教学计划：深入认识千米

教学目标：

1. 理解千米的概念，初步建立对1千米长度的认识，了解1千米等于1000米。

2. 掌握长度单位之间的互换及基本计算能力。

3. 培养学生的估测意识和实践能力，鼓励自主探索。

教学重点：

- 建立1千米的长度概念，能够用千米来表示实际的长度。

教学准备：

- 学生在路边观察实际路标，教师准备一块示例路标。

教学过程：

一、复习导入

1. 教师提问：同学们，我们之前学习了哪些长度单位呢？

- 学生回答后，教师引导学生对1毫米、1厘米、1分米和1米的长度进行实际演示。

2. 教师跟进：我们学过的长度单位中，哪个是最大的呢？有没有听说过比米更大的单位？

- 预设：学生可能提到“千米”。

二、探究新知

1. 认识千米：

- 教师展示情境图，如果条件允许，可播放有关路标的视频。

- 提问：你们有没有见过类似的情境？你们从图中了解了什么？

- 学生结合生活中的经验解释图示中“21千米”和“23千米”的含义。

- 教师指出：千米（也称公里）常用于表示较长的距离，是大于米的单位。

2. 实际理解千米：

- 教师出示学校附近的路标，帮助学生理解不同地点之间的长距离（如从某路口到标志性建筑的千米数）。

3. 建立1千米的概念：

- 提出问题：1千米的路程有多远？与米的关系是什么？

- 通过学校操场的跑道（如400米为例），引导学生计算出几圈就是1000米。

- 教师总结：1千米等于1000米，并板书公式：1千米（公里）＝1000米。

- 讨论交通工具的速度，估算家到学校的距离。

4. 实地体验1千米：

- 带学生到操场，量出100米的距离，让学生以普通步行速度走这段路，了解时间感知。

- 告诉学生，10个这样的长度就是1千米，步行约12分钟可以走完。

5. 完成教科书第8页“做一做”：

- 分组讨论，从学校到其他地点的距离的估算，并在安全条件下组织小组走1千米活动。

6. 教师出示课本例子，鼓励学生独立填写，交流思路。

- 例：3千米等于多少米，5000米等于多少千米。

7. 练习：

- 提供例题进行长度单位的转换，赋予学生理解1千米的重任。

三、巩固练习

1. 完成练习二第1、2题，帮助学生更深入理解物体运动速度及千米在日常生活中的应用。

2. 独立完成练习二第3题，集体订正。

3. 通过现实生活问题进行讨论：

- 老师的家离学校4千米，你会选择怎样的交通工具？大概需要多长时间？

- 计算长途汽车行驶308千米所需的时间，以提高实际应用能力。

四、课外拓展

1. 研究汽车和列车的行驶速度及地球的运动速度，促进学生探究。

2. 写一篇数学日记：“我心目中的千米”，鼓励学生分享对千米的理解与体验。

设计意图：

本节课聚焦于“千米”的认识，通过生活实例、实地活动和小组讨论，鼓励学生主动参与和思考，培养他们的实践能力和独立思考能力，使学生在轻松愉悦的氛围中深入理解长度单位的转换和应用，以实现知识的内化和延伸。

教学目标：

1. 使学生认识千米这一长度单位，理解1千米等于1000米的关系，确立长距离的度量概念。

2. 培养学生的估测能力和实际操作能力，让学生在日常生活中能够灵活运用千米。

教学重点：

明确1千米的长度概念，能够将实际长度转化为千米进行表达。

教学准备：

提前要求学生观察路边的路标，并准备一块自制的路标，以便在课堂上进行示范与讨论。

教学过程：

一、认识千米

1. 学生汇报他们在路边观察到的路标内容，分享相关的见闻和感受。

2. 教师出示自制的路标，以具体例子帮助学生理解“从某路口到某路口6千米”的含义。

3. 引导学生查看教科书第七页的例三，讨论其中的内容，让学生理解类似“叶镇21千米”和“灵山23千米”的路程意义。

4. 通过讨论与总结，明确千米是米的更大单位，帮助学生建立起长度单位的层次感。

二、建立1千米的长度概念

教师提问：“从某路口到某个地方6千米，那么你觉得1千米大约有多长呢？”鼓励学生进行思考。

1. 教授模式：从运动场的跑道出发，一圈长度是200米，因此5圈就是1千米。通过这样的关系，帮助学生形象地理解。

2. 组织学生实际参与，带他们到运动场，观察和思考5圈跑道的长度如何对应1千米。

3. 让学生通过简单的测量活动，确认1千米等于1000米，进一步巩固他们的理解。

4. 询问学生生活中是否能看到与1千米相等的事物或距离，如学校到家、社区内的某些标识等。

三、巩固知识、动用知识

1. 指导学生完成练习题，特别是练习二第一题和第四题，检查学生对千米的理解和运用。

2. 在填空题中嵌入合适的长度单位，以加深对千米和其他长度单位之间关系的理解。

（1）练习二第二题的完整填写。

（2）提供补充题目，以便学生能够在更广的范围中应用所学知识。

四、课程总结

在课堂结束时，对今天的学习内容进行回顾，总结千米的概念、它与米的关系，以及在日常生活中如何利用千米进行距离的估计和测量。同时，鼓励学生在今后的生活中多观察、多实践，进一步提升他们的数学思维能力和应用技巧。

新文章标题：小学三年级数学教学活动：《千米的认识》

教学内容：

根据人教版义务教育六年制小学数学第五册第70-71页的内容进行教学。

教学目标：

1. 使学生初步认识千米（公里），建立千米的空间表象。

2. 学会千米与米之间的换算，明确1千米=1000米。

3. 提升学生的观察能力与实践能力，发展空间想象能力，适时进行思想教育的渗透。

教学重点：

建立千米的长度概念，掌握千米和米之间的换算关系。

教学难点：

千米的概念建立。

教具学具：

准备米尺、一套多媒体教学课件。

课前活动：

1. 量出100米的实际长度，并走一段，估计有多少步。

2. 沿操场走一圈，观察大约需要多长时间。

3. 向家长询问从家到某个地点大约是几千米。

教学过程：

一、复习导入

- 开场回顾：昨天我们量出了100米的长度。同学们告诉老师，我们用的是什么长度单位？（米）

- 复习长度单位：请同学们按大小顺序说出我们学过的长度单位。（米、分米、厘米、毫米）

- 游戏互动：请同学们比划1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。思考日常生活中使用哪些单位进行测量。

引出新知识：在测量区域之间的距离时，米这个单位在某些情况下可能不够适用，因此引入新的长度单位：千米。今天，我们一起认识千米（板书课题：千米的认识）。

二、探索新知

1. 认识1千米的长度

- 使用米尺进行实际操作：同学们手中有1米长的米尺，问大家使用米尺量多少次可以得出1000米？（1000次）

- 引导讨论：1000米就是1千米。

- 进行类比：如果100米、几个100米的长度正好是1千米呢？（10个100米）。

- 举例：学校操场一圈是200米，走几圈的总长度是1千米？（走5圈，200米×5=1000米）。

2. 千米的实际长度与日常应用

- 让学生思考，自己了解的千米的长度，比如从家到某个地点的距离。引导学生学会与周围环境联结千米的概念。

- 解释：1千米等于1000米，不同的情况用千米的提示，至于千米与米换算的具体方法。

三、千米的实际应用

- 展示日常生活中“千米”的应用，比如公路里的里程碑、道路指示牌。这些真实的例子可以帮助学生更好地理解千米的重要性。

- 完成练习题，连接适合的交通工具与每小时的路程，进一步巩固千米与米的换算。

全课小结：

- 今日，我们学习了千米的概念，了解了千米的长度以及在日常生活中的应用。同学们能否估算从校门到哪个地方大约是一千米？并找到验证的方法，比如通过走路来计算步数。

巩固练习：

1. 判断下列说法的正确性。

- 汽车每小时行驶40米。

- 电线杆高6千米。

- 小李身高135厘米。

- 飞机每小时飞行1800千米。

- 教室黑板长3分米。

- 一支铅笔长2千米。

2. 完成课本第72页3、4的习题。

课外活动：

- 为即将到来的秋游设计路线。在小组内合作，确保从学校到游玩的地点的路程不超过10千米。各组分享设计，讨论各自的选择。

通过此次活动，学生不仅学习了千米的概念，还培养了团队合作能力，激活了他们的创造力和思维能力。