方用“——”标记出来。

- 文中反复出现的一个句子，用“——”标记下来。

2. 学生汇报：

- 教师可以在黑板上板书出“我”和阿妈走过的地方，如小路、溪边、田埂等。

- 强调“我和阿妈走月亮”这一句反复出现，将“我”和阿妈的行程串联起来，形成自然的段落。

三、细读品味，理解感悟

(一) 学习第一部分（第1～2自然段）。

1. 引导学生理解：“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。”在此重点体验“从洱海那边”的意境。

- 请问，文中具体描述月亮升起的地方在哪里？

- 为什么要强调“从洱海那边”？这是否增加了画面的美感？

- 月亮升起时，天上和水中各呈现了怎样的景象？

2. 学生指名读第二自然段，重点理解“照亮了高高的点苍山……”的描述。

- 读的时候，师引导学生注意“照亮”的节奏变化，这是从远处照到近处的过程。

- 问：在朦胧的月光下，远处的景物怎么看？

- 再次指名读这一段，感受月色的温暖。

3. 在这样的月光下，“我”和阿妈散步，心情如何？请同学们用语言表达自己的感受。

4. 学生进行配乐朗读，感叹：“多么温馨的月光小夜曲啊！”

(二) 学习第二部分（第3～5自然段）。

1. 师配乐朗读，学生们闭上眼睛，尽情想象。

- 让学生感受到溪水在流淌时传来的声音，仿佛看到阿妈牵着孩子走到溪边，享受那份宁静和美好。

- 学生分享他们看到和闻到的事物，特别聚焦“小溪流香”的描写和“抱”的温暖。

2. 小结：在一起时，不论做什么，都会感到快乐与幸福。

3. 学生们互相传递这种快乐和幸福，通过朗读分享。

(三) 自学第三、四部分（第6～9自然段）。

- 学生自行阅读，选择感兴趣的段落进行标记和体悟。

- 完成后组内交流，再全班分享感受。

- 总结：在月光下的旅程中，伴随着虫鸣鸟飞，边走边聊，这样的画面是多么的美好和温馨。

4. 理解课文反复提到“我和阿妈走月亮”的意义，这不仅表达了亲情，也传达了幸福与欢愉的感受。

四、整体回顾

《走月亮》一文用细腻的笔触带我们领略多姿多彩的自然美，让我们感受到了深厚的亲情。我们在这月光之下的漫步，是多么的幸福和美妙！希望大家带着这样的感受再次品味全文，与阿妈共享这甜美的时光。

五、播放歌曲《母亲》，升华情感

在听到孩子与阿妈共度时光的幸福时，大家不禁想起和妈妈在一起的快乐。亲情犹如月光，温暖而柔和，愿我们永远珍惜与母亲的每一刻。让我们一起欣赏《母亲》，回忆那些动人的时光。

教学目标：

1. 学习本课的新生字和词汇，以丰富学生的语言表达能力。

2. 练习正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力和语感。

3. 理解课文的总体内容和情感，感知作者表达的意境与情感。

教学重难点：

- 重点： 培养学生流利、有感情的朗读能力。

- 难点： 学生能够整体把握课文的主要内容，理解其中的情感和意境。

教学过程：

一、新课导入

1. 教师出示一幅清晰的月亮图片，提问：“同学们，看到这轮明月，有谁能分享一些与月亮有关的诗句？”通过交流，引导学生回忆相关的诗词。

2. 向学生传达：古人仰望温柔的月亮，撰写了许多充满情感的诗篇，让我们浮想联翩。此外，现代音乐也通过动人的旋律传递着对月亮的思考与感情。今天，我将为大家播放一首经典的歌曲《月亮船》。希望大家放松心情，细细聆听，让这月夜的温馨与母爱的深情浸润我们心灵的每个角落。（播放歌曲《月亮船》）

3. 随着古诗的吟诵与歌曲的旋律，同学们的心情如同夜空中闪烁的星星一般宁静与幸福。接下来，就让我们跟随本文作者的脚步，走进那美丽的月光之中，去感受那份静谧与美好。

4. 板书课题：走月亮。

5. 全班齐读课题，认真感受每个字的韵律与情感。

二、学生自读课文

1. 请每位同学独立阅读课文，先扫除可能存在的文字障碍，理解大意。

2. 在小组内开展互助学习，纠正读音，增强同学间的交流合作能力。

3. 教师请学生分段朗读，注意在集体朗读中形成标准的发音，做到准确无误。

三、集体交流

1. 教师介绍云南的地理与文化，展示有关云南的美丽风景图片，以激发学生的好奇心和兴趣。

2. 引导学生讨论：本课主要讲述了一件怎样的事情？

3. 在“我”和阿妈走月亮的过程中，我们看到了哪些动人的自然景象？

4. 课文结束后，大家的心情如何？是否有什么特别的感受或者体会想与大家分享？通过师生互动，让每位同学更深入地理解课文所传达的情感。

板书设计：

- 走月亮

- 散步于月下，感受自然与亲情相伴的美好。

通过这样的教学安排，希望每位学生不仅能够理解课文的内容，更能够在阅读中体会到月夜散步的美妙情感与母爱的深刻意义。