小学数学教学说课稿

各位老师，大家好！今天我将为大家分享的课题是《分米、厘米、毫米的认识》。此课是小学数学第四册第三单元的内容，旨在帮助学生更好地理解长度单位。

一、说教材

1. 教材简析

本课是这一单元的开端，承接学生已对米的认识进行深入学习。分米、厘米和毫米的认识不仅有助于学生加深对长度单位的理解，同时也是他们学习长度单位转换及几何知识的重要基础。通过本节课的学习，学生将会了解到长度单位在实际生活中的广泛应用。

2. 教学目标

本课的主要目标是使学生认识分米、厘米和毫米，逐步建立起这三个长度单位之间的关系。通过直观的操作和小组讨论，培养学生探索和解决问题的能力。同时，我希望激发学生观察周围事物的兴趣，增强他们与生活实际的联系。

3. 教学重点与难点

教学的重点在于使学生认识分米、厘米与毫米，并能够理解它们之间的关系。教学的难点则是帮助学生建立起对1分米、1厘米和1毫米的长度观念。

二、教学设想

1. 基于学生认知发展

数学教学应该建立在学生的认知水平和已拥有的知识经验之上。因此，我按照学生已经认识1米的基础，调整了教材的顺序，首先引导学生认识分米，然后再了解厘米和毫米。这样的安排有助于他们在了解各单位长度时，形成米、分米、厘米和毫米的大小关系，不再需要教师额外强调，从而顺利建立数量观念。

2. 将数学与生活结合

数学源于生活，生活处处有数学。我在设计本节课时，始终坚持“感受生活中的数学”和“体验数学的生活”的理念。我通过生活中的实际例子，例如清明节扎小白花时剩下的铅丝，引导学生感知长度单位与生活的紧密联系，增强数学学习的亲切感。

在教学中，我会鼓励学生在生活中寻找与1分米、1厘米和1毫米相匹配的物体，并通过判断身边物体的高度和长度，如判断旗杆的高度为10米、铅笔的长度为10厘米等，将数学知识与实际生活相结合。

3. 提供亲身体验的机会

教学活动中，我注重激发学生的学习热情，给予他们充分的自主探索和合作交流的机会。教师在课堂上应扮演组织者和引导者的角色，让学生成为学习的主体。在我的设计中，我通过“看、数、猜、量、摸、想”等多种实践活动，帮助学生提升观察能力、操作能力及抽象思维能力。

4. 内容分层细化

本课的教学分为三个主要部分：认识分米、认识厘米和认识毫米。由于知识量较大，我将重点放在厘米的教学上，适当简化分米和毫米的内容。

在认识分米时，我引导学生通过观察米尺，理解1分米的长度，并让他们用手比划出大约的长度。在认识厘米时，采用三角板作为工具，让学生通过观察和动手操作来感知1厘米的长度。此外，我还设计了一个小组合作游戏，让学生在互动中感受不同长度单位的应用，培养他们的合作精神。至于毫米的认识，鼓励学生通过观察与触摸来形成初步的长度观念。

5. 重视教学过程

现代数学教学强调教学过程的重要性，相较于传统的重结果轻过程的方式，我在本课的教学中，更多地关注于学生对长度单位的深入理解和长效记忆，而非单纯的追求练习结果。尽管也会留出一些时间进行巩固练习，但主要着眼点是确保学生对单位长度的理解深化。

希望通过这节课，学生不仅能够掌握分米、厘米和毫米的概念，同时也能体会到数学在生活中的应用，培养他们对数学的兴趣与热爱。谢谢大家的聆听！

小学数学说课稿

一、说教材及学情

本节课我们将学习人教版五年级下册的《分数的意义》。这一单元不仅重要，而且是学生理解后续分数概念的基石。学好这部分内容，学生能够在今后的学习中更自如地处理真分数、假分数、分数运算等相关知识。

在教学设计中，我认识到学生已经具备了分数的初步概念，例如将物体或计量单位平均分成若干份，并用分数来表示。这节课的主要目标是让学生明白，不仅一个物体或单位可以用“1”来表示，多个物体作为一个整体也可以用“1”来表达。这就为我们更深入的分数学习打下一个坚实的基础。

具体来说，教学目标可以分为以下几个方面：

1. 知识目标：帮助学生建立单位“1”的概念，理解分数的意义，掌握分数各部分的名称及其意义。

2. 能力目标：通过动手操作和直观教学，使学生在实践中感知分数的概念，提升他们的观察能力、实践能力、创新能力和口头表达能力。

3. 情感、态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，让他们体会到数学与日常生活的紧密联系。

在本节课中，教学的重点在于建立单位“1”的概念，而难点则在于帮助学生清晰地理解这一概念的实质内涵。

二、说教法

依据《数学课程标准》，数学教学应让学生经历知识的形成过程，启发他们的思维。因此，我的教学方法将基于学生的实际发展，以自我探究和创新为主线。课堂中，将运用多媒体辅助教学，鼓励学生动手操作、观察和自主探究，力求激发他们的学习热情。

在教学过程中，我将采用创造情境、动手操作和自主探究等方法，将“说、听、做”的权利交给学生，营造一个轻松、民主的学习氛围，充分调动他们的多种感官参与到学习活动中，增强学生的自信心。本节课的主要线索为“实践导入，唤醒已知；动手操作，创造分数；媒体演示，揭示产生”。

三、说教学流程

（一）游戏导入，激发兴趣

我们将通过“说一不二”游戏来导入新课。借助橡皮泥、糖果等具体物体进行游戏，通过出人意料的答案激发学生对分数学习的兴趣。此环节调动了学生已有的认知经验，让他们对单位“1”在生活中的多样性有了初步感知，为后续学习打下基础。

（二）动手操作，创造分数

在这一环节，学生将以四人为一组，利用提供的教学用具（如棋子、糖果等），进行动手创造分数的活动。通过摆弄物体，学生将思考如何将其看作一个整体并进行分配，汇报时将自己的创造过程与同学分享。这不仅帮助他们直观感知分数的生成过程，还鼓励交流和思考。

（三）师生互动，理解意义

通过教师引导和多媒体课件，进一步深入学生对分数意义的理解。我们将通过具体的图示和小组讨论，帮助学生体会份数与整体数量之间的关系，明确分数的定义及其特性。

（四）巧妙练习，强化意义

通过配图和创作活动，让学生练习将不同盛装的图像与分数进行配对。借此环节，学生不仅能深化对“1”的理解，还能在实际操作中看到分数表示的多样性。

（五）反馈练习，拓展创新

老师将根据课堂反馈调整教学策略，设计一系列练习题，以帮助学生巩固所学知识。这些练习既可以是图形识别、口头交流，也可以是生动有趣的团队游戏，提高学生的参与度与学习热情。

最后，全课小结时，我将引导学生回顾我们所学的内容，鼓励他们继续探索分数的相关知识，培养他们的学习自主性和探索精神。

通过本节课的学习，我希望能够让学生在轻松愉悦的氛围中深入理解分数的定义和意义，培养他们将数学应用于生活的能力，以及增强他们的学习兴趣和动手操作的能力。

小学数学说课稿

一、设计理念

在小学数学教学中，我们始终坚持以学生为中心的理念，强调数学学习活动应根植于学生已有的认知水平和知识经验之上。这种教学观念不仅重视学生的自主探索和合作交流，还旨在激发他们的学习兴趣和积极性。教师的角色在于引导与组织，使学生能够在探索中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。全日制义务教育《数学课程标准》明确指出：学生是学习的主体，教师则是学习的促进者与合作者。因此，我们必须改变传统的教学模式，让学生参与到实际的问题解决过程，以培养他们独立思考与解决问题的能力。

基于上述理念，我在教学中提出“引导探索学习，促进主动发展”的改革思路，通过建设“设疑激情——引导探索——应用提高——交流评价”的教学模式，增强学生的数学学习体验，促进他们的全面发展。

二、设计思路

（一）关于教材

本节课教学内容为小学数学第四册第93-99页关于直线和线段的认识。学生将在这个阶段接触到几何体和平面图形的基础知识，学习其基本特征，以及图形之间的关系与变换。直线和线段是几何知识初步的重要概念，是进一步学习平面图形的基础。因此，必须注重学生在现实世界中探索空间与图形的问题。

（二）关于教学目标

根据本课的教学理念和内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：

1. 使学生认识直线与线段，了解它们的特征，初步学会画直线和线段。

2. 使学生掌握测量线段长度和绘制指定长度线段的技能。

3. 培养学生的初步空间观念与图形意识。

其中，教学重点在于认识直线与线段，以及会量线段和画指定长度的线段；而难点则在于理解直线的特征。

（三）关于教学流程

为贯彻本课的设计理念，我构建了以“设疑激情——引导探索——应用提高——交流评价”为核心的教学模式：

1. 设疑激情：通过与生活相关的问题情境引发学生的兴趣，让他们感受到数学与生活的紧密联系。我会展示一幅描绘校园环境的简单画，鼓励学生归类画中的线条，从而引入“直线”这一主题。

2. 引导探索：在激发学生探索欲望后，教师要创造适当的条件，引导学生自主观察、操作和讨论，帮助他们在探索的过程中领悟数学思想和技巧。我将组织学生讨论并比较直线与线段的特征，鼓励自主操作和交流。

3. 应用提高：强调学习数学不仅在于知识本身，而是如何运用这些知识解决实际问题。通过让学生找出生活中的线段，帮助他们理解数学的实际应用和价值。

4. 交流评价：通过学生之间的讨论与评价，深化他们对新知识的理解，形成良好的学习反馈机制。我会设计一些问题，比如让小组汇报他们的学习收获，确保每个学生都能在交流中获得成长。

三、教学过程

（一）设疑激情（利用生活情境，引出数学问题）

1. 利用多媒体展示校园一角的画面，引导学生欣赏校园美景，并激发情感。

2. 将画面转换为线描形式，促使学生观察线条的构成，激励他们对线的分类进行讨论。

3. 汇报环节中，以一株花为例，让学生进行线条分类，明确直线和曲线的区别。

4. 引导出课题：直线，板书并强调直线的笔直特性。

（二）引导探索

1. 认识直线：

- 通过生活场景引入，让学生观察毛线的形状，引导他们得出直线的定义及特征。

- 带领学生理解直线的无限延长特性，并展示如何绘制直线。

2. 认识线段：

- 结合现实事例，明确线段的定义，引导学生比较线段与直线的相同与不同之处。

- 鼓励学生在生活中寻找线段的实际例子，增加他们对线段的理解和兴趣。

3. 量线段：

- 让学生测量数学书的长度，先进行估计，再动手测试，通过实际操作加深对线段长度的概念理解。

这样的教学过程不仅让学生在探索中获得知识，更使他们在互动中体会到学习的乐趣，培养他们的主动学习精神与团队合作能力。

小学数学说课稿

一、说课内容

本次说课内容为义务教育人教版《小学数学》二年级下册第12至14页的《平均分》部分。

二、教材简析

在本册教材中，除法是一个非常重要的教学内容，而其根本含义则是基于“平均分”的概念。因此，理解和掌握平均分的知识显得尤为重要。教材对此特别安排了两节课，旨在通过具体情境并结合实际操作，让学生深入理解平均分的含义。内容主要包括以下几个方面：

1. 通过例1设定主题图，创设情境，从“每份分得同样多”的角度引入平均分的概念。

2. 通过例2与例3，带领学生经历平均分的过程，进一步构建平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，而例3则是已知总数和每份数的包含除。本课时将集中在例1和例2的学习。通过对平均分的学习，学生将积累有效的感性知识，为日后的除法学习打下良好的基础。

根据新课标的要求和本节课的特点，我们确定了以下几个教学目标：

1. 让学生通过实际操作明确“平均分”的含义，并逐步形成对平均分的表象和初步理解多种平均分的方法。

2. 培养学生自主探究、动手操作及合作交流的能力。

3. 在实践探究的过程中，培养学生平等意识，体验用数学解决实际问题的成就感。

由于除法的知识是建立在平均分的基础上，因此本节课的重点在于引导学生主动探究和理解“平均分”的概念，而教学的难点则在于帮助学生初步认识到平均分的多种方法。为了突破教学难点，我们要始终将学生置于生活情境中，通过动手操作让其体验问题解决的过程，从而形成清晰的数学表象。

三、教学设想

为有效达成教学目标，设计本课时的教学方法体现以下几点：

1. 采用主题式教学，围绕生动的生活情境，激发学生的学习兴趣及探索积极性。

2. 通过丰富的动手操作，引导学生借助多种感官参与，经历数学建模的过程。

3. 以小组合作为主要学习形式，鼓励全体同学参与，同时在开放性练习中注重每位学生的个性发展。

同时，我也设计了与教学方法相适应的学习方式，主要包括：

1. 让学生在具体情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。

2. 在小组合作中提供充分的动手实践机会，让学生通过不同形式的分配活动体验平均分的特点和方法。

3. 注重练习设计中学生问题解决能力的培养，基础问题解决与新授知识同步进行，综合应用放在课程尾声，以开放、灵活的方式进行呈现。

为实现以上教学设想，以下是我备课时拟定的教学流程：

1. 通过分配奖品的实际问题，引导激发学生的学习兴趣，并让他们在选择分配方法时体会到平均分与不平均分的不同，从而初步理解“每份分得同样多”的含义。

2. 利用小组合作的方式进行礼物的平均分配，让学生在实际经历的过程中进一步明确平均分的概念，并能够用简单、完整的句子叙述结果。

3. 进行判断练习，巩固学生对平均分特点的理解，引导他们按要求进行平均分，并把不平均分转变为平均分。

4. 组织小组合作活动，鼓励学生尝试不同的平均分方法，并在汇报交流中优化分法，渗透除法的计算概念。

5. 进行开放性综合练习，例如“我是小小设计师”，通过学生感兴趣的任务来培养其灵活应用所学平均分知识的能力，并为下节课涉及的包含除法做好准备。

四、教学实施

在实施本课时，我将通过几个步骤来确保教学理念和目标的达成：

1. 创设情境，激发学生的学习兴趣。在课堂初始，通过谈话引入情境，让学生参与到分配奖品的讨论中；增设多种分法的场景来引导他们思考和交流结果，形成对平均分的初步认识。

2. 组织小组合作活动进行实践操作，学生在具体情境中共同讨论、合作分配奖品，体验平均分的过程，并交流分配结果，进一步巩固学习效果。

3. 布置综合练习，涵盖不同的场景，如寒假聚会时的平均分食物等情境，以此帮助学生从实际生活中找寻平均分的应用，促进深刻理解。

4. 在课程总结时，再次通过小组交流与展示，鼓励学生在汇报中分享他们的发现与思考，促进全班合作学习气氛的形成。

通过实施上述教学流程，旨在让学生深刻体验到数学知识在日常生活中的实际应用，并能够自信地讲述和解决相关问题，从而为后续的数学学习做好充分的准备。

尊敬的评委老师，大家早上好！今天我很荣幸能在这里进行《真分数和假分数》的说课。接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法与学生学习方法、教学过程以及板书设计等几个方面进行详细阐述。

一、说教材

《真分数和假分数》是苏教版小学数学五年级下册第四单元《认识分数》的重要内容。本单元是在学生对分数的基本概念有了一定理解的基础上进行教学，旨在使学生能够认识并区分真分数和假分数，同时引导他们解决实际问题。本节课所涉及的是教材第38页的例2、例3及第39页的“练一练”部分。通过前期的学习，学生已经知道分子比分母小的分数被称为真分数，而这次教学的重点是帮助学生在此基础上深刻理解假分数的概念。例2通过图形涂色的方式引入4/4和5/4，例3则进一步让学生在绘图中巩固对假分数的理解。

二、说教学目标

依据小学数学课程标准及教材内容，结合五年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：

1. 知识与技能：理解真分数与假分数的定义，并能正确判断这些分数，深化对分数意义的理解。

2. 过程与方法：提升学生的数感，培养他们在自主探索、操作实践中的抽象思维、概括能力及语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生认识分数在生活中的应用，增强合作交流意识，树立对数学学习的信心。

三、说教学重难点

本节课的重难点在于理解真分数和假分数的定义，并能在实际应用中准确判断这些数值。这一部分不仅需要知识的积累，也需要学生在具体情境中灵活运用所学内容。

四、说教法学法

借用布鲁纳的理论，我们倡导在数学教学中激发学生的内在兴趣，因此在本节课中，我们将通过“涂、说、分、比”等互动方式，吸引学生的参与。在小组合作学习中，教师将扮演引导者的角色，引导学生在互动与探讨中主动学习，从而实现知识的内化。

五、说教学过程

新课程标准强调“动手实践、自主探索与合作交流”，因此在教学“真分数和假分数”这一课时，我力图让学生在实践中学习，在学习中探究。

首先，我引导学生复习分数的基本概念，明确分数的意义及其单位。通过问题引导，如“1/4里有几个1/4？”

接下来，在例2中，让学生通过涂色活动探索假分数的构成过程。让他们思考“如何用圆形表示5个1/4”，以此引导学生认识5/4这一概念。在例3中，通过小组讨论与交流，加深对分数单位的理解，丰富假分数的认识。在此过程中，我将鼓励学生通过观察、比较和总结，得出真分数与假分数的区分方法。

在“练一练”环节中，学生将通过涂色，体验真分数和假分数的直观感受，并且进一步回答关于分数意义和单位的问题。在后续的抢答中，通过对学生判断能力的检验，巩固他们对真分数与假分数规则的理解。

六、说板书设计

一份有效的板书能够帮助学生理清思路，因此在本节课中，我的板书将采用图文并茂的方式清晰展现真分数和假分数的定义和分类，重点突出它们的区别，以方便学生直观理解与记忆。

通过本节课的学习，学生能够在已有知识的基础上，深入理解真分数和假分数的概念，并在日常生活中灵活运用。非常感谢各位评委老师的聆听，希望我的说课能得到您的认可与指导。谢谢大家！