教学设计：小学一年级数学下册《估一估量一量》

教学目标：

1. 通过估一估、量一量，进一步培养学生的空间观念，使他们掌握测量物体长度的方法，同时增强估测意识和动手能力。

2. 在练习和讨论中，使学生能够使用适当的长度单位来表述物体的长度，培养他们在脑海中形成相对准确的长度概念。

3. 创建一个探究式的学习环境，使学生在合作学习中得到锻炼，增强他们的合作意识和探究精神。

4. 利用游戏活动，使学生体验成功的乐趣，进一步激发他们的学习兴趣。

教学重难点：

通过多种练习和讨论，使学生掌握使用长度单位来描述物体的长度，并在心中建立准确的长度认知。

教学准备：

尺子、测量相关工具（如软尺、米尺等）。

教学过程：

一、活动一：创设情境，实际测量教室的物品

教师引入：“今天，我们来到这个新建的多媒体教室上课，大家觉得这里和你们以前的教室有什么不同呢？”引导学生注意教室内的各种物品（如课桌、黑板、讲台）并询问：“它们的尺寸究竟是多少呢？”

在小组内，鼓励学生讨论并选择测量物品，首先进行估计，然后确定测量方法并记录结果。学生们开始并积极参与，随后回到课堂进行结果分享，讨论不同组间的测量结果，分析记录的多样性。例如，学生将长记录为“1 m 30 cm”或“130 cm”等。老师适时进行点评，强化正确记录方式，帮助学生认识到多种表述长度的有效性。

在测量的过程中，教师带领学生一起探索教室里其他物品的尺寸，如门的高度，引导大家运用比较的方法进行估测。

二、活动二：寻找并使用自身的测量工具

教师提出一个问题：“如果你身边没有量尺，你该如何测量物体的长度呢？”关注到学生的自身身高、步长等自然测量工具，激发他们的思考：“你的身高也可以作为一个量尺，对吧？”

学生们开始以自己的身高、步长进行测量，教师则布置任务，要求学生量出个人的身高、步长和双手平伸尖端的距离。随后，公开估计两名同学的身高、腰围和头围，以自身体尺为标准进行比较，并探讨如何测量出这些参数。通过这样的活动，学生们能够感知自己身体作为量具的价值，体验估测和测量之间的联系。

三、活动三：练习评估

教师邀请学生查看课本第19页的相关内容，开展小练习。此环节鼓励学生自主完成练习，进一步巩固所学知识。

四、活动四：总结与反思

最后，教师与学生分享彼此的学习收获，促进思考，帮助他们总结本节课的知识点。培养学生的反思能力，促使他们在生活中运用所学的测量与估量技能。

板书设计：

- 估测与测量

- 測量工具的使用

- 实际案例分析

- 学习收获与反思

通过这节课的设计，旨在激励学生在真实场景中动手实践，从而在数学学习中实现更深层的理解和应用。

教学设计：小学一年级数学下册《估一估量一量》

一、复习引入

在本节课开始前，老师首先引导学生回顾之前学习的长度单位：厘米和米。老师询问：“同学们，1厘米大约有多长呢？请用手比一比！”随后，老师再问：“那么1米有多长呢？请大家伸开双臂比一比。”通过这种方式，学生能够在实践中感受和理解长度的概念。在活动中，老师将手持米尺巡视教室，及时纠正学生比划时可能出现的误差，从而加深学生对长度的直观认识。

二、实际测量教室的物品

教师接着提出一个问题：“大家想不想知道我们每天使用的课桌有多高？”鼓励学生们先进行估计，记录下各自的猜测并与同桌分享。之后，老师组织学生们进行实测，看谁的估计最接近真实高度。在测量完毕后，老师邀请学生汇报他们的估计与实际测量结果，特别鼓励那些估计准确的同学分享他们的思考过程和方法。

通过汇报环节，教师可以引导学生相互评价和讨论不同的估计方法，促进他们的思维碰撞与合作交流。结束时，老师总结学生测量的结果，并引导进行小组间的比较，帮助学生发现这一活动中测量准确度的重要性。

三、寻找并使用自身的测量工具

接下来的环节是让学生探索自己身上的“尺子”。老师提出：“其实我们每个人都有很多尺子，来看看你们自己身上有哪些可以用来测量的工具！”教师首先组织学生测量自己的身高。老师提醒学生先进行估计，然后再进行实际测量，这个过程可以让学生想起身高的定义（从脚底到头顶的高度）。通过同桌合作的方式，学生们不仅可以进行独立测量，还能在相互协助中加深对于身高测量的认知。

随后，学生们将测量自己的步长，老师引导：“步长是指你在平常走路时，一步的长度，请不要故意迈得太大。”学生在估计和测量自己的步长之后，还要分享各自的测量经验。接着，教师指导学生测量双手平伸时指尖的距离。

这一过程中，老师要对学生的估计和测量进行引导，以确保每个人都明白如何使用自身的尺子进行有效的估计活动。例如，教师可以请同学上前来，估测他们的身高、腰围和头围，并分享他们的估计方法，以及如何进行准确的测量。

为了让学生体验测量的乐趣，老师引导他们用自己的步长在地面上标定10米，并通过走步来验证这一距离，鼓励他们思考需要多少个同学手拉手形成这一长度。这一系列活动不仅提高了学生的参与积极性，也让他们在实践中掌握了测量的基本技能和估计的策略。

四、练习

在第18页第2题中，学生通过观察图示进行估计和记录。这一环节可以增强学生们的图形理解和数据记录能力。在老师的引导下，学生们针对小明和机灵狗的身高进行估测、讨论和记录。接着在第19页第3题中，学生将独立完成设置好的测量任务，然后进行交流，分享彼此的方法和结果。

五、总结

课程尾声，老师鼓励学生分享他们在本节课上的收获和感受。通过这样的总结，学生不仅能够回顾所学的知识，还能对自身的学习过程进行反思和评价，增强他们未来在生活中进行估计和测量的信心与能力。

教学设计：小学一年级数学下册《估一估量一量》

教学目标：

1. 能够正确选择长度单位，并使用测量工具进行精确测量。

2. 培养学生对身边物体长度的估计意识，使其逐步形成主动应用的思维习惯。

3. 促进学生之间的合作与探究能力，增强团队学习的氛围。

教学重难点：

- 通过引导学生进行实地估计和测量的结合，帮助他们掌握长度单位的使用方法。

- 强调选择合适的测量工具和单位，以提升学生的实用应用能力。

教学过程：

一、创设情境，引发兴趣

- 引导提问：我们在生活中常常会用哪些长度单位？大家能不能说说它们之间的关系呢？

- （学生回答：米、厘米等，教师补充：1米等于100厘米，重新回顾长度单位的含义与应用。）

- 情境导入：今天，长度单位米和厘米将再次出现在我们的课堂上。它们想看看同学们能否准确地估计和测量周围物体的长度，比如教室的黑板和桌子的高度。

二、互动与探索

- 估计与测量：

- 问题设置：教室的黑板大约有多长呢？

1. 先进行估计：是2米、3米还是5米？

2. 进行实际测量，观察谁的估计更接近真实长度。

3. 分组测量、记录数据并汇报结果。

- 交流反馈：

- 讨论测量时应该注意的细节，例如：尺子是否足够长，测量完后的验证方法，确保结果的准确性。

三、启发思考，增强实践能力

- 个体测量：

- 学生量自己的身高与步长：

1. 先进行估计，再与同桌合作进行测量。

2. 交流各自的测量结果和过程。

- 实践任务：

- 完成“试一试”练习：

1. 首先估测身边的物体长度。

2. 然后逐一进行测量。

3. 最后填写具体的数值，巩固学习成果。

四、实际应用，深化理解

- 比较长度：

- 在下列空白处填入“＜”、“＞”或“=”：

1. 25厘米 ○ 2米

2. 100厘米 ○ 1米

3. 51厘米 ○ 49厘米

4. 98厘米 ○ 89厘米

5. 1厘米 ○ 1米

6. 10厘米 ○ 1米

7. 33厘米 ○ 3米

8. 6米 ○ 600厘米

- 计算题：

- 根据提示填空：

1. 1米 = （ ） 厘米

2. 12米 + 7米 = （ ） 米

3. 13厘米 + 8厘米 = （ ） 厘米

4. 2米 + 45厘米 = （ ） 米（ ） 厘米

5. 测量较短物体，可以用（ ）作为单位。

6. 测量较长物体，可以用（ ）作为单位。

五、课后总结与反思

- 反思收获：这节课中你学到了什么？你觉得哪个部分最有趣，哪些地方还有待提升？

- 板书设计：

- 估一估，量一量

- 先估计，再测量

- 对于不够整米的部分，剩余部分用厘米作为单位。

通过这样的教学设计，学生不仅能掌握如何估计和测量物体的长度，还能在实践中学会小组合作与交流，培养解决实际问题的能力。