教学设计：人教版小学一年级下册数学《数的顺序》

教学目标：

1. 通过填写百数表，帮助学生清晰理解100以内数字的排列顺序，建立数字间的关系，深化对数的概念的理解，培养数感。

2. 通过仔细观察和分析百数表，鼓励学生探究100以内数字的规律，激发他们的好奇心和探索乐趣，发展其思维能力。

教学重点和难点：

1. 识别和发现100以内数字排列顺序的一般规律。

2. 初步建立数字之间的关系，提高学生的数感。

教学过程：

一、情境引入，揭示课题。

通过小精灵带来的一张藏宝图引入本节课的主题“百数表”，激发学生的兴趣。询问学生：你们想找到宝藏吗？需要什么工具呢？（引导学生意识到百数表的重要性）。

二、解构百数表，探索数字规律。

1. 观察与发现规律：

- 出示41页的百数表，着重观察前两行的数字。

- 引导学生思考：这些数字有什么共同点？你能依此推测出中间的数字吗？（鼓励学生尝试填补数字，展示他们的推理过程）。

- 逐步展示两条斜线，问学生这些斜线有什么特别之处？能不能找出其他填补数字的方法？

2. 颜色涂绘，寻找规律：

- 完成41页例4（1）的涂色活动，鼓励学生在涂色过程中思考数字的规律。

- 组织学生间的交流，询问他们在涂色过程中发现了什么新的规律。

- 邀请学生与同桌或邻座的小伙伴分享自己发现的内容，最后进行全班汇报，激发班级讨论。

3. 课堂小结：

- 回顾本节课的学习内容，让学生总结出他们所掌握的规律与方法。

三、依据规律，拓展提升。

1. 给数字找家：

- 带领学生探讨34与56、78与45之间的关系，鼓励他们理解数字间的相对位置和意义。

2. 完成41页“做一做”练习，巩固所学内容。

- 通过练习进一步巩固数字的顺序和规律，增强学生的理解与记忆。

四、全课总结。

- 在课程结束时提问：今天的课你们学到了什么？有什么收获或感悟？通过总结，帮助学生内化所学内容，提升他们对数字顺序的认识与理解。

总结：

本节课通过趣味性十足的活动，不仅使学生掌握了100以内数字的排列规律，还在互动交流中激发了他们对数学的兴趣。希望学生能在日后的学习中继续探索与发现数字的奥秘。

小学一年级下册数学《数的顺序》教案 教学目标 1. 学会比较100以内数的大小，并能够灵活应用于生活中的实际问题。 2. 培养学生细心观察、积极思考、正确比较的能力，以及与他人合作交流的良好习惯。 教学重难点 - 重点：掌握100以内数的大小比较方法。 - 难点：运用不同的数位比较方法进行有效判断。 教学过程 一、复习导入，揭示课题 1. 谈话导入：老师和同学们谈论之前的学习内容，检查学生对数的理解。 - 提问：6是（ ）位数，100是（ ）位数，82是（ ）位数。 - 深化问答：28的8在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；2在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。 - 问：36是由（ ）个十和（ ）个一组成的；若有4个十和5个一组成的数是（ ）；在99里有（ ）个十和（ ）个一，它后面是（ ）。 2. 顺序填空：让学生填入适当的数。 - 例：34、35、（ ）、37；69、70、（ ）、72。 3. 比较大小练习：在○里填入“>”、“<”、“=”。 - 15○20 11○9 8○8。 - 在66、25、9、89、75、100中，找出小的数与大的数。 4. 引导讨论：请学生分享是如何判断数的大小，最终总结出：“位数多的数较大”。 5. 即时练习：通过互动环节让学生再次练习和巩固所学知识。 6. 课题揭示：明确今天课程的重点——100以内数的大小比较。 二、探究新知 1. 游戏活动：老师准备了几张包含两位数的卡片，请两个小组各派一位代表随机抽取卡片，比较大小。 - 游戏使学生更直观地理解两个数的大小比较方式。 2. 方法总结：再次明确比较方法： - 先看位数，位数多的数比较大； - 如果都是两位数，先比较十位，再比较个位。 三、巩固练习 1. 独立练习：学生完成教材第42页的练习“做一做”，之后指名学生分享比较过程。 2. 口头问答： - 请同学们按顺序说出六十几的数，并与六十、七十进行比较。 - 理解四十几的范围，讨论八十几与其他数字的关系。 四、拓展题 1. 连线练习：通过课件进行连线，将数和相应的符号连接起来。 2. 填空题：让学生填写合适的数。 - 例：26<2□，47>□7，100>3□，58<5□，78<□2。 3. 猜谜游戏：利用课件设定一个“我是谁”的游戏，引发学生的思考与讨论。 五、全课小结 - 通过本节课的学习，同学们有什么新的收获？请每位同学分享自己的感受与收获，鼓励相互学习与交流。 通过丰富有趣的教学活动，加强学生对数的顺序和比较的理解，使他们能够在生活中活学活用，提高数学能力。

标题：人教版小学一年级下册数学《数的顺序》教案

一、教学内容

人教版一年级数学下册P43。

二、教学目标

1. 通过丰富的情境创设，让学生理解100以内的数的多少，能够运用“多一些、少一些、多得多、少得多”这些词语来描述两个数之间的大小关系。

2. 培养学生的观察、分析、比较等能力，提高他们的数感和数学思维。

3. 鼓励学生在具体情境中把握数的相对大小关系，能够用自己的语言准确描述数之间的关系。

4. 使学生真切感受到数学与生活的紧密联系，增强学习的兴趣。

三、教学重难点

重点：结合生活实际，理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，并能够灵活运用。

难点：清楚区分“多一些、多得多”和“少一些、少得多”词语之间的不同。

四、教学过程

（一）游戏导入

教师在黑板上写出一个数字，然后选择几名学生作为小老师，由他们点名其他同学回答问题，通过回答的过程引出“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语，这为接下来的学习做铺垫。

（二）讲授新课

1. 说一说，对比感悟

教师提问：“同学们，你们喜欢写字吗？今天在动物王国里，有几只小动物也在写字（小青蛙和小老鼠）。”教师展示小青蛙写了14个字，小老鼠写了12个字，引导学生思考：“谁写得多？谁写得少？你们能说出他们之间的数量关系吗？”通过这样的讨论，引出“多一些”和“少一些”的概念。

接着引入小青蛇，它写了72个字，教师询问：“现在小青蛇和小青蛙、小老鼠之间的关系又是怎样的呢？”进而引出“多得多”和“少得多”。

2. 引导学生分析、比较、交流

教师讲述动物王国的国王因为看到小动物们努力学习，于是给他们发放奖品（彩笔）。接着通过设定奖项（一等奖、二等奖、三等奖），让学生根据情境来描述数的大小，进一步理解“多一些、多得多，少一些、少得多”的含义。

（三）举一反三，巩固应用

1. 出示课本第43页，带领学生完成相关题目。

2. 进行课本第45页第4题的练习，进一步加深理解。

（四）闯关（应用知识）

教师鼓励学生：“同学们，你们非常聪明，老师为你们准备了两个难关，你们相信自己能够挑战成功吗？”

第一关：比较时间

第二关：比较价格

通过有趣的挑战增强课堂的互动性和参与感。

（五）数学游戏

开展课本第45页的数学游戏活动，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

（六）反思与总结

在课结束时，教师引导学生思考：“这节课你学到了什么新知识？你能用今天学到的内容与身边的事物进行比较吗？”通过这样的讨论，鼓励学生用所学的知识进行思考与表达。

五、板书设计

（ ）比（ ）多一些

（ ）比（ ）少一些

（ ）比（ ）多得多

（ ）比（ ）少得多

通过这样的教案设计，旨在让学生在轻松愉快的氛围中，掌握数的顺序以及相关的比较概念，培养其数学思维能力和语言表达能力。

教学目标： 1. 引导学生通过实践交流，掌握比较100以内两个数大小的多种方法。 2. 归纳总结比较100以内两个数大小的基本规律和技巧。 3. 能够熟练运用符号“>”“<”“=”来表达数之间的大小关系。 教学重点与难点： 重点：掌握比较100以内两个数大小的一般方法，并能够正确书写“>”“<”“=”符号。 难点：理解并灵活运用比较大小的一般方法。 教学方法与策略：采用引导与探究相结合的教学方法，引导学生通过实践探究巩固所学知识。 教学准备：制作课件，准备计数器及实物小棒。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 老师通过简单的比较题目复习旧知识，让学生以“>”“<”“=”符号来表达数的大小关系。例如，提问：“5和7哪个大？” “20和12呢？” “15和15又是什么关系？”让学生通过思考和交流，回顾已学过的比较方法和符号的使用。接着，老师提出问题：“如果数的范围再大一些，比如100以内，大家猜还可以用什么方法比较它们的大小呢？”随后，板书课题“数的顺序”，引导学生进入新课。 二、新知探究。 1. 出示情景问题，比较十位数字不同的两位数。 首先，老师提出一个实际问题：“小红和小明在跳绳，小红跳了42下，小明跳了37下。你们觉得谁跳得更多？”然后让学生通过独立思考给出答案。接下来，组织全班进行讨论，鼓励他们分享他们的比较方法。 预设讨论方法： - 有学生可能会说：“因为42在37的后面，所以42大于37。”老师鼓励这个方法，接着问：“为什么可以这样说？” - 学生可以用小棒示例：拿出42根小棒和37根小棒，进行一对一的比较，提出“42根比37根多，所以42>37。” - 进一步引导：“我们还可以分析这两个数的组成部分。42可以拆分为4个十和2个一，而37则是3个十和7个一。由于4个十比3个十多，所以42>37。” 老师通过小棒图示，实际摆放这两组小棒，让学生更直观地感受到数量的不同。总结时，老师强调：“对于两位数，十位数大的那个数就是更大的数。” 最后，老师引导学生思考如何用符号表达：“如果42>37，那反过来写呢？” 确认“37<42”。 2. 比较十位相同，个位不同的两位数。 老师将小红的分数改为32，接着问：“现在37和32相比，哪个数更大？”让学生独立思考，然后在全班交流。 预设的思路： - 学生可能会意识到：“因为32的个位是2，而37的个位是7，所以32<37。” - 老师总结说：“当十位数字相同，比较个位数；个位数大的，就大；个位数小的，就小。”并强调这是一种有效的比较方法。 3. 归纳比较的一般方法。 老师引导学生一起总结：“刚才我们通过比较数字的不同位数找到了大小关系。我们可以得出以下结论：比较数的大小时，先看十位上的数，十位比较大就是大；如果十位相同，再比较个位数字，个位比大的那个数就大。”鼓励学生齐声朗读这条规则，以加深记忆。 通过让学生参与讨论、动手实践以及总结归纳，这个教学过程不仅帮助他们掌握了数的比较方法，同时也培养了他们的逻辑思维能力。