北师大小学四年级下学期数学《比较大小》教学设计(3篇)

新标题：小学四年级数学《比大小》教学设计

一、 创设情境，揭示课题

1. 谈话导入

在课堂开始前，我们可以分享近期举行的“少年演讲比赛”的精彩瞬间，并出示比赛得分的相关图片或数据。通过提问引导学生思考：在这些得分中，谁的表现更突出呢？这不仅让学生回顾比赛，也为课堂主题铺垫了背景。

2. 揭示课题

学生思考后，教师引导板书课题，今天我们将一起探讨的是“比大小”。

二、 探索交流，解决问题

1. 比较两个小数的大小

1）组织讨论

让学生分享他们在比较小数时使用的方法与结果，鼓励他们表达自己的思考过程。

2）交流汇报

学生以小组为单位，汇报他们的比较结果和方法，教师对汇报过程中常见的思维进行引导和纠正。

3）探索比较方法

教师选取实例进行讲解，比如比较9.9与9.1、9.15与9.1、9.09与9.1等。在此过程中，引导学生关注小数的数位特征，逐步形成从高位到低位依次比较的思路。例如，先查看整数部分，如果相同再看小数部分，逐位比较，直至得出结果。

4）练一练

学生在黑板上练习比较以下小数，教师巡视并给予指导：

- 0.8 ○ 0.6

- 0.25 ○ 0.26

- 1.30 ○ 1.5

- 12.6 ○ 12.62

- 4.54 ○ 4.49

- 5.45 ○ 4.55

2. 把几个小数按大小顺序排列

1）再次呈现主题图

教师再次提问，引导学生思考张华与李明的比分，让他们体验给出得分的过程，鼓励思考：如果张华比李明表现稍好，但未达到满分，该如何给他打分？

2）探索比较方法

学生分别独立思考如何比较0.82、0.80、0.79，并在小组内讨论他们的比较策略，分享各自的方法，增强相互学习的效果。

3）练一练

练习将3.24、3.30、3.28按照大小顺序排列，填写空白进行总结：

（ ）＞（ ）＞（ ）。

三、 课堂练习

在学习过程中，教师安排学生完成第1-4题的复习，巩固所学内容，加深理解。

四、 课后小结

教师与学生合作总结在比较两个小数时所用的方法，明确步骤，帮助学生形成系统的思维方式。

五、 作业布置

布置作业题，要求学生完成P10第5题，并在下次课前准备分享自己的解题思路，促进课堂互动与思考的深入。

通过本次教学设计，目标是让学生不仅掌握小数大小比较的方法，还能在实际情境中应用这些知识，提升他们的逻辑思维能力和数感。

教学内容

北师大版小学数学四年级下册 第一单元 比大小（二）

教学目标

1. 通过“在方格纸上涂一涂，比较两个分数的大小”的活动，不仅让学生了解小数末尾添零或去掉零时，其值不改变的道理，还能对小数有更深入的认识。

2. 在通过动手操作和小组讨论的方式中，培养学生的综合感官应用能力和推理能力，使他们更自信地比较小数的大小。

教学重点与难点

- 重点：结合具体的活动，让学生发现小数末尾添零或去掉零时大小不变的规律。

- 难点：理解小数末尾添零或去掉零的情况并不改变其大小，但其具体意义可能不同。

课前准备

教师：视频投影仪、相关图例。

学生：两张相同大小的方格纸、彩笔。

教学设计

一、创设情境，发现问题

1. 向学生展示两个小数：0.3和0.30，提问：“这两个数，谁更大呢？”

2. 询问学生如何证明0.3等于0.30，以此引导学生分享他们的看法。

通过这样的引导，激发学生的学习热情，使他们明确，与小数的学习将带来很多有趣的发现与思考。

二、动手操作，体验探究

（一）引导第一次发现

1. 邀请学生一起动手，用彩笔在方格纸上涂出0.3和0.30。

2. 教师巡视观察并协助学生。

3. 鼓励学生在小组里讨论涂色结果，并得出结论：0.3=0.30。

通过动手操作，使学生更直观地理解小数的表示和相等关系，同时享受绘画的乐趣。

（二）引导第二次发现

1. 利用投影仪展示教材上的小数例子：0.2和0.20，让学生进行涂色和比较。

2. 学生在小组内交流得出的结论。

再次实践鼓励学生思考并感受小数的相等关系，增强实践意识。

（三）引导第三次发现

1. 展示教材的第二题，让学生通过涂色找到相等的部分。

2. 鼓励学生总结出更多小数相等的例子（如0.5=0.50等）。

通过小组合作，让学生的思维从具体的数扩展到不同小数的关系，培养他们解决问题的能力和表达能力。

（四）引导学生总结概括

1. 提问学生在这次活动中发现了什么规律，推动小组讨论。

2. 在黑板上记录重要的结论：小数末尾添零或去掉零其值不变，但表示的意义不同。

通过总结和回顾，加深学生对小数的理解，让理论与实际结合，增强学习印象。

三、联系生活，趣味拓展

1. 提出生活中的例子，让学生用小数的知识进行说明，例如价格、长度等。

2. 通过举例填空的形式，如0.4=（ ）元，引导学生展开讨论和填写。

使学生意识到数学与生活的密切关系，培养他们将所学知识运用到实际中的能力。

四、总结升华，回归生活

1. 最后询问学生在课程中学到了什么，鼓励他们对小数表达个人感受。

2. 鼓励学生在生活中寻找小数相等的例子，看看谁发掘得更多。

通过这一环节，重新回顾小数的特性，为进一步学习小数的其他特点打下基础。同时，也让学生意识到数学的魅力和实用性，从而更积极地投入到数学学习中去。

小学四年级数学《比大小》教案

一、教学目标

1. 引导学生在具体情境中，自主探索比较小数大小的方法，能够准确地比较两个小数的大小，并将多个小数按大小顺序排列。

2. 在比较小数大小的过程中，培养学生的推理能力，提高他们的逻辑思维水平。

3. 通过小数比较的学习，让学生初步感悟数学知识之间的内在联系，增强对数学的兴趣。

二、教材分析

本节教材设计了一个少年演讲比赛的场景，通过三个问题引导学生思考。首先，比较郑强和李明的得分，学生可能会出现不同的看法。在此过程中，可以让学生从生活经验出发，得出9.90分比9.87分高的结论，并引导他们分析数位，得出9.87<9.90。接着，比较三人的得分情况，将郑强、李明、张华的成绩按顺序排列，强调先比较整数部分，再逐位比较小数部分的重要性。最后，通过提问“王平的得分可能是多少分”，进一步引导学生理解小数的范围及比较。

三、学校及学生状况分析

本校位于乡镇，学生大多来自农村地区，只有少数来自乡镇企事业单位。在新课程改革实施的第四个年头，学生已养成良好的学习习惯，积极提出问题、相互质疑，勇于进行小组合作与自主学习。他们思维灵活、性格活泼，既有农村孩子的淳朴与直率，又有良好的合作创新意识，学习兴趣浓厚，特别是在与生活实际相关的学习内容中表现突出。

四、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

- 教师提问：同学们，你们看过歌手大奖赛吗？比赛结束后，你们关心的是什么？

- 学生回答：得冠军、选手名次、得分等。

（二）合作探索，解决问题

1. 提出问题：

- 教师：根据图中信息，你们能提出哪些数学问题？

- 学生讨论：比如“谁得了冠军？”、“得分高低如何？”等。

2. 大胆猜测：

- 教师：我们主要解决郑强和李明谁分高的问题，大家怎么看？

- 学生讨论：大家一致认为李明的分高，大家讲述各自的推理过程。

3. 合作探究：

- 教师：请大家独立判断后，在小组内讨论比较过程。

- 学生汇报：解释比较思路，强调从高位逐位比较的原则。

（三）应用拓展

1. 排顺序：

- 教师：王平的得分在郑强和张华之间，猜猜得了多少分。

- 学生推测：提供多个可能的答案，并展示排列顺序。

2. 找朋友：

- 教师举例：展示“13.21”的卡片，询问谁能找到比自己写的小数大的朋友。

- 学生互动：组内进行比大小比拼，并分享比较的方法。

3. 猜一猜：

- 教师：我买了一本书，价格在7元左右，大家来猜。

- 学生参与：学生逐步猜测，积极参与讨论。

（四）总结与评价

- 教师提问：这节课你们有什么收获？

- 学生分享：谈论学习到的比较小数的技巧、感受与快乐。

通过以上的过程，学生不仅学会了如何比较小数，还提高了逻辑思维能力，增强了课堂参与感，为今后的数学学习奠定了基础。