教学目标：

1. 让学生通过具体情境，初步理解将相同加数的和转化为乘法算式，体验乘法运算的意义。

2. 通过将相同加数的算式、乘法算式与按群数数的方法联系起来，帮助学生用群数的方法理解乘法，为后续学习乘法口诀打下良好基础。

3. 引导学生在观察、操作、比较和归纳的过程中探索数学的奥秘，激发他们的学习兴趣。

教具准备：

- 教科书第44页游乐场情景课件；

- 以练习九的第2题为基础内容的乘法算式卡片；

- 每位学生准备20～30根小棒。

教学过程：

一、准备

1. 引入情境：展示游乐场情景图，激发学生兴趣。教师可以通过提问引导学生回忆在公园里见过的娱乐活动，进而聚焦到图中小朋友们正在参与的活动上。

2. 观察与提问：学生仔细观察画面后，提问“在小火车上坐了多少人？”等问题，鼓励他们自由发言并积极参与讨论。

3. 解答计算问题：引导学生思考如何计算小火车和过山车上坐了多少人，以及信息图中五个缆车吊厢里究竟有多少人，从而让他们开始进行简单的加法计算。

二、新课

1. 摆图形游戏：鼓励学生使用小棒摆出自己喜欢的图形，如小树、小伞等，激发他们的创造力，为后面的学习做好准备。

2. 交流与分享：摆好图形后，学生互相交流自己使用了多少根小棒，并将算式写在纸上。每个小组再将相同加数的等式写在黑板上，培养他们的表达和分享能力。

3. 引入乘法：

- 学生观察黑板上的等式，找到它们的共同特点，认识到每个等式中的加数都是相同的。

- 教师指出相同加数的连加可以借助另一种方法——乘法来表示，并简单介绍乘法的概念。

- 通过具体例子讲解乘法算式的书写和读法，如3+3+3+3+3+3=18可以转化为6×3=18，并教学生正确书写乘号和读法。

4. 尝试与巩固：

- 请学生试着将其他加法算式改写成乘法算式，互相交流思路，使他们在实践中加深理解。

5. 小结：对学生的尝试给予肯定，明确总结求几个相同数相加的和可以用乘法计算的结论。

三、练习

1. 教科书练习：进行第46页的“做一做”部分，明确问题的图意后，让学生独立填写加法和乘法算式，随后几位学生分享自己的解答和思考过程。

2. 讨论加法算式：进行练习九第1题，让学生先独立完成，再分组讨论，鼓励不同的解法，培养他们的逻辑思维和表达能力。

3. 乘法算式阅读练习：通过逐一出示乘法算式卡片，练习正确的读法，从而增强他们的口头表达能力。

4. 互评与检查：实施练习九第3题，学生独立完成后交换作业进行互相检查和评价，加深对乘法概念的理解。

5. 图形观察与填写：练习九第4题，学生在观察图形后，思考如何填写空缺和乘法算式，进一步巩固学习成果。

四、总结

1. 回顾课程内容，询问学生本节课学习的主要知识点，鼓励他们主动分享自己的理解。

2. 教师总结本节课的核心知识：相同数的连加可通过乘法进行计算，并强调乘法算式的书写与读法，鼓励学生在今后的学习中继续探索乘法的奥秘。

新文章标题：初步探索乘法：魔术般的数学世界

教学目标：

1. 通过生动的情境图，引导学生提出问题，从而引入求几个相同加数和的计算方法。

2. 借助相同加数的连加计算，帮助学生体会乘法的基本意义。

教学重点：

让学生经历几个相同数相加的学习过程，初步理解乘法的概念。

教学难点：

根据图意列出相应的加法算式，深入体会乘法的含义，体现多样化的解题方法。

教学方法：

采用谈话法与讲授法相结合的形式，激发学生兴趣，促进学习。

教学教具：

使用课本、电脑、实物投影仪等辅助工具，使教学更加生动形象。

教学过程：

一、创设情境：

老师：同学们，你们有没有见过魔术呢？今天我们就要一起去体验一场精彩绝伦的魔术表演。 （出示主题图，引导学生注意观察）

二、新授课内容：解决问题

1. 初步感知画面：

老师：看，多么神奇的魔术表演！你们从图中看到了什么？这里面也藏着许多数学知识哦，快来仔细观察吧！

2. 提问环节：

老师：好样的，大家更加关注了。请你们继续观察这幅图，看看能提出哪些数学问题，和你的同学交流一下。

学生可能会提问：一共有多少朵花？一共有多少条鱼？一共有多少个灯笼？

3. 解决问题：

老师：真棒，小朋友们提出的数学问题很有意义！谁来尝试解决第一个问题？

学生回答：2+2+2=6（朵花）

学生回答：4+4+4+4=16（条鱼）

学生回答：3+3+3+3+3+3=18（个灯笼）

老师：你们的回答非常正确！请观察这些算式，有什么相同之处吗？

学生回答：都是连加。

学生回应：加数都是相同的。

老师：对了，所有的加数都相同。如2+2+2是几个2相加呢？

学生回答：3个2相加。 （依次接着说出其他算式的加法）

老师：那么，如何表示20串灯笼的个数呢？我们可以怎样写算式？

学生：可以写成3+3+3+3+…（连加）。

老师：这样写起来是不是很麻烦呢？

学生：是的，很复杂。

老师：那有没有什么更方便的方法呢？

学生：可以用乘法来表示！

老师：太棒了！这个内容我们将在下节课深入学习。

三、巩固练习：

1. 出示新图，师生共同探讨：

老师：请同学们看这幅图，提出问题。

学生：提出问题后，老师帮助判断正误。

2. 继续出示图示，老师说出题意，学生填写相关的算式，最后进行集体订正。

四、小结：

老师：同学们，今天的学习中你有什么收获？你觉得自己的表现如何？

五、布置作业：

请同学们提前预习下一章节的内容，做好准备。

板书设计：

初步认识乘法的概念。

教学反思：

在本节课中，我专注于引导学生自主提出问题，并鼓励他们探索多种解决方案，从而对几个相同数的连加进行了深入探讨。通过这样的学习方式，学生不仅体会到了解决问题的乐趣，还能提高他们的思维能力和问题解决能力，这对他们的数学学习大有裨益。

人教版二年级上册数学《乘法的初步认识》教案三

教学目标：

1. 通过具体情境的设定，帮助学生理解乘法的含义。利用相同加数的连加计算，能够将加法算式转化为乘法算式，熟悉乘法中的各个部分名称。

2. 让学生经历数与算的过程，体会乘法的必要性，以及乘法与加法之间的关系，体验乘法的简洁性，逐步培养对数学符号的认知。

3. 让学生感受乘法与日常生活的紧密联系，通过个性化学习及交流，体验成功，初步建立合作意识。

4. 培养学生运用数学思维观察现实生活的能力，提高实际应用数学的意识。

教学重点：

通过探索帮助学生理解多个相同加数求和采用乘法计算更为便捷。

教学难点：

引导学生正确并熟练进行加法与乘法之间的转换。

教学方法：

谈话法，讲授法，练习法。

教学教具：

课本、电脑、实物投影仪。

教学过程：

一、创设情境

1. 谈话引入

- 教师提问：“同学们，你们是不是都喜欢观看刘谦的魔术表演呢？这些看似简单的魔术背后其实藏着许多数学知识。今天，我们就一起来探讨一下这些隐藏在魔术表演背后的数学问题。”

2. 学生观察信息窗，收集信息

- 教师引导学生观察舞台，询问：“你们在魔术表演中发现了什么有趣的事情？”学生们自由交流各自的观察。

3. 引导学生提出数学问题

- 教师鼓励学生根据观察提出数学相关的问题：“观察魔术师的表演，你能想到哪些数学问题？”学生们进行讨论并提出自己的问题。

二、师生合作探究

1. 生成算式

- 学生根据自身提出的问题，列出加法算式。例如：6+6+6+6=24，4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30。

2. 感知加法的繁琐

- 教师引导学生思考：“魔术师变出了这么多宝葫芦，你觉得列式计算时感觉如何？如果变得数量更多，比如8串呢？”

3. 明确探究问题

- 学生口述算式，教师将其板书，同时在板书过程中故意写成9个5相加。学生们发现错误后，讨论并找出其原因。

4. 创造数学符号

- 教师提问：“我们能否尝试一种新的写法，让人看明白是8个5相加，同时又不容易出错？”学生以小组为单位独立思考，随后进行交流，分享各自的想法。

5. 引入乘法

- 教师引导学生理解乘法的写法，例如：8×5=40或5×8=40。让学生认识到乘法算式中每部分的名称、含义和读法，并引导其观察加法和乘法的关系。

三、练习拓展，巩固新知

1. 练习1：将加法算式转化为乘法算式

- 结合魔术师的表演，学生把相关加法算式转化为乘法算式。

2. 练习2：寻找生活中的乘法实例

- 鼓励学生观察周围生活，找出与乘法相关的场景与现象。

四、小结

- 教师总结：“今天的课程中，我们学习到了什么？你们觉得自己的表现如何？对于乘法你们又有什么新的认识呢？”

五、布置作业

- 提前预习下一节课的内容，准备相关问题。

板书设计：

- “求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。”

教后反思：

经过一段时间的学习，乘法的初步认识已经相对全面，但仍存在一些问题。例如，有些同学对于乘法的意义理解不够透彻。在计算过程中，7个6相加时，有的同学列出的式子为6+7。此外，在解决与生活相关的问题时，仍显不足，比如“一个星期有7天，3个星期有（ ）天”及“我们每天在学校的时间大约是6小时，一周在校学习时间大约是（ ）小时”。尽管大多数学生能够正确完成，但仍有部分学生在讲解后仍感到困惑。未来需要更多地进行生活实践类题目的指导，帮助学生更好地理解和应用乘法。