新文章标题：北师大版小学一年级数学下册《桌子有多长》教案

教学目标

1. 通过实际测量不同物体的长度，感知统一长度单位的重要性。

2. 认识厘米作为长度单位，并理解其在生活中的实际意义。

3. 能够对小物体的长度进行估计，并熟练使用刻度尺进行测量。

内容分析

- 教学重点：熟练使用刻度尺测量物体的长度。

- 教学难点：如何正确运用刻度尺并理解长度单位。

教学准备

- 投影仪

- 多支不同长度的铅笔

- 适量的刻度尺

教学流程

一、导入新课

教师通过生动有趣的方式引导学生进入新课。

- 教师发问：亲爱的同学们，我们每天在这间教室里一起学习，讲台是老师的好伙伴，而课桌则是同学们的忠实伙伴。今天，这两位伙伴想知道自己有多长，大家能帮忙测量吗？

- 录音播放：讲台和课桌轮流发言，询问自己的长度，激发学生的好奇心和参与感。

二、新授内容

1. 桌子有多长

- 估计活动：

- 教师引导：同学们，先用手比划一下，讲台和课桌大约有多长。

- 学生参与：通过手势进行自由比划和讨论，分享各自的估计结果。

- 实际测量：

- 教师提问：同学们，还有什么其他的方法可以测量这些桌子的长度呢？

- 学生回答：可以使用其他工具来进行测量。

- 讨论交流：

- 教师总结：大家使用了不同的工具，得出的结果也各不相同。那我们是否能找到一种统一的测量方式呢？

- 学生回答：用尺子来测量。

- 认识刻度尺：

- 教师指导：请大家拿出你们的刻度尺，观察一下。每10个小格合成一大格，这一大格代表1厘米。

- 学生指认刻度尺上的1厘米，并讨论日常生活中哪些物体长度接近1厘米，例如指甲盖、鼻孔大小等。

2. 量一量，铅笔有多长

- 引导示范：

- 教师示范：找到刻度尺上的0刻度，把铅笔的一端对准0，看看另一端指向哪个数值，然后读出这个长度。

- 教师提问：如果铅笔的长度不是正好在某个厘米上，该怎么处理呢？（引导学生思考如何估算）。

- 学生动手操作：

- 学生进行测量，并展示自己的操作过程，互相学习。

三、完成练一练

- 练习题：

1. 第一题：请先对所测物体的长度进行预估，然后使用刻度尺进行实际测量。

2. 第二题：以蚂蚁搬豆为题进行相关的长度测量练习。

3. 第三题：由学生独立完成，巩固所学知识。

四、全课总结

- 教师提问：今天的课程中，大家学到了哪些知识呢？

- 板书设计：桌子有多长（厘米的认识）

教师适时激励学生的学习热情，鼓励学生分享不同的测量工具和方法，指导他们自由测量并进行全班交流，从而增强合作与探究的能力。通过这样的教学环节，不仅让学生在实践中掌握了测量的技能，同时也加深了他们对厘米这一长度单位的理解和应用。

教学内容：

一年级北师版数学第14-15页。

教学目标：

1. 通过使用不同的测量工具来测量同一物体的长度，让学生体验测量方法的多样性，并初步理解统一长度单位的重要性。

2. 认识厘米，理解其实际意义，并初步掌握对较小物体长度的估测能力。

3. 学会使用刻度尺来测量物体的长度。

教学重点：

理解和感受“1厘米”的意义，初步培养学生的估测意识，以及掌握简单测量的正确方法。

教学难点：

准确理解“1厘米”的实际意义，并有效地开展简单测量活动。

养成教育训练点：

培养学生的合作意识，锻炼他们的观察、操作及推理能力，激发他们对数学学习的兴趣。

教学方法：

采取合作交流的形式，以促进学生间的互动。

教学准备：

多媒体课件以及尺子。

教学流程：

一、创设情境，导入课题。

开始时，引导学生想象小熊遇到难题，迫切需要小朋友的帮助，难题是“桌子有多长”。通过故事情境，提高学生的兴趣。

二、知识探究

1. 自主探索，感悟统一长度单位的必要性。

学生会尝试用自己的方式测量桌子的长度，并将结果汇报给全班。老师引导学生一起观察汇报的结果，进而引出尺子的使用方法。

2. 认识尺子，理解1厘米的概念。

- 活动一： 通过观察和交流，学生总结尺子的结构。讨论尺子上的数字以及刻度线。

- 活动二： 学习什么是1厘米。通过尺子上的标记让学生理解从0到1的这一段就是1厘米的长度，进一步让学生明白尺子上每一大格代表的都是1厘米。

- 活动三： 通过手指比划感受1厘米的长度，并让学生在身边寻找与1厘米大致相符的物品，比如大拇指指甲的宽度等。

经过此活动，让学生对厘米有了更直观的认识，进而引导他们了解3cm和5cm的概念（即大格数的数量）。

三、用直尺测量物体的方法。

1. 当尺子的0刻度清晰可见时，学生学习如何将物体的一端对准0刻度，观察另一端与哪个刻度对齐。如果无法完全对齐，在此过程中引导学生注意估算，如“这个大约是() cm。”

2. 如果尺子的0刻度不见了，教学生如何将物体的一端对准某个已知刻度，然后通过计算两刻度值的差来得出物体的长度。

四、应用练习。

小熊量东西的实践活动，让学生在实际测量中巩固所学知识。

五、课堂小结。

通过小熊的故事，回顾本节课的内容，并请同学们总结学习到的知识。

板书设计：

- 主题：桌子有多长

- 关键概念：尺子 刻度 cm—厘米

教学反思：

《桌子有多长》这一课的关键在于让孩子们理解1厘米，并感受其实际意义，同时也要能够正确测量短物体的长度。在教学过程中，活动的设计对学生的参与感至关重要，而我在这方面的组织能力还有待提高，导致课堂秩序不够理想。

回顾教学，我发现：

1. 开始时通过小熊这个角色引入课题，有效吸引了学生的注意力。

2. 对学生进行测量的示范未能做到位，导致部分同学参与感不足。

3. 在关于1厘米的讲解中，实物的运用不足，若能准备更多示例物品，可以增强学生的理解。

4. 测量活动实践不够，学生缺乏真实的操作体验，导致理解不够深入。

5. 课堂管理方面还有待加强，突发情况处理不够及时，这需要在今后的教学中逐步积累经验并加以改进。

本课的反馈欢迎各位老师提出宝贵意见，共同提高我们的教学水平。

新标题：北师大版小学一年级数学下册《桌子有多长》的教学实例分析

【学习目标】

1. 理解测量方法的多样性，并初步认知统一测量单位的重要性，学会使用刻度尺来测量物体的长度。

2. 培养学生的观察和操作能力，增强对长度的估测意识。

3. 在小组合作与讨论中探索和掌握知识，发展科学的测量精神，享受学习数学的乐趣。

【教学过程】

一、情境导入

老师：同学们，每个人的学习过程中都有一个重要的伙伴，那就是我们的课桌。今天，我们就来一起测量一下课桌的长度，看看它有多长！(在黑板上写下课题)

二、探讨新知

提问：你们有什么方法可以测量课桌的长度呢？

1. 估计：首先，大家可以试着估计一下自己课桌的长度。可以用眼睛观察，或者用手比划一下。估计完成后，举手分享你们的估算结果。

- 设计意图：这个环节帮助学生对课桌的长度建立初步的感官认识，同时培养他们的估测能力。

2. 测量：那么，有什么方法可以精确地测量课桌的长度呢？请各位同学与身边的小伙伴讨论一个测量方法，然后一起尝试测量你们的课桌。

- 学生分享他们的测量结果。老师总结：不同的测量方法会导致不同的结果，这是因为工具的不同。讨论：在日常生活中，人们通常用什么工具来测量物体的长度呢？

- 设计意图：通过这个过程，学生体验到测量工具多样性的重要性，感受到统一量度单位的必要性。

3. 认识尺子：

- 教师展示不同种类的尺子，介绍常用的学生尺子，在黑板上贴出放大的直尺图。

- 学生观察尺子：尺子上有什么标识？例如，刻度线、字母"cm"。

- 教师提问：“你们找到尺子上的0刻度了吗？它在什么地方，代表什么？”

- 讨论尺子上数字的含义，数一数从0到2之间有几个1厘米，继续进行更复杂的计算。

- 设计意图：通过实际操作，帮助学生将抽象概念具体化，建立厘米的实际意义。

4. 量物：

- 提供等腰三角形的学习工具，请学生把长边对齐0刻度线并进行测量。

- 如果测量结果不一致，请小组讨论原因。选一位同学演示，教师总结：测量物体时，需将一端对齐0刻度，读取另一端的刻度即可得出结果。

- 对于短边的测量，引导学生讨论如何近似读数。

- 设计意图：这一过程帮助学生从实践中学习，强调用统一尺子进行测量的重要性，培养他们分析和抽象的能力。

三、巩固练习

1. 请同学们估计一些常见物体（书的厚度、小棒、铅笔等）的长度大约是多少厘米。

2. 选几名同学量出这些物体的实际长度，并分享所用的测量方法。

3. 小组活动，完成第15页第1至3题，步骤为：先估计长度，后进行测量。

四、总结与评价

教师：通过今天的学习，你们收获了什么？在这次活动中，你们觉得自己的表现如何？

- 通过最后的总结，教师鼓励学生分享他们的经验和感悟，进一步巩固所学的知识，使他们认识到测量的重要性以及在实践中学习的乐趣。