新标题：小学三年级《位置与方向》教案

教学内容：

教材第2至3页的例1及练习一第1题。

教学目标：

1. 通过生动的活动体验，帮助学生认识东、南、西、北四个主要方向，并能够通过给定方向识别其余三个方向，同时理解并使用相关词语描述物体的位置。

2. 通过丰富的操作活动，培养学生辨识方向的能力，提升他们的观察力和空间想象力。

3. 在学习过程中融入爱国主义教育，调动学生的学习热情和积极性。

重点难点：

能够在实际场景中准确辨认东、南、西、北，并有效运用这些方向词语来描述物体的位置。

教学准备：

自制的教学课件和相关活动材料。

教学过程：

一、以儿歌引入新课

- 同学们，大家熟悉有关东、南、西、北方向的儿歌吗？让我们一起背诵一下吧！

- 学生齐声背诵：“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”通过这首儿歌，大家能否辨认出东、南、西、北这四个方向呢？今天这节课，我们将一起探索这个有趣的话题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）

二、探究新知

1. 早晨，太阳从哪个方向升起？（引导学生得出“东”的结论。）

2. 请大家指一指教室的东边，那里有什么？（例如：黑板、窗户等）

3. 东与西是相对的，那么，西边又是哪里呢？教室的西边有什么？（例如：门、墙等）

4. 组织全班同学站起来，齐心协力的指认东和西，再指左边时说：“这边是北”，指右边说：“这边是南”。接着，让我们练习描述一下教室的北边和南边各有什么。

5. 完成书本的填空和练习：

- 观察例1图：比如“图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。”

- 然后完成“做一做”的练习。

三、巩固练习

1. 进行练习一的第2题，首先观察对话，讨论能确定的两个方向：北和西。

2. 让学生通过描述房间的布置，尝试找出东、南、西、北各自的位置。

3. 开展一个“走方向的游戏”，让学生在教室内走动并找到指定的方向。

4. 小组讨论：分享你是如何记住我们学校的东南西北方向，每个方向上有什么？

5. 同样的讨论可以进行到德阳市，让学生分享他们的观察与认知。

6. 最后再次背诵那首儿歌：“早晨起床向太阳，前面是东，后面是西，左是北，右是南。”

四、课堂小结

- 今天我们学到了哪些新知识？大家还有哪些疑问呢？

- 回家后，请观察你家房间的摆设，看看四个方向的位置，明天来学校时告诉大家你的发现。

板书设计：

```

位置与方向

早上太阳在东方

面东，背西，左手北，右手南

东西相对，南北相对

```

通过这样的设计，学生不仅能掌握方向的基本概念，还能在活动中提高他们的参与感与学习动机。

教学内容：

例2、例3及练习

教学目标：

1. 学生能够认识并理解地图上的方向。

2. 学生学会观察和解读简单的路线图，并能够准确描述行走的路线。

3. 进一步培养学生的空间观念和方位识别能力。

重点难点：

帮助学生掌握如何看懂简单的路线图，并能够清晰地描述前往目标地点的路线。

教学准备：

自制多媒体课件以展示地图和方向内容。

教学过程：

一、复习环节

1. 学生分享课外关于方向感知的经验。例如，如何找到某个商店、学校等。

2. 引导学生讨论教室和校园内的方位，询问他们能否指出教室的北、南、西、东方向，并讨论校园内重要地点的方位。

二、探究新知

（一）教学例2

1. 请学生观察教材第3页的校园地图，并尝试绘制出一个简单的示意图。讨论如何画出一个易于他人理解的方向指示。

2. 学生可以进行小组合作，互相帮助，共同完成示意图的绘制。

3. 各组展示他们的示意图，鼓励大家交流不同的绘画方法与意图。

4. 观察多种示意图后，讨论其优缺点，并指出缺乏统一标准可能导致混乱。引出地图绘制的基本规则：一般情况下，地图上是“上北下南、左西右东”分布。

5. 学生独立根据新规则绘制示意图，并确保标注清楚“北”方位。

（二）教学例3

1. 引导学生观察例3图，询问他们怎样确定“北”的方向。

2. 讨论两个小朋友在图中所做的事情，学生可以分享他们的想法。

3. 问学生如何从校园出发到达少年宫，鼓励他们用手指示并与同桌确认路线的正确性。

4. 小组讨论如何前往体育馆、医院、商店和电，通过指示和描述，巩固方向识别能力。

三、巩固练习

1. 通过课件认读地图上的方向，进行互动练习。

2. 学生从图中识别“北”方向，并根据“上北下南、左西右东”的规则练习指示方向。

四、综合练习

1. 引导学生观察第2页的天安门广场图，指出图中东西南北方向。

2. 学生描述图中不同建筑物的位置，讨论在图中的相对位置。

3. 进行第6页第3题和第7页第4题的练习，要求学生观察中国地图，找到“五岳”，并讨论中岳的嵩山及其他山所对应的“岳”名称，通过互动比拼看看谁答得对。

4. 引导学生阅读扩展资料，增加对方位知识的理解。

五、总结

通过本节课的学习，巩固了方向的概念，加深了对路线图的理解，同时培养了学生的空间感知能力。

六、布置预习

1. 请学生查找与指南针相关的资料，了解其基本功能和使用方法。

2. 鼓励学生在生活中观察和记录方位知识的实际应用场景，提高他们的观察力和实践能力。

板书设计：

绘制平面图 | 弄清方向

上北下南，左西右东 | 找到位置

学看路线图 | 说出路线

新文章标题：人教版小学三年级下册数学第一单元《位置与方向》详细教案

教学内容：

本单元将重点学习例4以及相关练习，旨在帮助学生掌握方向的基本概念。

教学目标：

1. 学会识别东北、东南、西北、西南四个方向，并能够根据提供的一个方向（如东、南、西、北）推断出其他相应的方向。同时能用相关词汇准确描述物体所处的方位。

2. 通过多种实践活动，使学生感受到数学与日常生活的紧密联系，进一步提升空间观念的理解与发展。

3. 通过生动的知识运用，激发学生对数学学习的兴趣，使他们在实践中不断探索。

重点难点：

- 重点：能够认识并准确区分东、南、西、北及其相邻方向（东北、东南、西北、西南）。

- 难点：利用已知的方向推导出其他方向的理解与应用。

教学准备：

- 自制课件

- 真实的指南针

教学过程：

一、复习环节

1. 通过让学生画出方向示意图，加深对方向概念的理解。

2. 提问学生：已知东、南、西、北，那么它们之间的方向称为什么？

二、导入新课

- 出示课本情境图，复习小明学习四个基本方向的故事。引导学生猜测小明带来的工具（答案为指南针）。

三、实践探索新知识

1. 指南针介绍：

- 了解指南针的历史以及使用方法，穆增强团队的民族自豪感。

- 学生分享他们预习时收集的关于指南针的资料，教师归纳总结，强调指南针如何帮助我们辨别方向。

知识要点：

- 指南针是由磁石制作而成，受地球磁场影响，红色指针指向北，白色指针指向南。

2. 校园方位探讨：

- 利用指南针的指向，引导学生谈论校园中建筑物的方位，如可以询问“多功能厅和食堂的位置分别是在哪里？”

3. 认识复合方向：

- 指导学生如何从“东”出发，理解东北、东南、西北和西南的定义。引导学生观察校园建筑的分布。

4. 实地探讨：

- 鼓励学生找出校园的东南方和西北方，看看哪里还有什么建筑。

四、巩固与应用

1. 让学生在小组讨论中确定方向，并制作方向板。

2. 利用方向板，让学生在教室内识别八个方向。

3. 请学生找出坐在自己周围的同学的方位关系，分别指出东南、东北、西南和西北的同学。

4. 布置练习二的第1、2、3题，进行巩固练习。

5. 引入“我国行政区域图”，引导学生实际应用方向知识，讨论北京和十堰的位置关系，进一步融入爱国主义教育。

五、课堂总结

1. 课堂结束时，引导学生回顾本节课的学习内容和收获，鼓励他们分享个人感受。

2. 讨论日常生活中，方位知识的实际应用场景，增强他们对本课知识的认识与理解。

板书设计：

- 位置与方向

- 东北、东南、西北、西南

通过本节课的学习，学生将能够清晰地理解和运用各个方向的名称及其相互关系，为日常生活中的方位判断打下坚实的基础。

教学内容

第9页例5以及练习。

教学目标

1. 学生能识别和理解简单的路线图（包括八个方向），并能清晰地描述自己的行走路线。

2. 培养学生的观察能力，增强空间想象与分析能力。

教学重点

使学生掌握简单路线图的阅读技巧（八个方向），并能够流畅地描述行走路线。

教学准备

自制多媒体课件，包含路线图、动物园导游图及相关练习题。

教学过程

一、导入新课

1. 互动活动：请学生用手势指出他们认识的八个方向，鼓励同桌之间互相确认，激发他们的参与感。

2. 方向练习：老师口头给出方向（如北、西南、东北、西等），学生们要迅速用手指向相应的方向，强化方向感。

3. 地图展示：展示中国地图，请同学们指出东、西、南、北及更细的方向（东北、东南、西北、西南），帮助他们加深对方位的理解。

二、新知识探索

1. 观察与讨论：展示例5的图，询问“这是什么类型的图？”引导学生指出这是动物园的导游图，并识别出图中有哪些动物馆。

2. 方向识别：让学生在图中分别指出八个方向，以增强他们对方向的认知。

3. 问题解决：

- 提问熊猫馆的位置以及从大门出发的行走路线。引导学生思考不同的走法，例如“从大门先往北走到狮山，再向西北走到熊猫馆。”

- 鼓励学生描述自己想到的其他行走路线，并指名到黑板前分享。同桌之间相互提问，看看谁能准确描述到各个动物馆的行走路径。

4. 比较与发现：讨论不同的行走路线是否相同。让学生在描述同一动物馆但采用不同的行走路线时，注意他们的发现，强调方向的变化使得路程和描述产生不同的结果。

5. 小结反思：总结不同路线所带来的方向描述变化，强调灵活性和多样性的重要性。

三、巩固与练习

1. 口头练习：学生分享一条公共汽车的行车路线，锻炼他们的描述能力。

2. 书面练习：进行第10页第2题，班级一起朗读题目，加强对小健描述的理解。根据小健的描述，把游乐项目用序号标在适当位置，并进行讨论与讲评。

四、课堂总结

在课程结束时，询问学生这堂课的收获与体会，激励他们分享自己的学习经历。通过互动总结，让每一位学生都能反思自己在本节课中学到的知识点及其实际应用的重要性。

教学内容：

综合练习：位置与方向

教学目标：

1. 通过本次综合练习，进一步提升学生对方向的理解和辨认能力，增强空间意识。

2. 帮助学生全面掌握东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向的概念，并能灵活地以某一方位为基准来识别其他方向，同时能够运用这些方位词准确描述物体的位置。

3. 让学生能够熟练阅读和理解简单的路线图，并能够清晰地描述行走的路径。

重点及难点：

1. 理解八个主要方向的定义和关系。

2. 学会查看简单的路线图，并能够用语言表述所选择的行走路线。

教学准备：

自制课件，包含方向示意图和路线图。

教学过程：

一、热身练习

1. 学生们可以与同桌进行互动，互相考察对八个方向的认知，尝试用自己的话描述每个方向。

2. 发放空白纸，要求每个学生独立绘制一个标有八个方向的示意图，之后进行展示，大家共同评比，谁的方向标示得最准确。

3. 教师随机说出一个方位，学生快速反应，指出该方位对应的方向。

二、综合练习

1. 布置课本练习，学生独立完成第11页第三题和第四题，并在黑板上进行展示和校对。

2. 学生独立完成第12页第五题，教师巡回指导。

3. 学生进行同桌合作完成第12页第六题，共同讨论和解答，鼓励他们用方向词汇进行交流。

三、课堂总结

在本单元学习的过程中，大家收获了哪些知识？对今后的学习和日常生活有什么实际帮助？是否在其他领域也能够应用这些知识？

最后，教师可展示实际生活中的例子，例如如何用方向导航，帮助学生认识位置与方向的重要性，并激励他们在今后的学习中继续关注和理解这一知识点。