小学数学教学说课稿示例三(3篇)

今天，我要为大家说的课题是《统计》，这节课将通过以下几个部分进行讲解：

一、教材分析

首先，我们要了解教材的内容。本节课来自人教版义务教育标准实验课程第三册第七单元。这部分教材旨在帮助学生掌握统计的基本概念，内容紧密结合学生的生活实际，比如通过统计学生喜欢的动物、观看的比赛和玩具等，帮助他们在有趣的情境中学习新知识。本节课是在学生已经学习过一些简单的统计图表知识，并学会用基本方法收集和整理数据的基础上进行的。这为日后深入接触更复杂的统计知识打下基础。

本节课的教学重点在于让学生更深入地理解数据的收集、整理、描述和分析过程，而难点则在于让学生认识到统计的意义和作用。为了解决这些重难点，我认为最重要的是选择与学生生活密切相关的内容，让他们亲身经历数据的收集和整理过程。基于这一分析，我为本节课设定了几个教学目标：

1. 让学生初步认识条形统计图（每格表示2个单位）和统计表，并能够根据统计表中的数据提出并解答简单问题。

2. 在填写统计表和绘制条形统计图的过程中，让学生体验数据收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的实际意义。

3. 通过调查身边有趣的事例，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和实践能力，同时提升观察能力和逻辑思维能力。

为了实现这些目标，我准备了多媒体课件、动物图片和练习纸等教具和学具。

二、教学方法与学习方法

在教学过程中，我将充分引导学生积极主动地参与学习，强调他们在学习中的自主性和创造性。因为本课是在学生一年级基础之上展开的，所以我会结合学生的已有数学知识和经验，创造与他们生活实际相关的学习情境，以调动他们的学习积极性。

在教学方法方面，我计划采用小组合作、互相讨论、共同分析和研究的方式，让学生在实践和思考中体会统计的过程，进而主动获取新知。在这种教学模式下，学生将通过自主探索和合作交流来学习数学，这也正是本课教学的核心。

三、教学程序设计

在设计教学环节时，我遵循《标准》的倡导，努力让学生在真实情境中学习，鼓励他们独立思考与合作交流，培养解决问题的能力。我设计了以下教学环节：

1. 情景激趣，揭示课题

在课程开始时，我通过班级“迎新大联欢”的情境，让学生佩戴动物头饰进行活动。我准备了虎、狗、兔、乌龟等动物的图片贴在黑板上，学生可以选择自己喜欢的动物头饰并在题卡上打“√”。借此引导学生思考如何准备这些头饰，从而引入本节课的主题：统计。这种教学设计贴近学生生活，有助于激发他们的学习兴趣。

2. 合作探究，培养能力

我将通过小组合作来引导学生进行数据统计活动，首先让他们采用自己喜欢的方法记录和整理数据，形成统计表。在汇报过程中，我会鼓励学生讨论使用的方法，展示不同的统计方式，让每个孩子都能参与到活动中来。接着，我会让学生在条形统计图中表示每种头饰的数量，解决数量较大的问题，并鼓励学生探讨合理的表示方法。在这一过程中，学生独立观察、思考并选择自己认为合理的方法，从而促进其在实际问题中寻找解决方案。

3. 巩固深化，课外延伸

我会设计一些课外活动，比如进行“课后小调查”，让学生调查班级同学喜欢的图书种类，并制作统计表，从而对学校图书室的书籍种类提出建议。这不仅可以让学生体会到统计的实际应用价值，还能提升他们的合作与实践能力。

4. 课堂总结，收获反馈

在课堂的最后环节，我将请学生总结他们的学习体验，以及在小组合作中所感受到的收获和体会。通过相互交流，学生们不仅能够更好地理解统计的实际意义，也培养了他们的反思能力和沟通能力。

总的来说，这节课的设计旨在让学生成为课堂教学的参与者和创造者，通过实际活动和合作探究，让他们在生动的情境中学习统计知识，提升自身的综合能力。

小学数学方向教学设计

一、教材分析

本节课所使用的教材为人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2至4页。学生在日常生活中对方位有一定的经验积累，经过第一学年的学习，已能运用“上、下、左、右、前、后”这些词汇来描述物体的方位。本节课的目标是在此基础上，帮助学生进一步了解和辨认东、南、西、北四个方向，提升其方向感和空间认知能力。

二、教学目标

依据新课程标准和本节内容，结合学生实际情况，设定以下教学目标：

1. 知识与技能：学生能够在给定情境中认识东、南、西、北四个方向，并用方位词准确描述物体的方向。

2. 过程与方法：

- 学会在指定条件下确定平面图上的方位；

- 学习看懂简单的路线图，并能用语言描述行走的路线；

- 通过现实生活中的教学活动，培养学生的方向辨识意识，发展空间观念。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、学以致用的精神，鼓励小组合作，感受数学与生活的紧密联系。

三、重点与难点

- 教学重点：认识东、南、西、北四个方向的概念，及能运用方位词准确描述物体所在方向。

- 教学难点：训练如何看懂简单的路线图，并描述出准确的行走路线，进一步拓展学生的空间思维能力。

四、教学策略

1. 学情分析：学生对方位已有一定的认知，通过生活经验积累了基本的方向识别能力，这为本节课的学习提供了良好的基础。

2. 设计理念：

- 有价值的数学学习：教学应从实际出发，结合学生的生活经验，引导学生自主探究，避免死记硬背。

- 合作探究：在新课程改革中，提倡合作与探究的学习方式，有助于学生主动获取知识。

3. 教法：采用互动、合作、探究等教学方法，鼓励学生在实践中探索新知识，通过师生、生生的互动学习，激发他们的创造力。

4. 学法：突出实践体验，通过生活实例让学生发现问题、提出问题和解决问题，体验探索的乐趣，形成自主的学习方法。

5. 教学准备：准备CAI课件，提供校园平面图，安排学生按东、南、西、北方向就坐，便于教学活动的开展。

五、教学流程

1. 导入新课：通过让学生分享恩施的旅游景点，引出方位与方向话题，激发学生的学习兴趣，拉近师生的距离。

2. 活动体验：

- 辨别方向：学生汇报生活中辨认方向的方法，通过观察太阳、指南针等，建立与东南西北的联系。

- 方位游戏：通过多样化的游戏活动，增强学生对方向的理解，例如根据老师口令做动作，让学生更直观地感受方向。

3. 制作校园平面图：利用学具摆放校园环境，让学生在实践中理解建筑物的方位，提升其空间感知。

4. 实践应用：通过有趣的练习，如看线路图解决问题，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，以培养他们的解决问题能力。

整体教学流程通过“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”等多样形式，强化数学与生活的联系，引导学生提升自主学习的兴趣和能力，使课堂氛围轻松愉悦，达到良好的教学效果。在这个过程中，学生不仅能获得知识，还能提高各种能力，真正成为学习的主人。

小学数学说课稿范文三

一、说教材

《图形的拼组》是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级下册，第五单元三角形的第四小节内容。这个新内容在以往的教材中未曾出现，它在学生学习完三角形的分类及内角和后引入，具有重要的教学价值。我认为出现这样的内容有两个核心原因：首先，它为今后学习平面图形的面积公式，尤其是平行四边形的推导奠定了基础；其次，它有助于学生理解知识之间的联系，让学生体会平面图形之间的相互关系，并以此培养用联系和变化的视角来观察事物，从而为图形的面积学习打下坚实的基础。

据此，本课的教学目标设定如下：

知识技能目标：

1. 通过让学生用三角形拼出不同的四边形及图案，进一步体会三角形的特征和理解平面图形之间的关系。

2. 通过拼摆、设计等实践活动，培养学生的观察、操作、想象能力，并鼓励他们在数学中进行交流与合作。

过程与方法目标：发展学生的空间想象力和审美意识，通过动手实践和合作交流完成学习过程。

情感态度与价值观目标：让学生在轻松愉快的玩乐中感受到数学活动的乐趣，激发他们探索数学的热情。

教学重难点：

- 用三角形拼出不同的四边形和各种图案。

教具、学具准备：

- 实物投影仪、色卡纸剪出的各类三角形、图画纸等。

二、说教法和学法

《图形的拼组》是一节具有较强可视性和操作性的课程，旨在通过学生的参与活动来深刻理解平面图形的特征和图形之间的转换关系。在设计教学时，我努力体现“自主探索与合作交流”的教学理念，把新的教育思想融入课堂中。整堂课以实践活动为主，鼓励学生亲身体验、实际操作与合作交流，让他们在充分参与中自然认识图形特征，理解各种图形之间的联系。这一过程不仅培养了学生的思维能力和实践能力，也让他们感受到数学的魅力。

三、说教学过程

教学过程分为四大环节：

（一）、激趣导入

通过多媒体课件展示一幅由三角形拼组成的图案，配以轻音乐，教师对图形进行简要叙述。“同学们，请仔细观察这幅图形，看看有什么特别之处？”引导学生认识到这是一幅完全由三角形拼成的图形。“你们想设计出一幅更美的图形吗？”这节课我们将一起研究图形的拼组，充分发挥大家的聪明才智，拼出各种美丽的图形。

【设计意图】充分利用学生对美的追求，结合优美的图案和音乐刺激学生的学习兴趣，并带入到图形拼组的学习场景中，使他们初步感受到三角形的奇妙之处。

（二）、教学实施（实践拼图）

1. 自主拼摆

展示示例6，鼓励小组同学合作用三角形拼出四边形。

- 首先，我们来一起研究用三角形拼出不同的四边形好吗？让小组讨论并尝试拼摆。

- 思考：用同样的两个三角形可以拼出哪些四边形？（进行同桌合作和动手操作）

- 学生分享拼出的四边形结果。

【设计意图】通过探索过程，自由操作推动学生认识三角形与四边形的关系，培养他们的思维能力与实际动手的能力。

2. 小组展示

请几位同学到黑板前，用三角形拼出四边形，并讲解所用的三角形和拼成的形状。

【设计意图】通过前面展示，给予学生锻炼的机会，使他们更深入地理解三角形与四边形之间的关系。

3. 观察总结

请同学们观察整合拼出的四边形，回忆拼摆过程中的发现，并请发现规律的同学展示。

- 通过讨论，学生归纳总结：“任何两个相同的三角形都可以拼出一个四边形。”

【设计意图】引导学生独立归纳总结，激发他们的思维能力和语言表达能力，进而促进学习热情。

4. 完成教材91页第7题并读一遍。

3. 实践创新（完成例7教学）

继续探索，关注用两个相同和不同的三角形拼出更多四边形的可能性。设计一个“我是图案设计大师”的小组活动，让学生自由发挥，设计出美丽的图案，并进行比拼、展示。

- 要求：设计前需商量好所用的三角形，并可参考教材中的例图。

【设计意图】放手让学生尝试图案设计，培养他们的创新能力和团队合作精神。

4. 互相欣赏与评价

各小组展示作品，进行相互交流，并邀请全班共同评价各组设计的优点。

【设计意图】通过作品展示使每位学生受到启发，感受图形之美，收获成功的喜悦。

（三）、拓展练习（合作设计）

与大自然相关的主题，呼吁学生保护环境。手中的图形将用于绘制大自然的画面。

1. 共同欣赏完成的画作。

2. 看图说话，结合想象丰富内容。

【设计意图】通过这种方式，让学生的设计与课堂内容首尾呼应，增强学生对环保的意识，同时实现学科整合。

（四）、全课总结

【设计意图】老师总结课程，提醒大家继续探索三角形的拼凑可能性，包括创作中涌现的美。在此过程中，我们收获了很多，比如拼出了腾飞的龙、沙漠里的骆驼等，鼓励同学们在课后继续研究。

（五）作业

完成教材91页“做一做”部分，使用七巧板设计自己喜欢的图案。

【设计意图】通过作业进一步激发学生探究的兴趣，实现数学与创造力的结合。

（六）说说这节课的收获

最后，鼓励学生分享他们在课程中的收获和感受，让每个人都有机会表达自己的想法，形成主动学习的良好氛围。