教学设计：小学一年级下册数学《路径与方位》

教学目标：

1. 理解平面图的概念，并能够识别平面上的前、后、左、右的相对位置。

2. 掌握平面上的路径描述，并可以通过前、后、左、右的指令绘制出相应的路径。

3. 能够设计不同的行走路线，并理解从同一出发点到同一目标存在多种可能的路径选择，能够评价哪条路径更加合理。

4. 在实际操作中体验平面图与实际空间的联系，培养空间思维能力以及观察和表达能力。

5. 初步认识数学与我们日常生活的关系，能够解决一些基本的实际问题。

教学重点：

- 描绘所走的路径，并根据路径找到目的地。

教学难点：

- 路径的正确描绘方法。

教学过程：

一、导入新课，前后左右的认识

1. 创建情境，引导学生进入学习主题。

教师提问：今天我们要一起到公园里玩，公园里有很多有趣的地方，你们想到哪里去呢？老师有一张公园的导游图，大家能看懂吗？

2. 识别平面上的方位。

教师引导学生观察：

- “图上有什么景点呢？你们能告诉我：谁在左边，谁在右边，谁在前面，谁在后面吗？”

- “如果我想去亭子，我该怎么走呢？”

3. 动手操作，深入理解。

- 教师使用双色片，示范如何在平面图上“走动”。

- 学生依照教师口令（向左X格、向右X格等）进行练习，并在图上标注前后左右的位置。

4. 学习读图。

教师展示一张图，问学生：“这张图上有什么？标出前后左右的位置。”

二、描述路径，寻找目的地

1. 根据路径进行语言描述。

- 教师出示相关图题，邀请学生模仿小亚的走法，并用“向前、向后、向左、向右”来描述。

- 学生分享彼此的描述，教师引导总结：起点格不计算。

2. 根据描述绘制路径并寻找目标。

- 教师提供一些示例，学生通过比较确定小亚的目的地，并验证自己所绘制的路径。

三、设计与选择路径

1. 路径设计。

- 小巧向大家请教，她想去游船码头但迷路了。鼓励学生帮她设计路程，学生自主练习后进行分享。

- 教师引导学生思考是否还有其他可能的路径？

2. 选择最佳路径。

- 教师展示几条学生设计的路径，问学生：“你们选择哪一条，为什么？”鼓励讨论并总结一般选择较短路径的原则。

3. 巩固提升。

- 小胖也想去儿童乐园，请学生帮助他设计路线并记录。展示学生的设计，鼓励他们在课后继续进行此类练习。

四、总结归纳，巩固知识

- 教师询问学生：“今天的学习开心吗？你们学到了什么？”总结前后左右和路径设计的知识。

五、联系实际，拓展应用

1. 出示学校平面图，让学生想象从某个地方到达另一目标的路线。

2. 学生设计并分享自己的路线，教师鼓励他们用数学思维解决实际问题。

3. 作业：回家后出题设计，如“从校门到食堂”或“从操场到教室”等，明天进行分享评比。

教学反思：

- 本节课通过情境教学、动手操作与互动讨论，使学生们在轻松愉快的氛围中掌握了方位与路径的基本概念，提高了他们的空间感知能力和表达能力。同时，通过联系生活实际，让学生感受到数学的实用性，增强了学习兴趣。未来可以在课堂中增加更多游戏元素，以进一步激发学生的积极性。

教学目标：

1. 学生能够在图示中按照要求描绘出所走的路径。

2. 学生能够通过数格子的方法，正确找到最短的行走路线。

3. 在教学过程中渗透德育，增强学生的环境保护意识。

4. 在分组活动中培养学生的自学探究能力和团队协作精神。

教学重点：

- 使用数格子的方法找到最短路径。

- 培养学生的自学探究意识。

教学难点：

- 找到尽可能多的不同路线。

- 培养学生的团队合作精神。

教学准备：

- 电脑、多媒体投影设备、实物投影仪、6个小组的示意格子图。

教学过程：

一、创设情境，引入新知

老师提问：“同学们，今天我们班来了一些新朋友，你们猜他们是谁？”（依次出示：小胖、小亚和小巧）

“今天，他们将和我们一起学习新知识，大家觉得如何呀？”

“你们看看他们带来了什么？一起来读出声音吧！”（依次出示：前、后、左、右）

“今天的课程主题就是‘前后左右’，请大家齐读课题。”

二、自主学习，掌握新知

（一）看格子图，讨论圆点的移动路径：

1. “现在，让我们看一下图示中的圆点，它是如何移动的？”（展示圆点的移动路径）

2. “大家看明白了吗？谁能尝试说说这个圆点是怎么移动的？”（出示下一步的路径）

3. “往后走了两格，这样的路径中有圆点的位置需要算吗？为什么？”（引导学生思考，示范理解圆点本身的位置不算作移动）

4. “大家都理解了吗？谁能将图中的圆点移动路径用自己的话写出来？请分组进行练习。”

（二）教学中加深前后左右的概念

1. “大家在图上认识了前后左右，那么我们的教室里这些方向在哪里呢？跟着我一起用手指来指一指吧！”（全班一起指认方向）

2. “看，乐乐来了！你们愿意和乐乐握手吗？”（挑选两位学生互动）

3. “请其中一位同学描述一下你是怎么走到乐乐身边的？”（引导 students 向前、向后、向左、向右的表达）

（三）学习公园图

1. “同学们，刚刚学得真不错。现在，让我们去公园和小胖、小亚、小巧一起玩吧！”（出示公园图）

2. “看，他们打算怎么分组活动。小胖选择了一种路径，小亚则选择了另一种，而小巧的方案又是如何呢？”（依次展示不同路径）

3. “你们能根据他们的走法，推测出他们要去哪里吗？接下来，完成练习2。”

“请每组同学在图上画出自己小组的路径，记得从圆点开始哦！”

4. （教师巡视、指导）“大家找的地方都对吗？我们一起来汇报一下小胖、 小亚和小巧各自走到了哪里？”

5. “查找更近的路线。小巧的走法是否合理？有没有更近的选择？”（引导讨论）

6. “我们要好好保护我们的环境，不能随意穿过草地。大家想出在哪一条路上数格子，找出一条近的路了吗？”

（总结强调找到更短的路径）

三、练习反馈，巩固新知

1. “小亚和小巧都希望去养马场，而他们的起点不同。你们能否帮助他们分别找到最近的路线？”（小组合作，画图并记录路径）

2. （核对路径）“大家看他们是否都到达了养马场呢？”

四、总结

1. “在今天的学习中，你们掌握了哪些新本领？想对大家说些什么？”

2. “希望大家日常生活中都能寻找更短的路径，从而节约时间，提高效率。”

通过本次教学活动，学生不仅了解了前后左右的概念，掌握了通过数格子寻找最短路径的技能，同时还增强了对环境的保护意识，体验了团队合作的重要性。

新标题：小学一年级数学课《前后左右》教学设计

一、教学内容概述：

本节课选自重庆教版小学一年级下册数学教材，围绕《前后左右》的主题展开，通过实际操作和探究活动来引导学生认识和理解方向的概念。

二、设计意图：

本课程设计遵循教育改革的理念，旨在激励学生主动参与学习，探索知识。教学过程中重视学生的学习过程，鼓励他们在实践中探索，同时教师的作用主要体现在引导和启发。在这节课中，我们将理论与实际生活相结合，让学生明白在日常生活中也可以通过方位的理解来找到最近的路径，从而增强他们的学习兴趣和生活技能。

三、教学目标：

1. 能够根据图示要求清晰地描绘出所走的路径。

2. 学会运用数格子的方法，准确找到最短路线。

3. 渗透德育教育，增强学生的环境保护意识，提高其社会责任感。

4. 通过分组活动，培养学生的自学能力及团队协作精神。

四、教学重点：

学生能通过数格子的方法找到最短路径，同时培养他们的探索意识和自主学习能力。

五、教学难点：

鼓励学生多角度思考，尽可能寻找多条行走路线，特别是在小组活动中培养他们的合作意识。

六、教学准备：

准备好多媒体教具、实物投影仪、6组学生的示意格子图，以及相应的学习材料。

七、教学过程：

1. 导入新课，创设情境：

- 各位同学，今天我们班来了三位新朋友，他们分别是小胖、小亚和小巧。你们想不想和他们一起学习呢？

- 让我们看看他们带来了什么有趣的内容，首先，我们来一起读一读：前、后、左、右。

- 今天的课程就围绕这四个方向进行，我们一起来学习《前后左右》这个主题。

- 齐声朗读课题，增强课程的参与感与互动性。

2. 探索阶段：

- 引导学生进行生动的互动活动。例如，通过模拟行走、绘制路径图，帮助他们在实际动作中感受方向的变化。

- 组织小组讨论，鼓励学生分享他们的观察和思考，提出能走出不同路径的想法。

3. 实践练习：

- 利用示意格子图，学生根据老师的指令描绘出从起点到终点的多条路径，采用数格子的方法来判断哪一条路径是最短的。

- 提示学生注意环境，以培养他们的环保意识，同时也要关注行走过程中可能出现的风险。

4. 总结反思：

- 课堂结束前，教师引导学生回顾今天所学的知识和活动，加深他们对“前、后、左、右”概念的理解。同时，鼓励他们在日常生活中运用这些知识，享受探索的乐趣。

通过这样的教学设计，不仅帮助学生掌握了方向的基本概念，还提升了他们的观察能力、思考能力及合作能力。希望在今后的学习中，每位学生都能积极探索，为自己的学习旅程开辟更广阔的道路。