北师大版三年级下册数学《货比三家》教学设计

教学目标

1. 通过“货比三家”的实际情境，帮助学生进行小数大小的比较，并与同伴进行交流，增强他们对小数与生活实际联系的感知。

2. 学生能够体验多种小数比较大小的策略，提高他们的数感，掌握简单小数的大小比较能力。

3. 在问题提出和解决的过程中，激发学生的创新意识，培养他们的思维能力。

教材分析

本节课在学生对小数的基本概念和特性有初步理解的基础上展开，学习内容旨在通过生活经验引导学生进行两个与三个小数的比较，帮助他们感受到小数与日常生活之间的紧密联系，从而激发学习的兴趣。教材设计上，安排了从简单到复杂的比较任务，符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中，要给予学生充足的时间进行方法交流，以促进不同思维方式的融合，鼓励学生自主选择并实践最适合自己的比较策略。

学校及学生状况分析

本校地处城市与农村的交界，学生大多来自工薪阶层家庭。自2025年开始，学校融入了“新课程与学习方式的改变”的教学改革中，成立了“探究性学习方式”的实验小组。在新理念的引导下，教师们努力创造一个轻松、愉悦的课堂环境，采用多样化的教学手段来提升学生的学习动力与自主学习的能力。学生在学习本节课之前，已对小数的意义、特征及其书写有了一定的认识。

教学设计

（一）导入

同学们，你们有没有去过商店买东西？今天我们就来一次“购物之旅”，一起来讨论在商店里怎样选择物品，找到最划算的选择。

（二）新课

1. 活动一：判断去哪个文具店买铅笔盒便宜

- 引导学生观察情境图（教材第4页）。

- 师：请大家看看这三个文具店中，哪些商品的价钱怎么样？我们要找出哪个文具店的铅笔盒最便宜。

- 先让学生独立思考，随后进行小组交流。

- 师：和你的小组成员分享你们想到的比较方法，看看你们能想到几种不同的解决方案。

- 请小组代表汇报，全班交流讨论。

- 例：有的同学可能说：“4.9元等于4元9角，5.1元就是5元1角，所以4.9元一定小于5.1元。”

- 也有同学可能说：“5.1元比5元多，而4.9元只有4元多一点，因此4.9元小于5.1元。”

- 还有同学可能说道：“4比5小，所以4.9元肯定小于5.1元。”

教师在讨论中要对正确的说法给予积极肯定，鼓励学生表达独特的思考过程。

2. 活动二：提出问题，解决问题

- 师：除了铅笔盒，你们还可以提出什么样的数学问题呢？

- 学生同桌之间互相分享各自提出的数学问题，请另一方说出解决的思路。

- 选择个别学生汇报并全班交流。

- 例：有学生可能会说：“我想知道去哪里买书包更便宜？”

- 还有同学可能会提出：“在奇奇文具店，铅笔盒和尺子的价格比较，哪个更加便宜？”

- 当讨论到买橡皮的情况时，教师着重引导解决这个问题。

板书需要注明价格：

2.63元、2.36元、2.65元

引导学生先比较两个小数，再比较三个小数，最终得出结论：

2.36元 < 2.63元 < 2.65元

3. 活动三：试一试

- 学生独立解决教材第4页的第1题。

- 引导学生依据图示写出小数，并进行比较。

- 在试一试第2题中，教师巡视，寻找学生常犯的错误，并分析原因；或者请每位学生选择一题，分享他们的比较方法和过程，鼓励他们清晰地表达自己的思考。

4. 师小结

- 经过本节课的学习，大家有什么新的体会和收获呢？请同学们分享一下今天的学习感受。

通过这样的教学安排，学生能够在轻松愉快的氛围中掌握小数比较的基本方法，并提升分析与解决问题的能力。

北师大版三年级下册数学《货比三家》教案

教学目标：

1. 通过“货比三家”的情境，帮助学生经历比较小数的过程，并促进同伴之间的交流。

2. 让学生体验多种比较小数大小的策略，慢慢掌握比较简单小数的技巧，提升数感。

3. 培养学生在小组活动中合作与表达的能力，充分认识数学在日常生活中的实际应用，同时在交流中感受学习数学的乐趣。

教学重点：

- 学会比较小数大小的方法，能够正确比较简单小数的大小。

教学难点：

1. 小数大小比较的方法。

2. 小数大小比较策略的多样性。

教学准备：

- 多媒体课件。

一、激趣导入

- 开场提问：“同学们，喜欢逛商店吗？”引导学生分享经验，激发兴趣。

- 带领学生一起“逛”食品店，观看食品价格的视频（课件展示），询问：“你们记住了哪些食品的价格？”以此复习小数的读法。

- 接着带领学生前往文具店，介绍有三家不同的文具店：“奇奇文具店”、“丁丁文具店”以及“豆豆文具店”，让学生扮演售货员，介绍各家文具店的商品价格。

二、探究新知

1. 探索比较小数大小的方法

- 教师提问：“我们的好朋友淘气准备买一个铅笔盒，学生们想，去哪家店便宜呢？”

- 学生自由表达，看法后教师提问：“你是怎么知道的？”

- 引导学生思考比较4.9元与5.1元的方法，鼓励小组合作，找出多种比较方法。

- 进行全班交流并记录结果，如：4.9元 < 5.1元。

2. 小总结

- 赞扬学生的思考，促进他们对比较小数的理解。

3. 延伸讨论

- 带入角色：“我们的好友笑笑也想买学习用品，她该去哪家呢？”

- 学生们分组讨论，可能会提出购买尺子、彩笔等用品的信息，通过交流比较得出谁家店便宜。

三、新知应用

1. 问题解决

- 提供图片，询问淘气与笑笑各自剩下多少钱，帮助学生判断剩的钱数，并解释判断过程。

2. 类题练习

- 提出智者的考题，请学生独立比较小数，填写课本，特别要关注3.50元和3.5元的关系，引导学生得出相等的结论。

3. 进一步探究

- 展示新的百货商店的图景，让学生读出商品价格，讨论如何选择便宜的商品（如毛巾、牙刷、牙膏等）。

四、总结提升：

- 学生分享本节课的收获，反思今天学到的内容，以及如何将这些知识应用到生活中。

- 强调在购物时的聪明选择，提醒学生通过“货比三家”来了解产品的优劣和价格，留下深刻的印象：“货比三家知好坏，价问三处知贵贱”，引导他们在日常生活中运用所学知识，提升生活智慧。

三年级下册数学《货比三家》教案

学科：数学

授课年级：三年级

设计人：

章节名称：北师大版小学数学第六册第一单元

课题：货比三家

计划学时：1课时

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一、教学目标

1. 知识目标：通过“货比三家”具体情境，引导学生经历比较小数大小与同伴交流的过程。

2. 能力目标：体验多样化的小数比较策略，掌握简单小数的比较方法，培养数感。

3. 情感目标：提升学生发现问题和解决问题的能力，增强他们的数学应用意识。

二、教学重点与难点

- 教学重点：体验小数比较大小的多种策略。

- 教学难点：准确比较小数的大小。

三、媒体内容与形式

- 使用多媒体设备展示情境图和数值信息。

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教学过程

1. 导入 (3分钟)

- 教师活动：

- 通过情景设置引入新课：新学期开始，学生需要在文具店为自己购买新的铅笔盒，请同学们一起帮忙选出哪家商店更便宜。

- 展示文具店的标价牌，让学生观察各类文具的价格信息。

- 学生活动：

- 学生独立观察情境图，阅读文具价格，并思考如何选择。

- 设计意图：

- 通过情境设置，连接学生已知的知识，引导学生进行思维联想，有助于推进知识的内化。

2. 探究 (15分钟)

- 教师活动：

- 鼓励学生讨论如何比较文具价格，以找出最便宜的选项。

- 提出引导性问题：“去哪个文具店买铅笔盒最划算？”展示比较小数位置和意义的方式。

- 学生活动：

- 学生自主探究4.9元与5.1元的大小，思考并汇报他们的比较方法。

- 组内分享讨论，各组选择代表向全班展示讨论成果。

- 设计意图：

- 给学生提供独立思考和探究的机会，培养他们的主体意识和探究精神。

3. 巩固与探究 (20分钟)

- 具体活动：

- 学生完成练习题，通过比较不同大小的小数增强理解。

- 独立解决“试一试”的两道题，与同伴进行对比，讨论各自的比较方法与发现。

- 反馈与讨论：

- 组织全班讨论，学生汇报比较0.05元与0.50元等时的思路与发现。

- 对比不同小数，探索各类小数的大小关系。

- 设计意图：

- 强调对不同策略进行评价，促进学生选择适合自己的比较方法。

4. 总结与作业 (5分钟)

- 总结活动：

- 学生分享在这节课中学习到的数学知识和个人感悟。

- 作业布置：

- 学生到商店调查三种商品的价格并记录，鼓励他们将课堂学到的知识运用到现实生活中。

- 设计意图：

- 布置的实践活动促使学生将课堂知识与生活实际结合，让他们体会数学在生活中的广泛应用。

五、板书设计

- 货比三家

- 4.9元 < 5.1元

- 8.2元 < 8.5元

- 2.36元 < 2.63元 < 2.65元

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本教案旨在通过生动的情境和有效的互动，帮助学生掌握小数比较的基本技能。通过引导学生独立思考、讨论，培养他们观察、思考及表达的能力，使他们在实际生活中更加自信地运用所学的数学知识。