小学二年级数学、英语说课稿

一、说教材

《认识线段》是苏教版数学第三册第六单元《厘米和米》的第一课时。在进入这一单元之前，学生已掌握了一些基本的图形知识，如三角形等简单图形，并在本学期学习了多边形，了解到边的数量可以代表图形的特征。这些知识为今天的学习奠定了良好的基础。本课主要目标是引导学生认识线段，通过实际操作和体验，使学生建立对线段的初步认识。教材重视通过学生的亲身经历和实践活动来感悟和掌握知识，旨在让他们在具体的活动中获得对线段的直观感知。这不仅是学生用尺测量物体长度的基础，也是今后理解平面图形和立体图形的重要准备。

结合对教材的理解和学生的实际情况，我设定了本课的教学目标：

1. 使学生通过观察和动手操作，初步认识线段，能够用自己的语言描述线段的特征，并能够数出简单图形中线段的条数，能够画出线段。

2. 通过观察和体验活动，提高学生的观察能力和动手操作能力。

3. 通过与学生生活实际的联系，培养他们初步的空间观念，使学生感受到生活与数学的紧密联系。

本课教学的重点是初步认识线段的特征，而由于线段概念的抽象性，这也是本课的难点所在。为此，我将通过多种方式来帮助学生建立线段的形象和表象。

二、说教法

为了促进学生的全面参与，我将采用以下几种教学方法：

1. 直观教学法：通过使用教具、学具及多媒体演示，借助多种感官让学生从实物感知逐步过渡到图形的抽象，帮助他们形成对线段特征的直观认识。

2. 活动体验法：新课程强调“做数学”。我将引导学生通过“看、比、画、折、说”等丰富的活动形式，增强他们的参与感和思考，鼓励他们自主探索，扩展数学活动的经验。

3. 形象化教学：运用形象化的语言，例如把线段比作两个小人儿站在两端，这样的比喻能够吸引学生的注意力，增加他们的兴趣。

三、说学法

教学的一项基本任务是帮助学生学会学习，使他们意识到自己是学习的主人。因此，我将运用以下学习方法引导学生：

1. 观察操作法：为学生提供丰富的观察和操作机会，让他们在亲身的体验中发现和理解知识，逐步掌握线段的概念。

2. 合作交流法：鼓励学生在独立思考的基础上进行合作和交流，利用互补思维促进共同学习，获得成功的体验。

四、说教学程序

根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，我设计了以下四个教学环节：

（一）猜谜语引入新课

数学源于生活，我将从身边常见的毛线入手，引导学生观察桌上的毛线（可以随意摆放），将学生的注意力引向弯曲的毛线，进而为操作把毛线变成直线奠定基础。

（二）活动体验，探究新知

1. 感知线段

组织学生拉直毛线，强调捏住线的两端。让学生明确：把线拉直后，两手之间的部分可以视为线段。利用多媒体辅助展示线段的图形，进一步加深线段的认识。

2. 辨一辨

在学生初步感知线段后，请他们用自己的语言描述线段的特征，并通过练习加深理解。

3. 找线段

让学生举例日常生活中的线段，并观察和数一数课本中围成的图形。

4. 做线段

学生在纸上尝试画线段，通过折纸等形式，视觉上感受线段的长短，为后续的学习做好准备。

5. 画线段

我将引导学生使用工具绘制线段，并通过小组交流探索和分享画线段的方法。

（三）游戏巩固，拓展延伸

通过创设游戏情境，如闯关“画线段”，将学习与趣味结合，使学生在游戏中深化所学知识和获得成功体验。

（四）全课总结，质疑延伸

最后，我将让学生回顾这节课的学习收获与体会，通过自我总结促进知识的内化，提高学习的主动性与自主性。希望通过这样一节课，学生能够在轻松愉快的氛围中扎实掌握线段的概念，进而更深入地理解数学与生活的关系。

小学二年级数学、英语说课稿

一、说教材：

本节课的数学内容为“数学广角——简单推理”，出自新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页。这是一节充满趣味的活动课，也是逻辑思维训练的开端。本课的核心在于引导学生根据提供的信息进行判断和推理，得出结论，初步掌握排除法的运用。教材通过生动有趣的实例和操作、实验等直观手段，帮助学生解决问题，并渗透数学的思想方法。这不仅有助于培养学生有序地、全面地思考问题的意识，也能激发他们对数学的兴趣。

二、说学情：

二年级学生普遍具有较高的学习热情，年龄特点使他们喜欢参与游戏和团队合作，同时具备一些基础的推理能力。为了适应这一特点，我将整堂课设计为互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中，通过生动的猜测与推理活动，体验推理的过程，获取初步的推理经验。这种设计既能培养他们的分析推理能力，也能提升合作能力。

三、说教学目标及重难点：

基于教材的编排和学生的实际情况，我设定了以下教学目标：

知识技能目标：让学生了解简单推理的基本知识，并获得初步的推理经验；培养观察、分析和有条理思考问题的能力。

过程方法目标：让学生经历推理的过程，体验逻辑推理方法，理解逻辑推理条件与结论之间的关系。

情感态度目标：感受逻辑推理的趣味性和严谨性，培养积极思维的学习态度。

重点：经历简单的推理过程，提升学生的分析推理能力和观察能力。

难点：培养学生有序且全面地思考问题的能力及数学表达能力。

四、说教法、学法：

根据《数学课程标准》的指导原则，我在本节课中采用了游戏引入、情境教学和谈话引导等方法。通过自主探究和合作交流，学生能够充分体验数学学习的乐趣，并在成功的体验中建立自信。

五、说教学过程：

本节课的设计体现出以下几个特点：

（一）在“猜想”中领悟：

在课堂开始时，我鼓励学生进行“猜一猜”活动。学生们对此非常积极，争先恐后举手回答。这个“猜想”环节分为三个层次：首先，进行毫无根据的猜测，使学生意识到仅凭直觉是无法得出明确结论的；其次，在提示下，他们能进行有条件的猜测，结果缩小了答案的范围；最后在进一步的提示下，学生们终于成功猜出正确答案。通过这一过程，学生们领悟到推理要基于前提条件，从而激发了他们对学习的兴趣。

（二）在“交流”中提升：

在教学例1中，我让学生仔细观察情境图，提炼出关键信息。学生在独立思考后，主动探讨解决策略。通过小组交流，学生不仅提高了思维的有序性，还增强了数学语言的表达能力。在他们表达思路后，我引入连线法，指导他们用简洁的方式呈现思维过程，让学生感受到数学表达的多样性。

（三）在“闯关”中内化：

“闯关”活动能够有效提高学生的课堂参与感。在这一过程中，学生们不断进行猜想和推理，逐步内化逻辑推理的技能，体验前因后果的关系，同时培养他们全面思考问题的能力及数学表达能力。

（四）德育渗透与新知应用相结合：

在课堂结尾，我提到离开教室的礼仪，强调文明礼貌的重要性。通过这些环节，学生不仅巩固了所学知识，也加强了对德育的认识。

六、说板书设计：

在板书设计方面，我结合学生的认知水平，简洁明了地呈现本节课的重点内容。这种设计不仅突出了关键知识点，还帮助学生在视觉上加深印象，便于他们在后续学习中灵活运用。

小学二年级数学、英语说课稿新版本

一、说教材

本次说课的内容为《What's she doing?》，这是新标准小学英语教材第四模块第二单元的重点内容。学生们在之前的学习中已经接触到了进行时态第一和第二人称的疑问句及否定句，这为本节课的学习奠定了基础。因此，本课的知识点不仅是对以往学习内容的总结，也是后续学习的基石，它在整本教材中起到了承上启下的作用，对学生的英语学习发展有着重要的意义。

二、说教学目标

基于教材的结构和内容，再结合小学二年级学生的认知特点与心理发展状况，我制定了以下教学目标：

1. 知识与技能目标：

- 学会使用短语 “playing a game”和“playing five-stones”。

- 理解并掌握句型：“What's she doing?” 和“What game are they playing?”。

- 能够流利理解和朗读课文，并能够进行简单的对话。

2. 情感与价值观目标：

- 在课堂学习中感受到英语学习的乐趣，激发对英语的热情。

- 增强学生表达英语的自信心，培养积极参与的态度。

三、说教学重难点

根据新课程标准，并充分理解教材内容，我确定了以下教学的重点与难点：

- 教学重点：掌握短语和句型“What's she doing?”，并能够理解课文。

- 教学难点：学生能够熟练运用句型“What game are they playing?”，并在真实情境中自由表达。

为使学生达到课程设定的目标，我在教学方法和学习方式上进行了创新设计。

四、说学情及教法

英语是一门培养语言综合使用能力的重要学科。在教学过程中，我们不仅要关注学生的知识接受能力，还要注重培养他们探究和理解的能力。考虑到二年级学生活泼好动的特点，我主要采取以下教学方法：

1. 情景教学法：通过创设生动的情境，让学生在真实的交流中学习语言。

2. TPR教学法：结合肢体动作，引导学生参与互动，让他们在活动中学习和表达。

结合学生的实际情况，我还采用了以下几种教学方法：

1. 直观演示法：通过使用图片和多媒体工具，激发学生的学习兴趣，增强课堂互动。

2. 活动探究法：鼓励学生通过小组活动、角色扮演等形式来获取知识，培养他们的独立思考和问题解决能力。

3. 集体讨论法：在针对某些问题进行讨论时，组织学生进行分组讨论，培养他们的团体合作精神。

接下来，我将具体阐述这一堂课的教学过程。

五、说教学过程

(一) 问候

- 通过唱歌的方式问好，帮助学生轻松进入课堂氛围。

- 一起唱课本第9页的歌曲，结合动作进行复习，重温已学的短语和第一人称句型。

(二) 复习/热身

- 进行“Freeze”活动，教师在活动中通过口令引导学生复习短语，同时引出新课内容。

(三) 新授

1. 导入新课：

- 教师指着一位女同学询问：“What's she doing?” 引导学生理解句型，接着对男同学进行类似提问。

2. 讲授新课：

- 利用课件展示班级同学的照片，问学生：“Where's ~~~?” 并让学生回答：“She’s there.”

- 引入课文，通过提问“What's Ling Ling doing?”让学生了解课文整体。

3. 新生词汇和句型练习：

- 利用游戏活动，再次操练新短语“playing a game”，并结合提问句“Where’s ~~?”进行练习。

- 通过拍照记录游戏过程，反复练习“they doing？”以及“What are they playing？”等句型。

(四) 练习/拓展

- 出示四幅游戏图片，让每组选择一幅进行讨论并运用本课的重难点句型表达。

(五) 课堂小结

- 通过提问“What are they playing?” 强化学生的知识。试着给出改编的歌曲，以帮助学生更好地记忆和应用所学内容。

六、板书设计

在板书设计上，我注重直观和系统，确保学生能够理解和掌握课堂知识。板书内容如下：

```

小组竞技 M4 Unit2

1 2 3 4 What's she doing?

She is …….with…..

What are they playing?

```

通过以上结构化的教学设计，我希望学生能够在语言学习中获得乐趣，提升他们的英语运用能力，为以后的英语学习打下坚实的基础。

小学二年级数学与英语说课稿

一、说教材

1. 教材内容

本次课程使用的是PEP教材第四册，Unit Three “Is This Your Skirt？”中的“Let’s Learn”部分。主要教学内容包括几个与服装相关的词汇，例如：shirt、T-shirt、skirt、sweater、jacket和dress。学生将通过“I like…”和“I like…with…”的句型，结合颜色来表达他们对衣服的偏爱。

2. 教材的地位和作用

本单元首次引入服装相关的内容，然而这一话题与学生的日常生活密切相关，是他们每天都要面对的。在这一课中，学生虽然是第一次学习这些新单词，但之前学习的颜色词汇和一些句型为他们理解和使用新单词奠定了基础。通过将新旧知识结合，学生可以在此过程中不断积累语言，提高使用能力。

3. 说目标

- 知识目标：学生能够听、说、认读本课时的六个单词及词组。

- 能力目标：学生能够用英语描述服饰的颜色和穿着搭配。

- 情感目标：激发学生对学习英语的兴趣，让学生积极参与到语言交流中，并培养他们的审美能力和配搭能力，树立文明穿着的意识。

4. 教学重点与难点

- 重点：掌握服装名称的六个词组。

- 难点：掌握表示服装的名词与表示颜色的形容词连用的用法，以及“I like the white sweater with the green skirt”中“with”的发音及含义。

二、说教法

1. 教法分析

根据《英语课程标准》，激发学生学习兴趣是教学的重中之重。针对小学生的好动性，我设计了一系列富有趣味性的活动，包括歌曲、游戏和情境教学。结合直观演示法、交际法和任务型教学法，使课堂既活泼又富有教育意义。通过灰姑娘参加舞会的故事情节贯穿课堂，创设“帮助灰姑娘搭配服装”和“小组调查”等活动，鼓励学生多表达，以达到掌握知识与培养语言技能的目的。

2. 教学手段

在教学过程中，我充分利用生动的彩色图片和多媒体辅助工具，营造出一个趣味性和真实感并存的语言环境，从而提高课堂的学习气氛。多媒体的运用有助于学生更好地理解和掌握知识点。

三、说学法

1. 学情分析

学习对象是天真活泼且充满好奇心的四年级学生，他们具备较强的模仿能力和求知欲，基本有简单的英语口语交际能力。

2. 学法指导

教学的任务不仅在于知识的传授，更在于思维的培养。通过小组合作学习，鼓励学生进行口头交流，以便他们总结与复述所学知识，使每位学生都能找到适合自己的学习方法，充分激发学习的积极性。

四、说过程

1. Step 1：趣味歌曲复习旧知

- Sing “Colour Song”：通过和谐的旋律营造愉快的学习氛围。

- Review colours：利用多媒体展示五颜六色的花，鼓励师生互动进行颜色复习，为新单元学习作铺垫。

2. Step 2：Presentation

- 故事引入新知：通过灰姑娘的故事导入新单词的学习，激发学生的好奇心与兴趣。

- 齐学新知，循序渐进：教授新单词时结合音形，便于学生记忆。

3. Step 3：Practice 趣味游戏

- Guessing game：通过猜谜游戏增强学习的趣味性，猜中者可获奖品。

- Listen and chant：通过朗朗上口的韵律加强对知识的巩固。

4. Step 4：Consolidation 情境活动

- Match and choose：帮助灰姑娘搭配服装，让学生用“I like… with…”描述服饰，培养搭配能力。

- Do a survey：组织小组调查，强化学生的互动与合作。

5. Step 5：Extension 趣味情景

- Shopping：模拟购物场景，让学生在实际语境中运用所学，通过角色扮演提升综合语言运用能力。

6. Step 6：Homework

- Design your favourite clothes：鼓励学生设计自己喜欢的衣服并用英语向家长介绍，培养创新思维和家庭语言交流。

7. Step 7：板书整理

- 将所学的服装词汇分类整理，有助于学生逻辑思考与整理能力的提升。

五、说评价

通过本节课的教学，结合多媒体辅助，生动的故事情节贯穿全过程，学生在轻松愉快的氛围中进行交流活动，从而顺利达到教学目标。教师通过及时的激励和评价，鼓励学生积极参与，帮助他们在愉悦的学习体验中建立自信，促进语言能力的全面发展。

小学二年级数学、英语说课稿

一、说教材

本节课的主题是Unit 4《What are you doing?》，重点在于描述自己和他人的日常活动。为此，我们采用“任务型”教学法，结合听、说、读、写、演、唱等多样化的教学手段，以此激发学生对英语学习的兴趣。通过小组合作学习，学生不仅能体验到成功的成就感，还能够增强自信心，培养自主学习的能力，从而初步掌握用英语进行简单日常交流的技能。

根据新课程标准和英语课程总体目标，我为本课设置了以下教学目标：

(一)说目标

1. 学生能够听、说、读、写以下动词短语的-ing形式：drawing pictures、doing the dishes、cooking dinner、reading a book、answering the phone。

2. 学生能熟练运用句子“What are you doing? I am doing the dishes/…”询问并回答他人正在进行的活动。

(二)说重点、难点

- 教学重点：掌握上述动词短语的-ing形式。

- 教学难点：准确读出动词短语的-ing形式。

二、说教法、学法

a、说教法

在教学过程中，我采用“以学生为主体，教师为主导”的理念，巧妙运用卡片和多媒体课件，结合情境教学法、TPR教学法与任务型教学法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识和技能。

b、说学法

通过创造相应的学习情境，鼓励学生在和谐、趣味横生的环境中积极参与学习。学生在主动模仿与参与活动的过程中，通过合作与交流，在学习中体验乐趣，在游戏中增强理解力，在实际操作中提升应用能力。

三、说教具的安排和使用

根据英语教学的直观性、趣味性和实践性原则，我充分利用图片、实物、卡片及多媒体课件等多样化教具，帮助学生更直观、形象地理解新知识。

四、说教学过程

教学设计围绕“以物引趣、图片激趣、活动增趣、任务促趣”的思路展开：

(一) Warn-up/Review

1. 师生互问好，建立良好的课堂氛围。

2. 进行日常口语练习：Can you do the dishes/draw pictures/read a book/cook dinner/answer the phone?

3. “Let’s chant”：通过歌谣一起复习，加深记忆。

> (设计意图：热身环节旨在激发学生的学习兴趣，复习旧知识并引入新知识，为接下来的学习做好准备。)

(二) Presentation新课呈现

1. 板书课题并展示学习目标，让学生明确本节课的学习任务和要求。

2. 学习新知识：

- 跟读单词，确保学生的语音准确。

- 小组合作进行单词学习，不同小组依次读出单词，培养合作意识。

- 展示相关动作的图片，鼓励学生说出动作短语。

- 提供电话、碗碟等道具，通过提问“What are you doing?”引导学生做动作并回答，如“I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book”。

> (设计意图：通过互动与交流促进学生之间的学习，共同探讨并解决学习中的问题。)

3. “Let’s play”环节：

- 学生根据学习内容填写Let’s play中的表格。

- 小组内进行角色扮演和操练，增强学习的实际应用。

> (设计意图：汇总学习成果，鼓励学生发挥自主探究和合作精神。)

五、Consolidation巩固

1. “Look and match”：通过连线活动加深对学习内容的理解。

2. 书写这五个短语，加深记忆和书写能力。

> (设计意图：通过连线和书写活动，提升学生的理解能力和书写技巧。)

六、小结

本节课通过生动有趣的方式引导学生学习，不仅实现了语言知识的传授，还培养了学生的合作与交流能力。学生们在活动中不仅加深了对新知识的理解，也在参与中获得了愉悦感和成就感，为后续的学习打下良好基础。