新文章：初中英语课堂导入方法探究

一、立题背景

本课题研究的根本出发点来自于当前英语课堂教学的实际需求，并紧密结合我县正在进行的中小学教师“高效课堂”研训活动。这项研训是提升教育质量的重要措施，而英语课堂导入的技巧和艺术则是实现“高效课堂”的关键之一。正如魏书生先生所说：“好的课堂导入像磁铁一样，能够迅速吸引学生的注意力，像电光石火般为学生的思维带来启迪与激励。” 因此，教师在课堂导入环节发挥着至关重要的作用，能引导学生进入深度学习的状态。

值得注意的是，当前农村学生对于英语学习普遍存在厌倦的情绪，大多数学生在课堂上缺乏参与感和积极性。如果教师在新课导入时采用单一、乏味的传统方式，势必会使学生对学习产生抵触，进而降低学习效果。有效的导入策略能够让每一节课充满期待与惊喜，从而活跃课堂氛围，提高学生的参与度，激发他们的思考，使学生重新燃起对英语学习的兴趣和热情。

二、立题意义

作为一线教师，我们在推进“高效课堂”的实践过程中，必须与时俱进，立足于新课程标准，运用现代教育理念，积极探索课改的有效方法与新模式。在这一过程中，我们的研究目标是发掘并探索出适合我校英语课堂的有效导入策略，提升教师的教学专业能力。

英语课堂导入的方法应当多样化，具体需根据不同类型的课程内容选择合适的导入方式，旨在激发学生的学习兴趣，调整他们的学习心态，使其树立信心，感受到学习英语的乐趣，从而降低学习的焦虑感。这不仅有助于提高学生的学习效率，也能让教学活动更加生动有趣。因此，我确立了研究课题《初中英语课堂导入方法探究》。

关键词：英语教学、课堂导入

1. 英语教学： 随着社会的发展，英语已从单纯的交流工具进化为思想和知识的载体。在英语教学中，教师应当重视促进学生的主体地位，让学生在课堂中积极参与其中，才能更好地体现英语的学习价值。

2. 课堂导入： 教学的艺术不在于单向的知识传授，而在于充分激励、唤醒和鼓舞学生。良好的课堂导入能够为整节课的学习奠定基础，并使接下来的教学内容不断得到扩展与深化，进而形成良好的学习氛围。

课堂导入通常是在课堂的开始阶段，教师利用3-5分钟时间，通过各种教学手段转移学生的注意力，激发他们的学习兴趣，帮助他们进入正式的学习状态。本课题的研究将以我县统一使用的人教版初中英语教材为载体，面向全校七至九年级的班级展开实验，参与研究的教师将通过实践不断探索和总结有效的课堂导入策略，以推动我校英语教学的不断进步。

英语课堂导入方法研究开题报告

一、研究目的

本研究旨在深入探索初中英语课堂中的导入方法，主要目标包括：

1. 对初中英语教学中一线教师常用的导入方法进行调查与分析。我们将制作调查表，对全体英语教师进行系统调查，汇总数据以确定教师常用的导入策略。

2. 分析并比较不同类型导入方法的特点及功能的异同，探讨如何根据学生心理和教学内容合理选择导入方法的策略，并在课堂实际教学中跟踪评估其有效性以及学生的反馈。

3. 借鉴校内外优秀的导入案例，通过新理念、新方法及现代技术手段，开展导入方案设计的自主创新实验研究。

4. 加强对课堂导入的个案分析，注重研究和推广灵活巧妙的新方法与新手段，总结教学经验，探索有效的课堂导入策略，为我校教师的专业发展提供指导，从而更好地服务于课堂教学和学生成长。

二、研究内容

针对英语课堂导入方法的多样性，我们将研究不同课型所适用的导入策略，核心研究内容包括：

1. 英语听说课导入方法的探讨（研究者：付宝琴）

2. 英语阅读课导入方法的探讨（研究者：顾相娥）

3. 英语写作课导入方法的探讨（研究者：徐潇）

4. 英语练习课导入方法的探讨（研究者：徐美琴）

5. 英语复习课导入方法的探讨（研究者：骆云宝）

以上研究旨在激发学生的学习兴趣，减少课堂焦虑，提高教学效果，使学生体验到英语学习的乐趣与易学性。

三、研究方法

本研究将采用以下几种主要研究方法：

1. 实践法：通过开展英语教学活动进行“小课题”研究，发现并解决实际问题。

2. 问卷调查法：了解我校英语教师对导入方法的看法及学生在不同导入情况下的体验与问题，促进共同交流与解决方案的探讨。

3. 文献资料法：收集国内外学者的研究文献，通过网络查找相关资料，明确研究的科学价值，找到有效的切入点，旨在取得更有意义的研究成果。

4. 经验总结法：对研究结果进行反思与总结，提炼经验，优化后续研究方案，持续改进研究效果。

四、课题研究的步骤

1. 准备阶段（20xx.1----20xx.3）：进行理论学习，召开会议确定研究课题，制定实施方案。

2. 实施阶段（20xx.3----20xx.11）：开展课堂导入方法的相关研究，收集数据，反馈与总结经验，撰写阶段性总结报告。

3. 总结阶段（20xx.11―20xx.2）：整理研究档案，论证实验的科学性与合理性，总结经验与问题，形成成果报告，并通过研究课实施及撰写论文与编纂优秀案例集推广研究成果，依据反馈修订后续研究计划。

五、研究可行性分析

1. 当前国内对于课堂导入的研究热度高，教育界普遍重视导入策略的应用，认为有效的导入环节对于吸引学生注意力至关重要。

2. 本课题组成员均为经验丰富的一线教师，具备较高的教学能力及实践经验，能够在深入调研的基础上，系统分析中学英语教学中的导入方法与存在的问题，探索适用于不同课型的有效导入设计，最终形成针对性的研究报告与教学案例。

预期成果呈现

本课题的主要成果将包括：

1. 结题报告《初中英语课堂导入方法探究》。

2. 附件材料包括相关论文、教学设计、课堂PPT、教师与学生的调查问卷、课堂实录案例等。

通过本次研究，力求掌握科学的课题研究方法，培养小课题研究的习惯，积累有效实用的课堂导入策略，提升我校英语教师的课堂导入水平，旨在活跃课堂气氛，从而促进学生的全面发展与学习兴趣的提升。

英语教学研究开题报告

一、选题的主要理由，课题研究的目的和意义

(一) 选题理由：

在当今多元化的世界中，经济全球化和教育国际化的浪潮席卷而来，同时信息技术的迅速发展为教育提供了新的契机。中国加入WTO的历史背景，推动了高新技术的飞速进步，素质教育的全面推进已成为新世纪我国基础教育改革与发展的核心任务。面对未来社会对人才的激烈竞争，教育作为人才培养的主阵地，显得尤为重要且迫切。因此，开展针对小学生英语口语演讲实践能力的研究，不仅顺应时代的发展潮流，也符合国家对教育改革和创新的要求。从根本上来说，语言的学习与运用是学生综合素质培养的重要组成部分，加强英语口语能力的训练，能够有效提升学生的综合语言运用能力。

(二) 课题研究的目的和意义：

根据新的英语课程标准，义务教育阶段的英语课程旨在使学生掌握一定的语言基本知识和技能，培养他们的语感并获得使用语言能力的初步基础。本研究将着重在小学段探索如何通过实践来提升学生的英语口语能力，使他们能够在真实情境中灵活运用英语，从而增强学习的兴趣和动力，具有显著的实践意义。此外，英语口语能力的提升将有助于学生在更高层面上参与国际交流，为其未来的发展打下良好的基础。

(三) 本课题研究现状：

近年来，关于小学生英语口语演讲实践能力的研究逐渐引起了英语教师的关注。已有部分教师发表了相关的研究论文，探讨如何有效提升学生的口语表达能力。为此，我们研究小组将以本校小学部为核心，通过校本教学的实践，结合本地区学生的实际学习情况，探索与完善适合我校的小学英语教学口语实践模式，力图实现《新课程标准》的核心理念，以学生为中心，促进学生综合语言能力的全面提升，为实现其终身发展的潜力奠定坚实基础。

(四) 本课题研究的根本内容：

本课题研究将从以下几个方面深入探讨：

1. 如何提高学生英语学习兴趣，转变教师传统教学观念，探索新型课堂教学模式，鼓励学生自主学习与探究。

2. 如何培养学生良好的英语学习习惯，落实以学生为主体的“任务型”教学法，突破“满堂灌”的教学模式。

3. 如何从提高学生英语素养的角度，致力于强化他们的口语演讲实践能力，改善现有的教学模式。

(五) 预期研究成果：

本课题预计将达成以下几项研究成果：

1. 小学英语教育中学生英语口语实践能力的衔接研究。

2. 优化教学策略，提高教育教学效率的实用方案。

3. 教学过程材料的收集与整理，以及相关论文的撰写。

(六) 本课题研究的步骤及时间安排：

第一阶段：准备阶段(20XX年1月--20XX年2月)

1. 组织课题组成员学习与小学生实践能力培养相关的教育理论与课程标准，明确本课题的理论与实践意义。

2. 将自行设计的调查问卷提交本校科研室审定，为后续研究做好准备。

第二阶段：实施阶段(20XX年3月--20XX年9月)

1. 对教师、学生和家长进行问卷调查，获取多方反馈。

2. 整理、统计并分析调查数据，撰写相关调查报告。

3. 结合理论学习，指导课题实验，探索提高小学生语言交际能力的实际方法。

第三阶段：结题阶段(20XX年10月--20XX年12月)

1. 撰写教学经验总结或研究论文。

2. 收集、整理实验数据，撰写实验报告。

3. 总结研究成果，形成正式的课题研究报告。

二、课题的成果形式

1. 小学生英语语言交际能力现状的调查报告及相关论文。

2. 针对小学生英语语言交际能力培养的教学经验总结或论文。

3. 研究过程中产生的相关附件，如录像、光盘、照片及实物等资料。

通过本课题的研究，我们期望为小学英语教学的改进提供可行的建议与方法，推动教育质量的整体提升。

小学英语小组合作学习有效性研究开题报告

一、课题提出的背景

随着新一轮课程改革的推进，对小学英语教学提出了诸多新的要求和挑战。《英语课程标准》强调教师必须积极寻求高效的教学模式，小组合作学习正是这种探索中不可或缺的一部分。许多教师在实践中应用了小组合作学习，并取得了一定的成效。然而，由于班级人数众多、学生的合作学习习惯不够成熟等诸多因素，许多合作学习的活动难以发挥其应有的效果，时常造成形式化的现象。这种情况降低了小组合作学习的实效性，影响了学生的学习积极性与合作意识。

新的课程标准明确要求教师摒弃单一的语言传授模式，转而采用任务型教学法和小组合作学习。这种学习方式不仅能够促进学生之间的互动与交流，还能帮助他们培养模仿、倾听与尊重他人的能力，形成良好的学习习惯，增强团队合作精神。因此，如何有效实施小组合作学习，成为当前小学英语教学中必须面对的重要课题。

二、课题提出的意义

小组合作学习作为一种现代教育理念，强调了语言学习的交际性与实践性。《语文课程标准》中指出，语文是进行有效交流的工具。而在英语教学中，口语交流能力的培养同样至关重要。通过小组合作学习，可以有效提升学生的口语交际能力，进而为他们的全面发展奠定基础。尤其是在全球化迅速发展的今天，具备良好的语言沟通能力，显然是未来社会对人才的基本要求。

三、课题研究设计

1. 研究目标与预期目标

本课题旨在通过研究，形成一套行之有效的小组合作学习的方法与策略。同时，通过实践探索，提高学生参与合作学习的积极性与有效性。我们将从建立合理的合作小组、明确小组分工、科学选择学习内容等方面入手，培养学生的独立思考与团队合作的意识 。

2. 课题研究安排

第一阶段：准备学习阶段（20xx.12）

依据区教研室的反馈意见，做好研究的前期准备工作，包括理论学习、实践调研等。我们将深入分析学生英语小组学习的现状，并对班级进行科学合理的分组，撰写开题报告以确保研究的可行性与操作性。

第二阶段：研究实施阶段（20xx.1—20xx.9）

这一阶段将是研究的核心，通过调查研究、实践总结，更加深入地了解小组合作学习的现状及问题。此阶段我将细分为四个小模块：

（1）通过问卷调查了解目前英语课堂教学的评价体系和存在的问题，以寻找解决方案。

（2）着重研究学生小组合作学习中的低效因素，从多个角度分析原因，包括智力水平、心理状态、知识基础与学习方法等。

（3）在实践中帮助学生树立自信心，积极参与小组活动，并撰写有关研究报告，以提升学生的整体素质。

第三阶段：经验总结阶段（20xx.10—20xx.11）

整理与分析研究数据，总结教师与学生的实践经验，以巩固和传播已有的成果。我们将把课题实施过程中的重要数据归档，并最终撰写《小学英语小组合作学习有效性的研究》结题报告。

四、前期准备工作

根据教研室的评审意见，认真分析学生在小组学习中的现状以及课堂评价，识别存在的问题，这些将为课题的顺利开展提供坚实基础。根据研究结果制定具体的实施方案，明确研究方向，力求在提高学生英语水平的同时，增强他们的合作意识与沟通能力，回应时代与社会的培训需求。