教学目标：

1. 通过测量活动，让学生更加深入理解小数在日常生活中的重要性和应用。

2. 通过探索将几分米或几厘米转换为米的过程，加深对小数意义的认识。

3. 学生能够使用小数准确表示物体的长度和质量等。

教学过程：

一、回顾与引导

1. 讨论开始时，老师提问：“同学们，你们能告诉我1米有多长吗？”同时可以指向教室的黑板，请同学用手势来表示，帮助他们形象化长度的概念。

2. 在黑板上写下“测量活动”这个主题，激发学生的学习兴趣，并引导他们进入测量的具体内容。

二、实地测量

1. 每组选出一名代表，给出工具测量黑板的长度，利用此活动让学生感受到合作的重要性。

2. 各组汇报测量结果，老师引导学生讨论如何用米作为单位来表达这些结果。例如，把“2米85厘米”转换成“2.85米”，以及把“1米1分米”转换为“1.1米”。

3. 对于如何将分米和厘米转换为米的过程进行总结，强调这一过程是课堂重点。

三、进一步实践

1. 指导学生观察周围的物品，选择自己喜欢的物体进行测量，并记录下以米为单位的结果。可以鼓励学生自由选择对象，比如书本、桌椅等。

2. 随后，各组进行结果汇报，老师进行必要的引导与纠正，确保学生对小数的掌握。

四、趣味挑战

1. 在互动环节，老师可以引入“燕子”的形象，提出与燕子相关的问题，像是燕子的体重为1千克500克，骨骼重113克，询问学生如何用千克表示。

2. 鼓励学生积极参与，讨论如何将这些重量换算成小数形式，例如“1千克500克=1.5千克”和“113克=0.113千克”。

五、实践测量

1. 进行一次小小的测量活动，让一名学生测量老师的身高，另一名同学负责监督测量的准确性。

2. 测量后引导同学们进行交流，最终得出老师的身高换算为米的结果，例如“1米70厘米=1.7米”。然后，每组选择一名同学进行测量，并记录其身高。

六、动手练习

1. 通过多媒体展示相关的测量练习题，鼓励学生自主完成并与同桌进行批改，培养他们的合作与批判性思维能力。

七、课堂总结与反思

1. 鼓励同学们分享这节课的收获和感受，加深对所学知识的理解和应用。

八、课后作业

1. 布置作业，要求学生试一试第1、2题，进一步巩固本节课的知识。

四年级下册数学《测量活动》教案

一、教学目标

1. 通过测量活动，让学生体会小数在日常生活中的广泛应用。

2. 帮助学生探索如何将几分米或几厘米转化为“米”单位表示，进一步理解小数的意义。

3. 能够用小数准确表示物体的长度、质量等。

4. 培养学生的动手能力、观察能力、独立探索能力及合作学习的意识，养成良好的学习习惯。

二、教材分析

“测量活动”这一内容通过具体的教室情境展开教学，让学生能够在实际操作中感受到小数的实用性。在课堂上，教师可以让学生测量黑板、课桌等物体，加深他们对小数的理解。通过自主测量，学生不仅能在实际情景中发现和抽象出小数，还能更好地理解小数与实际生活的紧密联系。此课堂设定有助于学生在日后学习其它小数知识时，打下坚实的基础。

三、学校及学生状况分析

我校是一所农村小学，学生都来自农村。经过四年的学习，学生已具备了一定的学习方法，并逐步养成了良好的学习习惯，具备一定的合作学习能力。在本课之前，学生已经了解了小数的基本概念和测量技巧，因而本节课的内容对他们来说不会太难，学生可以在教师的引导下，通过动手实践和同学间的互动积极探索。

四、教学过程

(一) 情境导入

教师：今天我们进行一节有趣的活动课（在黑板上书写课题）。你们已经掌握了怎样测量物体的长度，现在请以小组为单位，测量课桌的长和宽，并记录下来。

学生进行测量后进行汇报：

- 小组1：长6分米，宽45厘米。

- 小组2：长60厘米，宽45厘米。

- 小组3：长6分米，宽4分米5厘米。

- ……

教师记录各组结果。

(二) 探索新知

教师：请大家仔细观察上面的测量结果，是否有什么发现或疑问？

- 学生1：三个小组的测量结果不一样。

- 学生2：其实不是结果不同，而是单位不一样。

- 学生3：我同意他的观点，使用的单位不同导致看不出是否相同，只有统一单位才能比较。

教师：很不错的思考。除了厘米和分米外，还有什么长度单位？

学生：米、千米。

教师：那么请同学们尝试用“米”作为单位，重新表示课桌的长和宽。

（小组内进行讨论和汇报）

- 学生1：我们小组测量得出，课桌的长是6分米，换算成米就是0.6米；宽是45厘米，换算成米就是0.45米。

- 学生2：我们测量是6分米换算成米是0.60米，宽是4分米5厘米就是0.45米。

学生3提出疑问：课桌的长度怎么能显示为0.6米和0.60米呢？

教师：好的，这是一个细致的观察。大家觉得这两者有区别吗？

- 学生：0.60米等于60厘米，是相等的；所以0.6米和0.60米是一样的。

教师：大家说得对，小数末尾的0可以省略，不影响数值。

(三) 巩固应用

教师：现在我们来进行一个集体活动，以小组为单位，测量周围物体的长度，并将结果记录到表格中。

（教师分发表格）

（学生积极参与，气氛热烈。活动结束后，小组互相交流并纠正错误，教师巡视指导。）

(四) 拓展练习

1. 称质量

教师：同学们，现在请你们在小组内一起用天平称量数学课本和文具盒的重量，并用“千克”表示出来。

（学生进行称量，教师巡视）

学生汇报：

- 小组1：数学课本260克=0.26千克；文具盒180克=0.18千克。

教师：你们是怎么换算的？

学生：1千克=1000克，因此260克=0.26千克，180克=0.18千克。

2. 猜体重

教师：接下来，我们来猜猜老师的体重是多少？

（学生纷纷猜测）

教师：告诉你们，我的体重是58千克300克，谁能将其用“千克”表示？

学生：300克=0.3千克，所以老师的体重是58.3千克。

教师：同学们通过自己的努力，学会了用小数表示物体的长度和质量，这在我们的生活中非常有用，也让我们感到便利。

(五) 课堂小结

教师：通过这节课的学习，你们有什么感受？

- 学生1：我觉得动手操作很有趣，学习非常快乐。

- 学生2：我不仅学会了长度单位的换算，还掌握了质量单位的转换。

- 学生3：我了解到无论是长度还是质量单位，都可以使用小数来表示。

五、教学反思

通过这一节课的学习让我有了一些感悟：

1. 数学的教学应与实际生活相结合。设计符合生活实际的活动，如“称质量”、“猜体重”等，让学生在实践中学习，巩固知识。

2. 教学过程中应重视学生的主动参与和探索，让学生在活动中进行独立思考和合作交流，从而体验知识的构建。

3. 教学环节的设计紧凑，教师的角色定位合理，注重让学生自主思考和组织。例如，讨论0.6和0.60的关系时，引导学生自主得出结论。

六、案例点评

在这节课中，教师注重体现以学生为主体的理念，强调学生在数学学习过程中的主导地位。

1. 关注学生探究过程，鼓励他们自主体验，通过动手操作和自主探索加深对知识的理解。

2. 提供足够的机会让学生参与数学活动与交流，注重他们的感知体验，鼓励表达自己的见解，经历知识的探索和发展。

3. 教师适时给予学生评价，激发学习积极性，促进他们在课堂中的主动性。

新标题：小学四年级下册数学《测量活动》教案示例

教学目标：

1. 通过测量活动，让学生认识小数在日常生活中的应用，增强动手操作的能力。

2. 引导学生探索如何将几分米或几厘米转化为米的单位，从而深化对小数概念的理解。

3. 能够运用小数来表示物体的长度、重量等属性。

重点难点：

1. 深化学生对小数意义的理解，通过实际测量活动加以感悟。

2. 理解和掌握十进制单位之间的换算关系。

教师准备：

- 测量记录表

- 教学用的黑板及其他展示工具

学生准备：

- 常见的测量工具（直尺、卷尺等）

- 待测量的物品（如书本、文具等）

教学过程：

一、导入新课

- 提问讨论：同学们，谁能告诉我1米有多长呢？用手势来示范一下。让我们一起来观察黑板的长度。今天我们要学习的内容是《测量活动》。

二、量一量

1. 各小组派一名代表，使用测量工具测量黑板的长度。

2. 汇报所测得的结果，进行数据的记录。

3. 小组同学讨论：如何将测量结果用米为单位表示出来？

4. 共享转换结果：

- 例如，2米85厘米＝2.85米，1米1分米＝1.1米。

- 总结：我们今天的重点学习内容，就是如何将几分米或几厘米转为米的表示法。

三、选择物品进行测量

- 同学们，可以在周围选择一些感兴趣的物品进行测量，并 用米为单位记录下你的结果（学生独立完成填表）。

- 结果汇报：鼓励学生分享所测物品的长度。

四、试一试

- 设定一个情境：燕子飞回来，给同学们带来了几个问题。大家愿意尝试回答吗？

- 问题：我的体重是1千克500克，骨骼重113克，请问用千克表示是多少？

- 学生回答：1千克500克＝1.5千克；113克＝0.113千克。

- 引导总结：大家都能用千克表示出来。接下来的问题是，老师的身高你们能用米来表示吗？

五、激趣活动

- 选一名学生测量老师的身高，并请另一名学生监督，确保测量的准确性。

- 提出结果：1米70厘米＝1.7米。

- 接下来，鼓励同学们在小组中任选一位同学，进行身高测量，并记录为米的单位。

六、课堂小结

- 询问学生在本节课中有何收获与体会，强调小数在生活中的重要性和实际应用意义。

七、布置作业

- 请完成课后试一试的1、2题，巩固所学知识。

板书设计：

- 测量活动

- 1米=10分米=100厘米

- 20厘米=0.20米

- 1厘米=0.01米

- 1千克=1000克

- 1克=0.001千克

通过这些活动，学生不仅可以提升自己的数学计算能力，还能在实际操作中感受到数学的魅力。