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教学内容：

本节课主要围绕《北师大版小学三年级数学上册》第4-5页内容进行。

教学目标：

1. 教育学生认识到乘除法计算与日常生活之间的紧密关联，理解数学的实际应用，从而培养学生从数学的视角观察周遭事物的意识。

2. 通过小组合作学习，探索并掌握两位数乘以一位数的口算技巧，提升其数学计算能力。

3. 引导学生善于思考，培养其抽象概括和合理类推的能力，增强学习习惯，提升口算能力。

教学重点：

掌握两位数乘以一位数的口算方法。

教学难点：

理解和掌握两位数乘以一位数的算理和算法。

教具准备：

使用多媒体课件进行教学。

学具准备：

准备小棒等辅助教具。

教学过程：

一、铺垫引导

1. 口算练习

老师先进行口算练习，激发学生的计算兴趣：

- 30×2

- 20×3

- 400×3

- 100×7

- 20×4

- 700×4

- 8×50

- 3×800

- 70×8

- 90×5

2. 口答练习

通过提问，帮助学生认识数的组成：

- 35里面有（ ）个十和（ ）个一。

- 15里面有（ ）个一和（ ）个十。

- 12里面有（ ）个十和（ ）个一。

二、创设情境，提出问题

利用多媒体课件展示一个教学情境图，让学生观察图中的内容，捕捉对生活的观察。

三、探索口算方法

1. 解决问题： 买3个泳圈需要多少钱？

- 首先分组讨论，教师引导学生独立列出乘法算式：12×3，尝试计算结果并在小组中分享各自的口算方法。

- 全班交流不同的计算思路，鼓励学生共同分享：

- 12×3可以看作12 + 12 + 12，结果是36。

- 12×3可以拆分为10和2，使得计算更简便：10×3 + 2×3 = 36。

- 分解12的方式，例如4×3和6×2，然后重新组合进行计算：

- 12×3 = 4×(3×3) = 36

- 12×3 = 6×(2×3) = 36

2. 解决问题： 买3个球需要多少钱？

每个学生先独自尝试列出乘法算式，随后进行小组讨论与全班汇报。

3. 引导发言

鼓励学生讨论如何进行两位数乘以一位数的口算，分享各自的方法。

四、应用知识，解决实际问题

组织学生进行练习，并引导他们使用乘法解决一些实际问题。

- 完成练一练任务。

- 第1题：完成后请几位同学分享他们的口算经验。

- 第2题：学生独立解决第（1）、（2）号问题，鼓励同桌讨论并共享不同思路。

- 第3题：让学生观察图画理解含义，独立作答，然后在小组中交流，最后全班分享观点。

- 第4题：学生独立填写表格，之后分享发现。

五、总结提升

最后，师生共同回顾今天的学习，讨论学习的收获，以及在这节课中获得的口算技巧和方法。

教学目标：

1. 学习并掌握两位数与一位数相乘的口算技巧，能够熟练无误地进行相关计算。

2. 通过实例情境，培养学生独立提出问题和解决问题的能力。

教学重点：

1. 理解并掌握两位数与一位数相乘的计算方法。

2. 深入理解乘法的算理，能够解释计算过程。

教学过程：

一、复习旧知，导入新知

教师提问：请大家回忆一下，能否计算出以下几道题？

- 20×3＝

- 30×5＝

- 40×2＝

- 200×3＝

- 600×5＝

- 16×4 ＝

通过这些题目，大家准备好迎接新知识的挑战了吗？本节课将学习如何快速而准确地计算两位数乘一位数，我们希望每位同学在课后不仅能做出这些题目，还能清楚地讲述每一步的计算原理。

二、创设情境，提出问题

教师引导：同学们，你们是否喜欢去海边玩耍呢？今天，我们要了解两个朋友——淘气和笑笑，他们在暑假选择了北海作为旅行目的地。接下来，我们将通过展示他们在海边购物的情境图来深入讨论。

教师提问：从图中你们可以获取哪些信息？能否提出数学问题？

经过讨论，教师总结：这节课我们将先集中解决“买3个泳圈需要多少钱？”和“买3个球需要多少钱？”这两个问题，其他的问题我们可以存放在“问题银行”中以便后续解决。

三、探索口算方法

1. 解决问题：买3个泳圈需要多少钱？

教师提问：同学们，你们能列出这个问题的算式吗？

学生们独立思考后，首先列出12×3或者3×12，然后进行小组讨论。接着，各组汇报他们的计算方法。

- 学生1：12×3可以理解为3个12的相加，因此12+12+12=36（元）。

- 学生2：如果每个泳圈的价格为10元，那么3个泳圈的价格就是10×3=30（元），但是我发现每个泳圈少算了2元，3个泳圈共少算了6元，总价应为30+6=36（元）。

- 学生3：我会把12拆解成10和2，先算10×3=30，然后算2×3=6，最后合并30+6=36（元）。

2. 解决问题：买3个球需要多少钱？

教师再次提问：那么，你们能计算出买3个球需要多少钱吗？

学生们列式计算15×3或3×15，先与同桌交流算式，再在班上进行汇报。

- 学生1：15×3同样可以视为3个15的相加，得出15+15+15=45（元）。

- 学生2：我将15分解为10和5，先计算10×3=30，再计算5×3=15，最后合并，得出30+15=45（元）。

四、课堂小结

教师总结：通过今天的学习，我们探讨了如何在买东西的情境中运用口算方法求解“需要多少钱”的问题。你们有哪些新的收获？

大家可以使用两位数的个位数与一位数相乘，再利用十位数乘以一位数，将结果相加，这就是我们学习的关键算理。

五、巩固与练习

1. 教师展示情境图，鼓励学生独立解决练习题中的问题。

2. 教师出示新的情境图，鼓励学生用自己理解的方法进行讨论与解答。

3. 教师引导学生观察填写结果的表格，并分享发现与心得。

4. 完成练习后，教师逐题讨论学生们的口算方法和思路。

六、检测

在课堂结束时，教师提问：同学们通过今天的学习掌握得如何呢？请大家尝试完成一道题目：16×4，并写下你们的思考过程。完成后，我们可以互相检查，看看谁的答案完全正确，激励彼此共同进步。

教学设计：小学三年级数学《需要多少钱》教案

一、教学目标

1. 学生能够熟练掌握两位数乘一位数的口算方法，积极体验多样算法的探究过程，并能正确完成计算。

2. 理解乘法的实际意义，能够运用乘法知识解决日常生活中的简单数学问题。

3. 培养学生在具体情境中应用数学的能力，使他们感受到数学与生活的紧密联系。

二、教学重点

- 理解和掌握两位数乘一位数的口算技巧。

三、教学难点

- 两位数乘一位数（不进位）的口算操作。

四、教材分析

本节教学内容基于学生已有的乘法口诀知识，利用真实的生活情境提高学生的学习兴趣。应鼓励学生在学习中提出问题，探索并掌握两位数乘一位数的多种口算方法。通过课堂讨论和小组合作，帮助学生构建更为灵活的数学思维，实现知识的内化。

五、学生分析

在我所教授的三年一班，总共有56名学生，他们已经使用北师大的数学教材两年，课堂氛围积极活跃。学生们具备良好的独立思考能力和合作交流的意识，敢于表达自己的观点，展示出良好的学习数学的潜力。

六、教学准备

- 多媒体课件

- 导学案

七、教学过程

一、谈话引入

引导学生进行情景讨论：在一个阳光明媚的星期天，淘气、笑笑与朋友们一起到海边游玩。他们在商店看到很多有趣的商品，想知道如果他们买了这些商品，那总共需要多少钱？（展示相关的课件图像）通过这个情境引发学生的好奇心，激发他们学习数学的热情。

二、探究 - 合作 - 交流

1. 探索两位数乘一位数（不进位）的乘法口算方法

- 观察课件中的图示，学生提取信息（例如：游泳圈每个12元，球每个15元）。

- 鼓励学生根据提取的信息提出问题，并在小组间进行交流。

- 第一组提出问题“买3个游泳圈需要多少钱？”并开始讨论。

- 学生尝试用自己喜欢的方法计算，之后在小组内分享计算结果。

- 教师记录不同方法并鼓励多样的算法，促进学生相互学习，提高数学思维能力。

2. 探索两位数乘一位数（有进位）的乘法口算方法

- 学生独立完成相关习题，以巩固所学知识。

- 鼓励学生探索进位的口算方法，在此过程中形成自己的算式。

- 引导学生总结口算的方法，加深对知识的理解。

三、实践应用，拓展延伸

1. 完成练习“练一练”的前两题，独立计算后分享不同的解题方法。

2. 小组合作完成第3题的“开火车”形式练习，保持互动和活跃。

3. 进行第4题和第5题的练习，鼓励学生结合实际生活情境进行讨论，肯定他们的合理结论。

四、评价

进行课堂学习评价，包括学生对自己、同学和教师的反馈。通过这种方式，教师可以全面了解学生的学习过程，同时激励他们继续努力，通过多样化的评价形式关注学生的情感、态度和自我认知，帮助他们建立学习信心。

通过这节课，学生不仅掌握了数学知识，还体验到数学在日常生活中的价值，培养了合作与探究的能力，为未来的学习打下了良好的基础。