新标题：幼儿园数学活动教案

一、活动设计理念：

在本次数学活动中，我们着眼于打破传统的教学模式，将数学学习与游戏融为一体，以增强幼儿对数学的兴趣。根据《纲要》的要求，本活动旨在通过游戏来让幼儿感受事物的数量关系，体验数学的重要性和乐趣。我们为幼儿营造了一个富有准备性和趣味性的学习环境，避免了枯燥的数学教学，让孩子们在轻松愉悦的氛围中主动探索数学知识。

本班幼儿在数量识别方面的水平是我们设计活动目标的出发点。我们确定的活动目标为：复习数字1至10的识别，理解数字与相应物体数量之间的关系，同时激发幼儿对计算活动的兴趣，并培养他们愉快参与游戏活动的习惯。此外，本次活动还注重幼儿情感的体验，使他们在开心的氛围中轻松学习，享受参与集体活动的乐趣。

二、活动目标：

1. 让幼儿在友爱、互助的环境中体验快乐，促进主动学习，从而培养他们对数学活动的兴趣。

2. 帮助幼儿认识数字1至10，理解数字能够表示相应物体的数量。

三、活动分析：

活动的重点是帮助幼儿明白数字表示的就是相应物体的数量，而难点在于引导他们用完整的语言表达数与物体之间的关系。这不仅要求幼儿能理解数字，还需要他们能够流利地描述这种关系。

四、教学方法与学习策略：

在本次活动中，我根据幼儿的学习特点采用了多种教学方法，包括直观法、提问法、游戏法和操作法。其中，游戏法的运用尤为重要，因为幼儿通常对游戏充满热情，参与活动的兴趣会大大增强。

五、学习策略：

在整个活动过程中，我遵循由浅入深、层层递进的教学原则，让幼儿通过操作法和游戏法等多种学习方式进行探索和学习。

六、活动结构设计：

本次活动分为几个环节：导入活动、基本活动和结束活动。

1. 导入活动：在这个环节，我会通过展示数字卡片来帮助孩子们回忆和认识数字，激发他们的学习兴趣。

2. 基本活动：在认识数字的基础上，孩子们将通过实物与数字的匹配来进一步理解数字所代表的实物数量。我会通过提问启发他们思考生活中还有哪些东西可以用数字表示。接着，我们进行“数字拍手游戏”，通过多种感官的参与让幼儿感知数字的存在，并通过“找朋友”的游戏帮助他们理解数字与物体之间的对应关系。最后，通过让孩子们动手操作，找到小圆点的“朋友”以巩固所学知识。

我相信，经过这样精心设计的活动，幼儿不仅能够掌握数学知识，更能够在快乐学习的过程中，培养出积极向上的学习态度以及对数学的热爱。

一、活动背景介绍

今天我将要分享的课程内容是小班数学活动《比长短》。在幼儿园的教学中，比较和排序是一项重要的技能，而这些技能在日常生活中也有广泛的应用。为了帮助孩子们更好地理解这些概念，我选择了儿童熟悉且安全的吸管作为活动材料。通过启发式的提问引导孩子们观察吸管的外形特征，着重探索比长短的方法：将吸管的一端对齐，就能轻松比较其另一端的长短。这样的问题设计有助于提升孩子们的观察力和思维能力，同时让他们在活动中体会到比较的乐趣和实际意义。

二、活动目标

根据小班幼儿的年龄特点及其发展水平，我们针对本次活动设置了以下目标：

1. 理解长与短的概念，并掌握物体的长短比较。

2. 学会按照长度进行从短到长或从长到短的排序，并在过程中体验动手操作的乐趣。

三、活动准备

1. 教师准备：一根吸管和一份已按照从长到短顺序排列好的吸管。

2. 幼儿准备：每位幼儿准备若干不同长度、粗细和颜色的吸管，每人三根不一样长短的吸管，以及一张排序卡。

四、活动重难点

活动的重点在于让幼儿掌握用一端对齐的方法来比较吸管的长短。而难点则是帮助他们在比较后能准确地将三根吸管从短到长或从长到短进行排序。

五、教学方法与学习策略

在整个活动中，教师会给予幼儿充足的自由时间和空间，提供丰富的材料，采用启发探索法和观察比较法，积极与幼儿进行互动。这一过程中，孩子们将通过多感官的观察，探索和感知吸管的不同外形特征，运用一端对齐的方法比较它们的长短。通过看、比、说等多种互动形式，鼓励孩子们主动参与，从而进一步体会到比较的必要性，为解决重难点奠定基础。

六、活动过程

本次活动分为四个环节：

1. 观察与认知：在活动开始阶段，教师将直接展示吸管，提问：“这是什么？你们知道吸管是怎样的吗？”通过引导幼儿观察和描述，激发他们的兴趣，帮助他们多方位认识吸管的特点。

2. 比较与探索：在这个环节，教师再次提供吸管，并鼓励幼儿选一根吸管与第二根进行比较。通过这样的两两比较，孩子们将初步了解到吸管的多样性，包括颜色、粗细与长度等特征。教师将引导孩子们通过观察和实际操作来感知吸管的长短，并进行相关探索。

3. 排序实践：在掌握了比长短的方法后，接着引导幼儿将三根吸管进行排序。这一环节中，一名幼儿可以在集体面前操作，帮助其他小朋友直观了解排序的方法。同时，教师通过启发性的问题引导，拓展孩子们的思维，帮助他们理解另一种从长到短的排序方式，进一步深化他们的排序经验和数学思维。

4. 总结与展示：在最后一个环节，教师将从短到长和从长到短的排序卡分开放置在黑板上，让幼儿检查并比较自己所做的排序。这一方法不仅帮助幼儿再次直观地理解两种不同的排序手法，同时也加固了他们的排序经验，让他们在体验成功的同时，增强自信心。

通过这一系列的活动，幼儿将不仅仅是在学习数学的基础知识，更是在不断地激发他们的好奇心、探索精神和解决问题的能力，为今后的学习打下坚实的基础。

大家好！今天我想与大家分享的主题是小班数学活动《1和许多》。在这次说课中，我将从幼儿特点、教材内容、教学方法、学习方式、活动目标、准备工作、活动过程及评价等方面详细阐述我的理解与想法。

一、幼儿特点

本次活动针对的是3岁入园不久的小朋友们。经过观察，我总结出这一年龄段孩子的几个特点：

1. 对数字的兴趣：许多孩子喜欢按顺序背诵数字，有的甚至可以背到10。这反映了他们对数字的好奇心与兴趣。

2. 量的概念尚未形成：当孩子进行自我介绍时，他们常常用食指、中指和无名指表示数字三。如果我换成其他手指，孩子们可能会感到困惑，甚至不理解这意味着什么。这说明他们对量的初步概念还不够明确。

因此，我打算通过这次活动，让孩子们逐步感知“1”和“许多”这两种不同的量。

二、教材分析

此次活动使用的教材是浙江教育出版社的“幼儿智慧活动课程”小班上册，着重围绕“1”和“许多”。理解“1”和“许多”是建立量的基础，也是认识集合及元素关系的开端。数字“1”容易理解，而“许多”则是集合的概念，比较抽象。借助“1”和“许多”的对比，孩子们能够更好地理解这两种量的区别，以及“许多”是由一个个元素构成的基本理念。

三、教学方法

在活动中，我将采用提问法和图片展示法，引导孩子们积极思考和互动。

四、学习方式

在本次活动中，幼儿将主要运用操作法、观察法和讨论法，鼓励他们积极参与和表达。

五、活动目标

本次活动设置了明确的目标，指导整个教学过程：

1. 情感目标：通过有趣的游戏，激发幼儿对数学活动的兴趣。

2. 能力目标：使孩子们能够清晰地区分“1”和“许多”这两种不同的量。

3. 知识目标：帮助孩子认识到“许多”由一个一个的“1”组成。这三大目标相辅相成，形成了一条循序渐进的学习路径。

六、活动准备

为了确保活动的顺利进行，我做了以下准备：

1. 经验准备：确保孩子们能够听懂老师的简单指令。

2. 物质准备：

- 准备若干苹果的图片，以便在第一个环节中支持孩子们的具体操作。

- 准备含有多种苹果的图片，帮助孩子在第四个环节中感知“许多”的概念。

- 制作课件，展示三组不同的图片，帮助孩子们理解“1”和“许多”的量的差异。

七、活动过程

本次活动共分为四个环节：

1. 自主操作：引导孩子自主探索和感知一个苹果的含义，增强他们的动手能力。

2. 观察比较：通过PPT展示，帮助孩子直观感知“1”和“许多”的差异，并能够清楚地区分。

3. 量的感知：让孩子们体验“1”的量与“许多”量之间的区别，增强他们的量感。

4. 数的体验：通过数苹果，鼓励孩子们观察并感知“许多”这一概念是由“一个一个”组成的。

八、活动延伸

为进一步巩固学习效果，我将引导孩子们在日常生活中寻找“1”和“许多”的例子。这一延伸活动不仅帮助他们更深入理解量的概念，也增强了他们对数学知识与生活的联系与意识。

通过这样的活动设计，我期待孩子们能在游戏中快乐学习，提升他们的数学素养。谢谢大家的聆听！

幼儿园数学说课稿

一、说教材

本次活动的主题是帮助幼儿辨认和感知平面几何图形。在中班，小朋友们的思维方式主要是直观和形象的，因此在教学过程中，强调对事物显著特征的认知显得尤为重要。然而，几何图形的学习往往单一且抽象，难以引起幼儿的兴趣。根据教育纲要的要求，教育内容的选择应该与幼儿的生活密切相关，同时也要有助于拓展他们的经验和视野。为此，设计了本次活动，旨在鼓励幼儿积极参与并通过实践创造更深的理解。

二、说目标

活动的目标是教学的起点和归宿，它们为整个活动提供了方向。根据幼儿的年龄特征和实际情况，设定了认知、情感和能力方面的目标。具体目标如下：

1. 引导幼儿识别多种图形，如三角形、长方形、正方形、圆形和半圆形等。

2. 让幼儿初步了解和感知图形之间的转换关系，并尝试解决相关问题。

3. 培养幼儿思维的灵活性，提高动手能力，并激发他们对数学学习的热情。活动的重点在于复习和巩固对几何图形的认识。

4. 第四个目标为：初步理解几种图形的组合和转换关系，作为活动的难点。

三、活动准备

为了完成活动目标，我做了充分的准备，不仅包括物质准备，也要考虑幼儿的知识基础和经验。

- 知识准备：幼儿需具备对简单常见图形的基本认知。

- 物质准备：

1. 教具：一个大型的圆形图形、一个正方形和一个三角形，以及一个小箱子（内放图形和一只用卡纸制作的小鸟）。

2. 学具：每个幼儿将拥有一套包括三角形、正方形、长方形、半圆形、圆形等多种几何图形的教学材料。

四、说教法、学法

（一）教法

根据新《纲要》，教师应充当学习活动的支持者和引导者，营造师幼互动的氛围。本次活动中，我采用了以下几种方法：

1. 情景创设法：活动导入通过设置“用图形为小鸟造一间漂亮的小房子”的情节，吸引幼儿的注意力，并引发他们的探索兴趣。

2. 演示法：通过讲解和示范教具，帮助幼儿更好地理解图形的特征与区别。

3. 观察法：鼓励幼儿观察周围事物，培养他们的好奇心和求知欲。

4. 游戏法：将教育内容嵌入有趣的游戏之中，通过“玩中学”的方式有效调动幼儿的积极性。

（二）学法

在学习过程中，幼儿应成为主体，参与探索活动。这不仅有助于提高他们的探索能力，还能激发学习兴趣。采用的方法包括：

1. 操作法：通过动手操作，孩子们能在与材料的互动中进行探究，增强对几何图形的认识。

2. 交流法：促使幼儿在小组中交流探讨问题，既提高了语言表达能力，也促进了经验的分享与互动。

五、说教学程序

整个活动流程如下：

1. 创设情境，激发兴趣：通过生动的情景设定吸引幼儿的注意力，激发他们参与的积极性。

2. 第一次操作——纸箱变魔术：让幼儿触摸和观察图形，通过分类游戏复习对几何图形的认识。

3. 第二次操作——图形变变变：进行“图形变变变”游戏，在操作中巩固图形特征的掌握。

4. 第三次操作——小鸟的家：引导幼儿思考问题，相互合作，拼出新的图形，培养他们的合作意识和能力。

5. 活动延伸：活动结束后，鼓励幼儿在活动区继续探索形状的奥秘，增强知识的巩固。

六、效果预测

此活动遵循教育纲要中的原则，符合中班幼儿的学习特点。通过本次活动，幼儿不仅能够识别几何图形，还能详细描述不同图形的特征，初步理解图形的组合和转换关系。此外，他们在未来的学习中也能尝试用已学的知识，结合动手操作和同伴交流的方式来解决问题。

标题：幼儿园数学活动的创新与实践

在幼儿园教育中，数学不仅仅是数字和计算的简单组合，更是通过多种活动帮助幼儿理解世界、感知事物的一种方式。拼图活动作为非常受欢迎且富有趣味性的游戏，能够有效地融入数学的元素。本次的拼图活动不仅关注形状的拼接，更深入挖掘了其中蕴含的数学知识，尤其是整体与部分的关系以及初步的统计概念，体现了新课程标准对幼儿数学学习的指导方向。

一、教材分析

拼图活动是幼儿日常生活中不可或缺的组成部分，孩子们对这种活动充满好奇与兴趣。这种活动方式能够激发他们的主动性，通过动手操作促进对周围环境的探索。传统的拼图活动常常只强调造型的完成，却忽视了其在数学学习上的深层意义。例如，通过拼合不同的圆形，幼儿可以直观地理解数的概念，培养他们的空间想象能力和对整体与部分关系的感知能力。

二、理解幼儿

中班的幼儿正处于认知发展的关键期，他们的思维方式极具直观和形象性。拼图活动为他们提供了一个通过具体操作来理解抽象概念的良机。孩子们在活动中运用已知的拼图经验，可以更容易地理解数量变化和整体的构成，以及如何有效地分组和统计。通过这样的活动，孩子们不仅能够从中获得成功感，还能够积累宝贵的数学经验。

三、教学目标的设定

在设计本次拼图活动时，我们的目标主要包括两个方面：

1. 让幼儿通过动手拼图加深对圆形变化的理解，逐渐认识整体与部分之间的关系。

2. 教导幼儿初步应用统计的方法进行记录，以便更好地管理和分析他们的拼图结果。

通过这样的目标设定，我们希望能抓住中班幼儿在思维上的特点，使他们能够在参与活动的过程中，自主发现问题、解决问题，从而提高他们的数学思维能力。

四、教学方法与学习方法

1. 教学方法：

教师在活动中应运用“示范讲解”、“提问”及“观察”等多种教学方法。“示范讲解”不仅有助于幼儿激发联想，更能够通过具体例子让他们理清概念；“提问”则能够有效地引导幼儿展开思考，鼓励他们积极探索；而“观察”则帮助教师实时掌握幼儿的学习状况，以便因材施教。

2. 学习方法：

操作法是幼儿在数学学习中最基本的方式。通过亲手拼图，孩子们能够真实地感知数学关系，并获得实践经验。同时，引导幼儿进行“讨论交流”，在互动中分享彼此的见解，能帮助他们更加清晰地理解统计记录的方法，提高他们的问题解决能力及表达能力。

五、活动流程设计

1. 活动准备：

准备多尺寸、多颜色的圆形拼图、图案纸、记录纸、数字标签等辅助材料，以满足不同幼儿的需求。

2. 活动过程：

- 示范拼图：教师出示花的图案，让幼儿根据自己的理解拼出不同形状的花，鼓励他们探索多样的拼法。

- 统计记录：引导幼儿讨论并确定如何记录拼图所用的圆形数量，通过记录纸帮助他们明确统计方法。

- 实际操作：鼓励幼儿自由创作，尝试用拼图拼出不同的图案，并在过程中记录下他们的拼图方法。

- 分享与总结：组织幼儿集合分享他们的拼图作品，讨论各自的拼图过程和统计记录，进一步促进对整体与部分关系的理解。

通过这种丰富而有趣的活动，不仅能够提升幼儿的数学能力，同时也能激发他们的创造力和探索精神，为未来的学习打下坚实的基础。幼儿在日常生活中继续延展这样的拼图活动，将使他们在潜移默化中养成良好的数学思维习惯，真正实现“教育生活化”的理念。