沪教版四年级上册数学《测量角度》教案第三篇(3篇)

新标题：四年级上册数学《角的度量》教案

教学目标：

认知目标：

1. 理解角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。

2. 掌握三种特殊角的概念：直角、平角和周角。

3. 理解锐角、直角、钝角、平角和周角之间的关系及其特性。

能力目标：

引导学生通过观察、操作和主动探讨，培养他们的学习能力和思维能力。

情感目标：

让学生体验学习的乐趣，增强学习的自信心，并与同学分享成功的喜悦。

教学重点：

深化对周角、平角和直角含义的理解。

教学难点：

理解“旋转成角”这一概念。

教学准备：

多媒体课件、量角器以及角的模型。

教学过程：

一、出示课题

1. 利用情景导入，引出角的计量单位，通过课件展示，吸引学生的注意力。

2. 讲解“度”作为角的计量单位，提醒学生它的读音和符号“°”。

3. 提示“1度”可以简写为“1°”，并通过例子增强理解。

4. 让学生观察示例，如37°，区分数值（“37”）和计量单位（“°”）。

5. 引用生活中的例子（如水的沸点和冰点、正常体温、照明电量、眼镜度数等），帮助学生认识到“度”的广泛应用，增强课堂的互动性和实际感。

二、学习直角、平角、周角的定义

1. 请学生思考并讨论上述定义，激发他们的思考。

2. 逐步展示和解释以下定义：

- 一点（O）和从这一点（O）出发的两条射线（OA和OB）组合成一个角。

- 直角的定义：一条射线绕它的端点旋转四分之一周所形成的角。

- 平角的定义：旋转半周所形成的角。

- 周角的定义：旋转一周所形成的角。

3. 理解关键概念：

- 端点：即点O，称为“顶点”。

- 旋转：利用圆规绘制圆来感受旋转的过程；

- 射线：强调射线无尽头，说明其长度与角度无关。

4. 重新定义锐角与钝角：

- 锐角是小于直角的角；

- 钝角是大于直角但小于平角的角。强调“钝角”要与“平角”进行比较理解。

三、学习不同角之间的关系

1. 介绍角之间的比较：

- 锐角 < 直角 < 钝角 < 平角 < 周角。

2. 角度的具体数字：

- 1直角 = 90°，

- 1平角 = 180°，

- 1周角 = 360°。

3. 利用关系推导：

- 2直角 = 1平角，

- 2平角 = 1周角，

- 4直角 = 1周角。

通过这些关系的整理，加深学生对不同类型角的认知。

四、小练习

1. 指导学生判断以下角的类型：

- ∠=78°、∠=180°、∠=123°、∠=360°、∠=20°、∠=90°。

2. 填空题：

- 一个周角 = ____ 个平角 = ____ 个直角。

3. 比较符号题：

- 锐角 ___ 90°；

- 90° ___ 钝角；

- 钝角 ___ 180°。

这种层次分明的练习，能帮助学生更好地掌握角的分类与判别。

五、总结

师生共同回顾本节课所学习的知识内容，讨论所发现的概念及其应用。同时，引导学生反思他们今天的学习过程，提高他们的自我评价能力。通过积极的总结，让每位学生都能分享他们的学习感受和收获，增强课堂氛围。

教学内容：

九年制义务教育课本数学四年级第七册P83-85

教学目标：

认知目标

1. 认识量角器，掌握其构造与使用方法。

2. 熟练运用量角器进行角度的测量。

能力目标

培养学生观察、探索的能力，让其在实践中灵活使用量角器进行角度测量。

情感目标

通过动手操作，体验量角器在学习中的重要性，引导学生认识到工具的作用与准备工作的重要性，激励他们在日常生活中善用工具、积极探索。

教学重点：

熟悉量角器的基本构造及其使用方法。

教学难点：

正确理解量角器上两个“零刻度线及其读数”的位置与用法。

教学准备：

充分的教具准备，包括多媒体课件、量角器以及不同角度的实际示例。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1. 开场白：同学们，今天我们将一起学习“角的度量”。在开始之前，大家能说说哪个成语和我们要学的内容有关吗？

2. 引导学生提及成语“磨刀不误砍柴工”与“工欲善其事，必先利其器”，并解释二者的含义。强调在学习角度时，我们需要借助量角器这一工具。

3. 通过成语引导，引发学生的兴趣，激励他们认真学习。

二、自主探究，学习新知

1. 请同学们认真观察量角器，并进行介绍。

2. 学生分享量角器的构造与功能：

（1）量角器为半圆形，分成180等份；

（2）中心点为“中心”；

（3）左右两侧各有一条“零刻度线”；

（4）两条零刻度线对应两组读数。

（5）认识量角器的刻度。

3. 引导学生提问，促进对量角器的深入理解，奠定后续测量的基础。

三、自学课本，尝试操作

1. 学生自主阅读课本，学习量角器的使用。

（1）尝试量角，读懂书中示范。

（2）汇报交流，强调量角器能测量0°至180°的角度范围。

2. 完成课本第84页的任务，总结出量角的三要点。

3. 用量角器测量三角尺的角度，并记录结果，进行总结分享。

四、分层练习，及时巩固

1. 向学生提供填空题，帮助他们巩固知识：

量角器是一个____，从中心向左右两侧各有一条____。量角器被分成180等份，每份对应的角度大小为____，记作____。

2. 学生独立完成课本P71的1-5题，通过小组讨论交流，互相帮助解决问题。

五、课堂总结与收获评价

1. 师生共同回顾今天的学习内容，讨论所学知识对他们的帮助与启发。

2. 引导学生进行自我评价与同伴评价，结合教师的反馈，全面反映学习效果。

通过以上教学过程，学生不仅能够掌握量角器的使用，还能提升主动探索与合作学习的能力，增强对数学工具的理解与应用，激发他们在日常学习生活中积极使用工具的兴趣。

教学目标：

1. 知识与技能

理解角的计量单位“度”，熟悉量角器的使用，并能够用量角器准确地测量角度; 认识到角的大小是由角的两条边之间的开口大小来决定的。

2. 过程与方法

通过实践活动，如“摆角”、“量角”、“画角”等，加深学生对角度大小的直观理解。

3. 情感、态度与价值观

鼓励学生积极参与量角的学习活动，让他们在探索量角方法的过程中体验成功的喜悦，并在实践中培养对数学规律的探索兴趣。

教学方式：

采用观察、比较、练习、小组合作和动手操作等多种教学方法，增强学生的学习效果与参与度。

评价方式：

1. 通过自评、集体评议和课堂展示等表现性评价手段，检验学生在知识目标和方法目标上的达成情况。

2. 通过基本评估题目和课堂互动，评估学生对“角的度量”知识的掌握情况，以此来检查情感与态度目标的实现情况。

教学准备：

量角器和多媒体课件。

教学流程：

一、创设情境，引导兴趣

1. 进行一个简单的角的绘制活动，让学生随意绘制两个不同的角。教师挑选两个角进行比较并提问：哪个角更大？大了多少？

2. 课堂引入：通过观察，学生发现角的大小是多样的，而仅靠眼睛无法准确判断角的大小，因此今天的学习内容是——角的度量。

二、明确学习目标，自主探究

1. 了解度的概念和量角器的结构：

以往测量物体长度需有统一的单位和工具，今天我们测量角同样需要。

2. 建立1度角的概念：

利用课件，将半圆平均分为180份，展示1度角，并让学生直观感受其大小，同时对照量角器认识单位。

3. 观察量角器的构造：

引导学生讨论量角器的部分，比如中心点、0刻度线等，透彻理解每一个部分的作用。

三、实践测量角度，为读角奠定基础

1. 教师出示一个30°的角，让学生尝试读出该角的度数，并解释他们的方法。

2. 接着依次出示60°、90°、120°等角，让学生进行测量与讨论，不断强化他们的读角能力。

四、合作交流，质疑探索

1. 出示两个角，学生先通过已有知识进行估计，然后各自测量并交流测量方法。

2. 学生展示自己的方法，教师总结量角的关键步骤——中心重合与读数重合的操作。

3. 进行延申练习：如果角的边较短，如何测量？引导学生利用直尺或延长边的方法。

五、目标检测与反馈

1. 填空练习：

量角的大小用（），计量单位是（），用符号（）表示，记作（）。

量角时，量角器中心与（），0刻度线与（），角的另一边所对的刻度是（）。

2. 判断题，通过判断角度及其边长关系，检验学生对角度概念的理解。

六、课堂总结与反思

最后，鼓励学生分享他们在本节课的收获和感受，回顾角的度量知识，提高学习动机与积极性。

板书设计：

角的度量

角1 计量单位：度“°”

角2 测量工具：量角器