说课稿：小学语文课文《"精彩极了"和"糟糕透了"》

一、教材分析

《"精彩极了"和"糟糕透了"》是人教版五年级上册第六单元中的一篇重要讲读课文，出自著名美国作家巴德·舒尔伯格。文章回忆了作者在七八岁时首次尝试写诗的经历。母亲对这首诗的评价是“精彩极了”，而父亲则批评为“糟糕透了”。这两种截然不同的评价既让作者感到受挫，又让他意识到父母对他的爱是以不同的方式表达出来的。通过这些经历，作者成长为一名作家，明白了父母的评价不仅是对作品的反馈，更是对他成长的重要影响。

二、教学目标

本节课的主要目标在于帮助学生理解文本内容，体会作品中所传达的情感，同时学习作者的表达手法。具体目标如下：

1. 识记生字词，准确书写，理解词语的意思。在课后能够背诵并抄写最后一个自然段。

2. 理解文章的主要内容，掌握人物动作、语言和心理的描写，感受文章的情感基调。

3. 通过有感情的朗读，领悟父母不同评价所蕴含的爱，探讨爱的多样性和表达方式。

三、教学重点与难点

教学的重点在于理解课文内容，特别是对人物动作和心理描写的深刻感悟，体会作者对父母评价中爱的理解。而难点则在于学生能否在不同的表达方式中洞察爱的真谛。

四、教学过程

（一）复习导入

课程伊始，我们引用孔子的话，引导学生共同背诵《题西林壁》，激发大家从不同角度看待事物的兴趣。然后，回顾上节课对母亲和父亲对作者作品的评价，从而自然引入本课的学习，让学生感受到已有知识的延续。

（二）精读课文

在课堂上，教师的角色从以往的“教者”转变为“学者”，引领学生自主学习。我们讨论“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价对作者的影响，重点分析第二部分的内容。通过小组合作及“质疑法”，学生提出问题，深入讨论：

1. 为什么这两个极端的评价源于同一根基——爱？

2. 随着年龄的增长，作者为何感慨童年的“幸运”？

经过讨论，学生发现“精彩极了”代表了母亲的鼓励和慈爱，而“糟糕透了”则体现了父亲的严格和深沉的爱。两者虽然表现不同，却同样关心作者的成长。

（三）拓展文本，联系生活

按照新课程标准，关注学生的实际生活体验至关重要。为此，我们设计了一场辩论会，主题是：如果爱有两种形式，你更偏好哪一种，为什么？这个环节不仅增强了学生的思维活跃性，也提升了他们的表达与合作能力。辩论的结论是：无论是严厉的父爱还是慈爱的母爱，两者都是不可或缺的，关键在于我们如何接受和理解。

此后，教师引导学生分享生活中的相关经历，鼓励他们表达自己的想法，让他们在实际活动中体会爱的多样性与深刻性。

（四）以诗结尾，升华情感

在课程的尾声，我们组织学生朗读一首现代诗《教育与孩子》，以此来结束这次的学习旅程，深化他们对爱的理解和感受。通过这些环节，学生不仅在语言学习上得到了提升，也在情感上得到了滋养，帮助他们更好地理解生活中的爱与理解。

通过以上的教学设计，我希望能够帮助学生不仅掌握课文知识，更能在生活中感受到爱的重要性，并学会用不同的方式去表达和理解爱。

小学语文《所见》说课稿

一、说教材

《所见》是苏教版小学语文五年级上册《快乐读书屋》中的一首古诗，由清代诗人袁枚创作。这首五言绝句描绘了一名牧童骑在黄牛背上歌唱，突然停止歌声的瞬间。诗中流露出诗人对乡村生活和大自然的热爱，全诗共四句，形成了两幅生动的图画：首句展示的是《牧童行歌图》，而次句则呈现了《牧童捕蝉图》。整首诗的语言工整，对仗工艺精湛，生动地将动静结合、远近相问的技巧融入其中，构建出一幅富有情感的意境。在教学中，尽管课文配有插图，但插图无法完整呈现后两句诗所表现的场景，因此教师在授课过程中可考虑展示其他相关图画，以帮助学生更好地理解诗意。

二、说学情

学生的朗读能力尚未成熟，对古诗的理解能力较弱，情感上也难以与诗人产生共鸣。因此，教师需要通过引导让学生能够描述诗中描绘的场景，这一目标需在教师的引导下实现。为此，我将引导学生用自己的语言表达对诗句的理解设定为本诗教学的重点，而帮助学生感受诗人意境、体验大自然的美，并能够用自己的话描述这一过程将是教学的难点。

三、说教学目标

1. 理解诗的内容，能够用自己的话说出诗中描写的场景。

2. 正确、流利且富有感情地背诵课文， 根据古诗的内容进行联想，撰写一篇小短文。

3. 深刻体验作者对大自然的热爱，培养学生对自然的观察兴趣和热爱。

本课的学习重点在于理解古诗的意思，而难点则是引导学生通过语言文字想象诗中描绘的景象，感受诗人情感的表现，以及体味诗歌中的语言美和内蕴美。

四、说教法

1. 直观教学法

2. 图文结合法

3. 质疑探究法

4. 以读代讲、自主探究法

学生在学习过程中往往表现出强烈的好奇心和形象思维的倾向，因此在本课教学中，我将充分利用多媒体课件来帮助学生理解诗的意境。新颖的教学形式和精彩的画面将极大地激发学生的学习兴趣，消解他们在观察、体验、抽象思维与语言表达等方面的障碍，帮助学生更好地把握重点，突破难点。在课程中，我通过图文对照的方式，让诗中的情境美与图中的画面美形成统一，通过多种形式的诵读，让学生在理解诗意的同时，仿佛亲身经历了所描绘的场景。

五、说教学流程

(一) 通过展示夏天捕蝉的场景激发学生的学习兴趣，并引导学生明确本节课的学习目标。

(二) 用小组合作的形式进行自主学习、对学和群学。

1. 组长负责组织，每位组员依次解答问题，组内共同标记疑难之处。

2. 按照提示进行朗读与写作，督促表现不佳的同学主动更正错误。

(三) 展示与交流

展一：以节奏感强烈的方式朗读古诗，交流生字的学习。

展二：通过看图写话，选出小组中表现优秀的作品进行展示。

展三：交流词义与句意，每组的第四位同学负责分享一个词或一句话。

展四：通过“读出感情”的问题交流，让学生深入理解诗的情感。

展五：进行小组背诵比赛，增强学习的趣味性和竞争意识。

(四) 教师点拨

1. 辨别同音字与形近字，帮助学生加强记忆。

2. 帮助学生梳理所见、所听、所想的内容。

3. 通过连词成句，引导学生组织通顺的表达。

4. 结合重点词句，启发学生深入体会诗的意境。

(五) 达标检测，检验学生对古诗的理解与掌握情况。

通过这一系列的教学活动，相信学生能够更全面地理解古诗的内容，从而激发他们对诗歌的热爱与兴趣。

小学语文、数学说课稿

一、说教材

本节课的教材选自人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文《画》。这篇课文包含了一幅装裱精美的山水画以及一首优美的五言谜语诗。画中描绘了山、河、花和鸟，构成了一幅生动的山水画面，带给读者一种“山水相映，鸟语花香”的美的享受。课程围绕“画”这个谜底展开，通过生动的图文并茂的形式，引导学生仔细观察、品味和想象。在教学过程中，我们将通过诵读诗歌来激发学生的想象力，获得初步的情感体验，从而感受到语言之美，培养学生对祖国语言文字的热爱。

二、说设计理念

《课程标准》指出，语文教育应培养学生热爱祖国语言的思想情感，引导学生正确理解和运用语言，丰富语言积累，发展语感，并使他们具备适应实际需要的各种能力。低年级的阅读教学是母语教育的起步阶段，应该让孩子们通过诵读儿歌和童谣，感受语言的美。因此，我将“让学生能够朗读课文，并感受到阅读的兴趣”作为本节课的首要任务，运用多种教学手段激发学生的阅读热情，让他们享受读书的乐趣。通过阅读实践，孩子们能够“向往美好的情境”，感受语言的魅力和阅读的快乐，实现主动学习的目标。

三、说教法

《课程标准》强调，学生是语文学习的主体。因此，在语文教学中，我们要充分发挥学生的主体性，引导他们自主学习和积极思考，促进合作探究。在课堂上，我将以读为切入点，让学生认真钻研文本，感受语言的魅力。通过反复诵读，使他们沉浸在语言的氛围中，从而体会到语言的美妙。课堂上，我将鼓励学生积极参与，利用多种互动形式提升他们的学习兴趣，使学生在阅读中感悟生活，在理解中体悟人生。

四、说学法

“方法是打开知识宝库的金钥匙”，在教学中，我将重视引导学生进行自读自悟、精读领会和讨论理解等学习方式，利用读、思、议、说、悟的方法激发学生的主动意识，发挥他们的主体作用，让他们成为学习的主人。通过这样的方式，我希望培养学生的主动精神，使他们在语文学习中真正体会到乐趣和成就感。

五、说教学流程及设计意图

根据一年级学生的认知特点以及本节课的教学重点，我将本课教学分为两个课时进行。第一课时侧重于引导学生理解古诗的诗意，并认识11个生字；第二课时则专注于写字的练习以及对反义词的理解。在第一课的教学中，我将通过谜语导入课程，调动他们的学习兴趣，并利用多媒体课件展示山水画，带领学生进行整体观察，描述画中的内容。同时，我会播放古典音乐，创造良好的学习氛围。在生字学习阶段，我鼓励学生通过多种读音练习来巩固字音。在古诗诵读阶段，我将利用多种教学方式让学生深入理解诗意，感受诗中描绘的美好场景。

六、说教后反思

对本节课的反思中，我意识到有几个不足之处：首先，由于学生的年龄较小，课堂纪律较难控制；其次，时间管理上存在问题，导致个别学生的参与度不高；再次，我的评价体系过于片面，未能做到及时有效的反馈。为了改进这些问题，我计划认真学习《新课标》和相关教材，优化课堂设计，更合理地分配时间，并在教学过程中使用多元化的评价方式。同时，我将关注学困生，给予他们更多的支持和鼓励，促进他们的进步与成长。我的初衷是通过不断反思与学习，提升自己的教学水平，以更好地适应新课程改革的要求。希望在今后的教学中能得到更多老师的指导与建议，以便快速成长与提高。

小学语文、数学说课稿

一、说教材

在这节课中，我们将学习平面图形的相关知识。课程标准明确提出，空间图形是义务教育阶段培养学生创新精神和实践能力的重要内容。在本册教材中，“有趣的图形”单元的开篇课旨在帮助学生在认识立体图形（如长方体、正方体、圆柱和球）的基础上，初步了解长方形、正方形、三角形和圆这些基本的平面图形。这种由立体到平面的设计思路，不仅为后续学习图形的特征、周长及面积打下坚实基础，还有助于发展学生的空间观念，培养他们的观察能力、动手实践能力和交流能力。

教学目标

根据这一教材分析，我为本课设定的教学目标是，通过观察、操作和比较的活动，帮助学生初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形。在动手实践中，学生将体会到“面”与“体”的关系，形成空间观念和创新意识，并通过实际生活中的数学应用，以此激发学生对数学学习的兴趣。同时，我将渗透安全教育和审美教育，培养学生的抽象思维、概括能力、实践能力和创新素养。

教学重点与难点

根据以上教学目标，我将重点放在四种平面图形的辨认上。而“体会面在体上”的理解则是本课的难点，因为学生可能容易混淆立体与平面的概念。

教学准备

为了让教学更加生动直观，我准备了多媒体演示材料，同时为学生准备了一系列的立体模型和各种平面图形的学具。此外，印泥画、小棒和白纸也将被用于课堂活动中，加深学生的动手实践体验。

二、说教法

考虑到本节课的学生是一年级的小朋友，他们充满了好奇心和探索欲望，因此我在教学中将给予他们充分的动手和表达空间。我将采用启发式教学、情境教学法、尝试教学法和活动教学法等方法，鼓励学生在探究中学习，在学习中探索，实现对新知识的内化和建构。

三、说学法

在教学过程中，我将注重学生学法的指导，使他们不仅会学，而且会用。在本节课中，我将结合观察、操作和合作交流等学习方式，鼓励学生通过亲自体验来掌握知识。这种体验式学习将充分发挥学生的主动性，帮助他们在实际操作中加深对概念的理解。

四、说教学过程

根据一年级学生的认知水平与心理特征，我将本课设计为五个环节：

1. 激发兴趣，导入新知

我将通过展示一幅印泥画，引导学生思考如何将物体的表面转印到纸上，进而引出今天的主题——平面图形的认识。

2. 探索新知

这一环节是课堂的核心，我为学生设计了“摸一摸，画一画”的活动，让他们通过触摸立体图形，进一步认识跨越到平面的图形，比如通过长方体、正方体等模型的印刷体验，理解平面图形的形成。

3. 联系生活，知识运用

我将引导学生回忆生活中见到的图形，通过互动讨论，让他们分享观察到的图形实例，比如门窗的形状，进一步加强数学与现实生活的联系。

4. 巩固练习，闯关游戏

为了加深对知识的理解和应用，我设计了多个层次的闯关游戏，包括“我说你猜”、“找规律”、“分一分”等活动，让学生在游戏中巩固所学知识。

5. 总结全课

最后，我将引导学生回顾今天学到的内容，鼓励他们分享收获，让他们在总结中加深对课程内容的理解和记忆。

附板书设计部分将以简洁明了的形式呈现，以突出重点并帮助学生深化印象。

通过以上环节的设计，我希望能够有效地激发学生的学习兴趣，让他们在轻松快乐的氛围中掌握平面图形的基本概念和特征，同时培养他们的探究精神和创新意识。

小学语文与数学说课稿

一、说教材

本次说课的内容为《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元1至5的认识与加减法。这一部分教材是学生学习数学的基础知识，旨在帮助他们理解数的概念。小学生在这一阶段通过实践活动，从日常生活中提取数的概念，借助于实物和互动操作进行学习，为他们理解数学的实际应用及体验学习的乐趣奠定良好的基础。

基于此，我为本节课设定了以下教学目标：

1. 知识目标：希望学生能够从实际生活中抽象出数，理解基数和序数的概念，掌握数的认、读、写及数的顺序，并能够比较数的大小，识记和书写1至5这五个数字。

2. 能力目标：通过这节课，培养学生的观察力、比较能力和口头表达能力，使他们明白数学与生活的紧密联系，并运用生活中的事例来理解数学。

3. 情感目标：通过游戏和探究活动，激发学生的学习积极性，培养他们主动探究的能力。

教材的重点在于理解1至5各数的基数和序数含义，而难点则在于数学思想的渗透，如集合、对应与统计等概念。

二、说教法

为了有效进行教学，我选择了几种适合这一段内容的教学方法：

1. 情景教学法：依据学生已知的生活经验，营造学习情境。在课程开始时，利用电脑展示"野生动物园"的图片，让学生仔细观察，并相互讨论图片中的动物，有序地数出它们的数量。此过程不仅激发学生的学习兴趣，还提升了他们的观察能力与语言表达能力。

2. 举例说明法：在学生了解了1至5各数的意义后，让他们结合生活实际，通过举例来讲述一个事实，例如“我有2个苹果”。这种方式不仅增强学生的数感，还让他们体会到数学与生活之间的联系。

3. 发现法：在教学大小比较时，通过发放圆片让学生进行排序和比较，帮助他们自主发现数的顺序以及相邻自然数之间的关系。教师在这里扮演组织者的角色，关注学生的探索过程，并引导他们进行知识的发现。

三、说学法

《课标》强调有效的数学学习应当建立在实践、观察和合作交流的基础上。为此，我采用了以下几种学习方法：

1. 观察法：通过让学生观察主题图，并用完整语言表述观察内容，鼓励他们进一步思考，比如如何快速且不遗漏地数出所有物体。这样的观察不仅培养了他们的独立思考能力，也提升了他们的观察技巧。

2. 实践操作法：通过气球或圆片等具体实物，学生通过直接操作来学习数的概念，帮助他们从具体到抽象的思维转化。这样一来，学生在动手的过程中不仅感觉更深刻，还能有效掌握知识。

四、说教学程序

本节课设计了五个环节：

1. 观察探究，培养观察能力：通过展示图画，引导学生认真观察其内容，并按照顺序进行数数。这样的设置既吸引了学生注意力，也充分调动了他们的学习兴趣。

2. 从图过渡到数，建立数的概念：比如首先让学生认识到1大象的概念后，引导学生寻找生活中对应的数字，逐步引入2至5的数字概念，从而帮助他们认识数字与生活的密切关系。

3. 联系生活实际，学会运用数：在学生初步认识数之后，通过游戏鼓励他们在教室或家庭中找出相应数量的事物，并运用这些数字进行简单的描述。

4. 动手操作圆片，比较数的大小：让学生在掌握数字的基础上动手摆放圆片并进行比较，深入理解相邻数字的关系，从而掌握大小比较的技能。

5. 巩固深化，拓展延伸：课程结束时设计练习题，通过“找朋友”游戏进一步巩固学生对数字的认识，同时渗透单位“1”的概念。

五、总结全课

在课程的尾声，询问学生本节课的收获，以及他们认为成功的地方。这一节课充分体现了以学生为中心的原则，教师作为组织者和引导者，鼓励学生主动参与学习。在整个教学过程中，学生不断通过观察、思考、表达和实践参与到学习中去，真正实现了知识的自主探究与内化。通过这样的设计，学生不仅在知识上取得了进步，还在参与感和成就感中得到了充分的心理满足。