标题：北师大版二年级下册数学《分苹果》教案三
一、情景导入
1. 教师问：同学们，大家喜欢吃苹果吗？
2. 随后展示一幅图画，里面有很多苹果，询问学生们的估计：“你们猜，这里大概有多少个苹果呢？我们一起来数数吧！”
3. 等学生们进行估算和计数后，教师揭示课程主题：今天我们要学习如何分苹果。
二、感受新知
1. 动手操作
- 教师展示10个苹果，问：“现在，老师想把这10个苹果分成两堆。每堆可以有多少个苹果呢？谁来帮助老师进行分配？”
- 学生们积极举手，参与讨论，分享自己的想法。
2. 学生汇报分法
- 学生们一个个地分享他们的分法，教师在电脑上同步演示，将苹果根据学生的分法进行拖动，帮助大家更好地理解。
3. 引导学生有条理地分
- 教师提醒学生注意分法的不同组合，鼓励他们思考更有条理的分法，并引导他们总结出不同的分配方式。
4. 数学算式
- 教师询问：“根据这种分法，你们能写出相应的加法和减法算式吗？”
- 根据学生的回答，教师在黑板上依次板书：
- 对于1和9：
- 1 + 9 = 10
- 9 + 1 = 10
- 10 - 9 = 1
- 10 - 1 = 9
- 对于2和8：
- 2 + 8 = 10
- 8 + 2 = 10
- 10 - 2 = 8
- 10 - 8 = 2
- 继续这一过程，逐步引出更多的组合。
5. 对数游戏
- 教师出示一张数学卡片，提出一个有趣的互动问题：“你们的手指数字和老师说的数字合起来总是等于10。例如，我出2，那么你出8，这样2和8组成了10。”
- 学生们在这种互动中积极参与，体验到数字的组合乐趣。
三、巩固练习
1. 连线
- 通过连线的形式，让学生将不同的数字相连，帮助他们进一步理解数字间的关系。
2. 摘苹果
- 通过游戏，让学生模拟摘苹果的过程，巩固他们对数字组合的理解。
3. 猜电话号码
- 设计一个猜数字的小游戏，通过猜电话号码的方式，让学生在游戏中加深对分苹果概念的记忆。
四、课堂小结
- 在课的最后，教师引导学生总结：“今天这一节课，你们学会了什么呢？”
- 学生们可以自由分享自己的收获，教师再进行适当的补充，确保大家能够理解和掌握分苹果的相关知识和技能。
- 教师强调了数学不仅在于数字，也在于我们如何通过这些数字进行有趣的互动和学习。
教学目标：
1. 通过分苹果的活动，帮助学生回顾和理解除法的意义，体会除法在生活中的应用，学习和掌握除法竖式的书写规范以及竖式中各部分的含义。
2. 通过小组合作的方式，增强学生的团队协作能力，激发他们对学习的兴趣。
3. 提高学生的观察、推理和判断能力，养成良好的学习习惯。
重点难点：
理解和体会除法的意义，熟悉除法竖式的计算步骤。
教具准备：
课件。
学具准备：
小圆片。
教学过程：
一、导入新课
教师引导：同学们，今天我们将帮助淘气和笑笑解决一个有趣的数学问题，他们在分苹果。请大家看大屏幕上的主题图，观察并告诉我你们发现了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出一个相关的数学问题吗？（引导学生积极参与，提出问题。）
二、学习新课，合作探究
1. 思考与计算：引导学生从已有知识出发，独立思考解决问题。问题是：“有18个苹果，每盘放6个，能放几盘？”同学们可以开始计算了。
2. 小组讨论：学生在小组内合作讨论，使用不同的方法解答问题。
3. 小组汇报：各组依次汇报自己的方法。
- A组向全班展示他们数数的结果，利用小圆片进行具体摆放并使用实物投影展示。
- B组利用减法的思路逐步减去苹果的数量。
- C组用乘法口诀解决。
- D组则展示了如何利用除法竖式。
4. 上黑板参与：请每组派出两位同学到黑板上，一人展示竖式计算过程，另一人负责讲解竖式的每一部分所代表的意义。
5. 教师补充说明：结合学生的板书，对竖式书写顺序进行强调：首先写除号，然后是被除数，接着是除数，最后商必须与被除数的各位数对齐。明确除法竖式每部分的含义。
6. 口头练习：同学们讨论并回顾除法竖式每部分的意思，同桌互相练习讲述。
7. 实践练习：让学生通过具体的例题加强对竖式计算的熟悉度，教师需要强调书写竖式的顺序，完成练习题：
- 18÷2=________
- 63÷9=________
三、学中做
1. 节日活动导入：元宵节快到了，小狗、小熊和小白兔各自带来了许多美味的食物。让我们一起来帮他们分一分，完成第3页的第一题。
2. 学生在小组内讨论，并交流除法各部分代表的意思。
3. 完成其他练习，圈一圈，填一填：
- （ ）里可以填几？
- 3×（ ）＜25
- 8×（ ）＜36
- 7×（ ）＜29
- （ ）×7＜36
4. 小黑板出示：错题解析，帮助学生理解和修正错误。
四、质疑环节
教师提问：同学们，有没有什么不明白的地方？请大胆提问。
五、课堂检测
通过课堂检测，加深对除法的理解：
- 8÷4=______
- 64÷8=______
- 81÷9=______
集体订正答案，鼓励表现好的同学。
六、总结本课
教师总结：在今天的课堂上，你们学到了什么知识？大家可以分享自己的收获。
板书设计：
分苹果
18÷6=3（盘）
竖式书写顺序：先写除号，再写被除数，再写除数，商与被除数的个位对齐。
教案：分苹果
教学内容：
P2~P3
教学目标：
1. 引导学生通过分苹果的实际操作，初步理解有余数的除法与日常生活之间的联系。
2. 通过动手操作，帮助学生掌握有余数除法的书写格式，理解余数总是小于除数的概念。
3. 在操作和探索中，让学生获得知识的同时，提高他们的动手能力和逻辑思维。
重点难点：
1. 让学生体验除法的含义以及乘法竖式的计算过程，理解余数比除数小的道理。
2. 通过分苹果这一实际操作，总结除法竖式的书写过程，使学生能够明白每一步的具体含义。
教师准备：
- 课件
- 实物投影仪
学生准备：
- 每个学生准备若干圆片作为分苹果的工具
教学过程：
一、问题引入
- 开始课堂时，教师可以提问：“同学们，谁喜欢苹果？那如果我们有很多苹果，怎么分给大家呢？”通过问题引导学生思考分苹果的情景，激发学习兴趣。
二、探索新知
1. 学生自学教材中的“分苹果”内容，了解并认识除法竖式的基本概念。
2. 体验除法竖式的计算过程。教师可以提出一个问题：“如果我们有20个苹果，每盘放6个苹果，那么可以放几盘呢？”
- 让学生独立思考并尝试解决这个问题。
- （1）全班交流讨论, 听取不同的答案。
- （2）同桌合作，利用圆片进行实际操作，验证自己的推算结果。
- （3）介绍除法竖式的写法：
- 除法横式：20 ÷ 6 = 3（个）……2（个）
- 除法竖式的写法。
3. 体验余数一定要比除数小的原理。
- （1）让学生用圆片进行分配，并列出相应的除法竖式，独立完成“课本第3题试一试中的第（1）题”。
- （2）学生讨论并理解：如果结果不符合正确的列式，原因是什么？
- （3）指名回答，引导学生认识到“6个苹果还能继续分”，使他们理解正确的计算方式。
- （a）讨论之前的习题，学生会发现余数总是小于除数。
- （b）学生独立完成第（2）题，教师指名学生在黑板上板书，让全班一起练习。
- 停下来比较每道题的余数和除数，学生可分享他们的发现：余数总是比除数小的结论。
三、巩固练习
- 让学生完成第3页“练一练”的第1、2题，巩固他们对有余数的除法理解和计算能力。
四、总结
- 教师总结本节课学习的知识点，强调除法竖式的书写规则，并重申有余数的除法中，余数一定要比除数小的概念，帮助学生加深理解。
通过本节课的学习，学生应该能更好地理解有余数除法的意义，并掌握其计算方法，为后续的学习打下坚实的基础。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
