新标题：小学二年级数学下册《分草莓》教案设计

教学内容：

有余数除法的试商方法。

教学目标：

1. 引导学生通过探索和练习，有效掌握有余数除法的试商方法，从中积累宝贵的试商经验。

2. 帮助学生将有余数除法的知识应用于生活中的简单问题，体验成功解决问题带来的喜悦。

3. 在教学过程中培养学生的安全意识，提高其安全素养。

教学重点：

在实际操作中通过试商的过程，逐步使学生达到熟练掌握有余数除法的能力。

教学难点：

确保学生充分理解有余数除法的试商方法，体会到余数必须小于除数的基本原则。

教学方法：

采用讲解法与合作探究相结合的方式，鼓励学生积极参与讨论和实践。

教学用具：

使用PPT课件，方便展示相关教学内容和具体实例。

教学过程：

一、复习环节

1. 提问：同学们，能告诉我在有余数除法中，余数和除数之间有什么样的关系吗？

2. 练一练：请完成以下算式：10 ÷ 5，16 ÷ 5，18 ÷ 5，20 ÷ 5，33 ÷ 5。全班一起练习，之后请几位同学上板演示解题过程。订正后，让同学们将这5道题分为两类：有余数的算式与没有余数的算式。

二、探索新知

1. 探究试商的方法：

- 显示P8的“分草莓”画面，帮助学生理解题意：有55个草莓，平均分到8个盘子里，每个盘子里能放几个？还剩下几个？

- 列出算式：55 ÷ 8。

- 请同学们估算一下，每个盘子大约可以放几个草莓。

- 小组讨论如何判断自己的估算是否正确。

- 讨论中，老师引导：8×7=56是比55大；8×6=48是比55小，因此商应该是6。

- 问学生：如果商是5符合吗？如果商是5则会出现余数比除数大的情况，因此商不能是5，也不能是低于5的数。

- 除此之外，讨论如何估算两个数相除所得的商。可以利用乘法口诀，通过相乘的积接近被除数，但又要比被除数小来判断。

- 讲解有余数除法的计算步骤：第一步求商，第二步乘，第三步减，第四步比对。

2. 进行填空练习：P9，第2题。我们在订正的过程中可以让学生口述自己的思考和解决步骤。

三、巩固练习

完成P9“练一练”的第1到第5题，确保学生对这一知识点有深刻理解。

四、总结及反思

请同学们整理今天的学习内容，分享他们的收获。讨论过程中的观察和感受加深了他们对有余数除法的理解。

板书设计：

```

分 草 莓

55 ÷ 8 = 6(个)……7(个)

8 × 6 = 48 （比55小）

8 × 7 = 56 （比55大）

商是6

```

通过这样的教案设计，目标在于让学生在轻松愉快的氛围中掌握有余数除法的试商技巧，并将之运用于生活实际，增强其数学思维能力。

分草莓教学设计

教学内容：

P8 ~ 9

教学目标：

1. 引导学生在探索和练习中进一步积累有余数除法的试商经验。

2. 提高学生使用有余数除法解决问题的能力，让他们在探索与发现的过程中体会到成功解决问题的喜悦。

重点与难点：

1. 学生需要经历试商的过程，逐步提高熟练度。

2. 学会理解并掌握有余数除法中的试商方法，感知余数一定小于除数的关系。

教具准备：

- 投影仪

- 课件（包含“分草莓”的相关图示）

教学过程：

一、复习

- 提问：在有余数除法中，余数一定要比（ ）小。

二、探索新知

1. 探究试商方法

- （1）利用投影仪展示P8“分草莓”的画面，帮助学生理解题意和情境。

- （2）提出问题：将55个草莓平均放入8个盘子中，每个盘子能放入多少个草莓？还剩下多少个草莓？

- 列出算式：55 ÷ 8。

- （3）邀请学生进行估算：每个盘子大概可以放几个草莓？然后进行小组讨论，讨论判断我们估算的过程是否正确。

- 比较计算：8 × 7 = 56（大于55）；8 × 6 = 48（小于55）。因此得出商数为6。

- （4）引导学生思考：如果商是5，这样的情况是否可能？

- 强调如果商是5，会出现余数比除数大的情况，因此商不能是5，更不能比5小。

- （5）集体讨论：如何更有效地估计两数相除得到的商？

- 强调使用乘法口诀，确保两数相乘的积要接近被除数，但仍须小于被除数。

- （6）介绍进行有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。每一步都要精确，确保最后可以得到正确的结果。

2. 填空练习

- 学生进行P4“试一试”的填空，老师在订正时可以请学生口述思路和解决过程，加深理解。

三、巩固练习

- 学生完成P5“练一练”的第1至第5题，进一步巩固有余数除法的技巧。

四、总结

- 提问学生：通过今天的学习，你有什么收获和感悟？

通过这一系列的教学活动，学生不仅能够掌握有余数除法的基本操作，而且还能在讨论和合作中提升他们的思考能力，增强对数学的兴趣。

新文章内容：北师大版小学二年级数学下册《分草莓》教案详解

一、情景设计

为了更好地引入新课，我们可以通过“口诀接龙”的游戏来激发学生的学习兴趣。在这个互动环节中，任意指名几位学生说出他们记住的口诀，鼓励他们积极参与。接着，我们可以提出几个数学问题，激励他们进行思考：

- （ ）里大能填几？

- 3 × （ ） < 19

- 6 × （ ） < 38

- （ ） × 8 < 55

通过这些问题的讨论，学生可以在玩乐中复习之前学过的内容，为接下来的除法运算打下扎实的基础。

二、探究新知

在学习新的知识点时，教师可以先提问：“上节课我们解决了分橘子的问题，今天我们来看看分草莓。”教师可以请学生们完成一道除法题：21 ÷ 8，并运用小棒辅助计算。然后，让全班分享他们的解题思路。

接着，将数字21换成55，展示一幅“分草莓”的情景图，让学生在小组内自行讨论解决方法。老师可以引导学生进行以下讨论：

1. “每个盘子大约可以放入多少草莓？”鼓励学生先进行估算。

2. “你认为哪个答案是正确的？我们该如何验证？”教师可进一步指导学生完成竖式计算，以确认结果。

3. 深入引导学生思考：“为什么商是6而不是5或7？”

在学生讨论后，教师进行小结，问道：“能否总结一下在‘分草莓’这道题中，我们是如何进行试商的？”教师根据学生的反馈与实际情况进行整理与概括。

最后，请学生独立完成“试一试”中的练习，填空题（ ）里大能填几，并推荐一位同学在黑板上展示他们的解答过程。

三、巩固练习

在巩固练习环节，学生需要完成“练一练”中1至5题的相关练习：

1. 第一题：创设摘苹果的情景，让每个小组选择一名代表从一堆苹果中任意选择一个，然后在小组内交流试商的方法，最后全班汇报交流结果。

2. 第二题：学生独立完成题目，要求正确书写竖式，强调规范书写的重要性。

3. 第三题：创设一个“错误门诊”，让学生独立找出并改正错误，促进他们的思维能力和审题能力。

4. 第四、五题：学生需说出题意并独立列式，做到清晰表达问题并回答。

多种形式的练习有助于学生灵活运用所学知识，通过实践加深理解，进一步巩固试商的技巧。

四、全课总结

在课堂的最后，我们可以引导学生回顾本节课所学的内容，问道：“今天你们在这节课中有哪些收获？”通过这种总结，既可以巩固知识，也能增强学生的自信心，鼓励他们在今后的学习中继续努力。