为了提高结题报告的科学性和规范性，课题组对结题报告的撰写提出了以下的指导建议。这些建议旨在确保报告内容全面、逻辑清晰，同时符合相关的标准和要求。

一、标题

结题报告的标题应规范化，通常以项目的全名加以描述。例如，可以写作：全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题。常见的标题形式有：小学生养成教育的深化研究结题报告，初中生心理健康教育内容方法的研究结题报告等。另外，标题下方需要列明实验区、实验校以及课题组和撰写者的姓名、联系电话、邮编和电子邮件地址，确保信息完整。

二、正文

结题报告的正文主要包括以下四个部分。

(一) 子课题立项研究的基本情况

这一部分应详细阐述子课题的基本情况，主要包括以下四个方面：首先，清晰地表述子课题的名称；其次，分析子课题的提出背景及其必要性，包括对学校德育工作、学生思想品德教育、课程改革以及家庭和社会影响的调查研究结果；第三，阐释研究的目的及预期目标；最后，介绍参与实验的具体年级、班级、人数和研究的起止时间。这些内容体现了德育科研的针对性和主动性，并符合课题鉴定的“课题性”标准。

(二) 课题研究的理论依据

理论依据的部分需要引用与德育工作相关的重要文件，例如《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等。此外，还应包含相关的哲学社会科学、教育科学理论，以及课题组的理论文献。这些理论依据是确保课题研究符合“科学性”标准的重要条件。

(三) 课题研究的内容、原则和方法

这一部分是报告的核心，应总结课题研究所构建的德育实践模式。课题的研究内容围绕子课题的目标进行，具体化为专题或问题。研究原则应体现理论依据，并符合研究理念，确保过程的科学性和规范性。此外，需明确研究方法，包括管理和实验方法，在实际应用中如何解决具体问题，达成研究目标，以及如何创新和体现特色。

(四) 研究成果和结论

在这一部分，需要系统总结课题研究所取得的成果，包括其在不同层面所产生的实际效果，例如对学校整体德育工作、教师育人能力、学生思想品质及家庭社会教育的影响。同时，需描述成果的形式、数量、发表及推广情况。结论部分则归纳研究的整体效果、创新价值和实践意义。此外，对于研究过程中的体会及未来研究的展望也应进行简要讨论，以提供进一步的思考。

三、参考文献

在报告的最后，应列出所有参考引用的著作和文献，标明为“参考文献”。

四、附件

附件是研究成果的重要承载，也是结题鉴定的必要资料。附件类型可以包括子课题的研究论文集、德育活动课程教案、关于教师、家长及学生发展的典型案例、相关教材及已出版的相关研究成果，甚至包括相关音像制品和其他有助于说明研究成果的资料。

通过以上内容的整理和撰写，能够形成一个完整、科学、规范的结题报告，有助于课题的顺利验收与推广。

尊敬的领导：

课题名称：构建农村小学高效课堂的策略研究

所属学校：X小学

课题负责人：黄XX

课题小组组长：语文王XX

数学杨XX

课题研究时间：XXXX年1月――XXXX年3月

课题主研人员：XXXXXXXXXX

尊敬的X市教育科研工作领导小组：

X小学于XXXX年3月向贵组申请了“构建农村小学高效课堂的策略研究”课题。经过课题组成员一年多的努力，本课题研究已初见成效。XXXX年3月本课题研究已到期，现向教育科研工作领导小组申请结题验收。

课题的研究过程：

根据研究的实际情况，我们将课题的研究过程划分为三个阶段进行开展。

第一阶段：课题构建阶段（XXXX年1月―3月）

1. 成立课题组，建立健全研究班子，确保团队的专业性和合作性。

2. 对自主学习过程中的问题进行深入分析，并做好前期测试工作。

3. 广泛收集相关文献资料，开展文献研究，以丰富理论基础。

4. 拟定了详细的课题实施方案，为后续研究打下良好的基础。

第二阶段：课题研究的全面实施阶段（XXXX年4月――XXXX年2月）

1. 课题组按照设计的操作方案进行初步实施，采取边试验边思考、边学习边总结的方式，不断优化研究方案。

2. 定期开展课题研究活动，集中研究学生自主学习的内容、途径与方法，重点探讨课内自主学习的有效操作方式。

3. 按照实施方案的要求逐步推进研究工作，确保各项研究活动有序进行。

4. 每学期定期组织专题性研究，增强课题研究的针对性和实用性。

5. 课题组在此阶段积极积累研究数据和资料，建立资料台账，为总结奠定基础。

第三阶段：总结鉴定阶段（XXXX年3月）

1. 完成后测工作，为课题研究成果提供量化依据。

2. 撰写课题研究报告、研究总结以及相关论文，全面总结研究过程与成果。

3. 收集整理研究材料，完善资料台账，以便后续的查阅和使用。

取得的成果：

（一）教育教学质量：

1. 每学期期末统考学校的教育教学质量均排在全镇前列，在XXXX年11月获得了X区XXXX学年度小学教育教学成果三等奖。

2. 课题组指导的王XX老师代表我镇参加X教师课堂教学比赛，获得二等奖；其他成员也在不同比赛中表现出色，获得多项奖项。

3. 课题组指导XX老师在全镇语文公开课中获得好评，并受到中心校领导和各校老师的一致认可。

4. 课题组成员有5人次荣获X优秀教师、优秀党员及优秀大队辅导员称号，并取得了区级及自治区级多项论文奖励。

（二）实效性成果：

1. 提高了我校的教育科研能力，促进了教师专业化成长和教育教学的不断进步。

2. 建立起新的课题工作评价机制，形成科学合理的评价体系。

3. 形成了较为高效的课堂教学策略，为今后的教学改革提供经验。

4. 学校的科研工作得到了加强，构建了先进的育人网络，提升了学校整体的教育教学质量。

以上是我们的课题研究结题报告，感谢您对我们工作的关注与支持，相信我们的研究成果将为今后农村小学教育改革提供有力的支持与借鉴。

此致

敬礼！

XXX

20XX年X月X日

结题报告

课题名称

新课程实施过程中历史课堂教学中存在的问题及对策的研究

课题负责人

xx

所属学校

xx市高级中学

课题研究时间

xx年9月――xx年9月

课题组成员

李学勇、丁秀艳、韩玉霞、李文军、王文义、谢进侠

课题研究背景

xx市高级中学历史教研组于xx年9月向市教研室科研工作领导小组申请了本课题，旨在深入研究新课程实施过程中历史课堂教学中面临的各种问题以及可能的解决方案。经过两年的积极探索和实践，课题研究已取得初步成效。因此，向市教研室提出结题验收申请，以便总结经验并为今后的教学提供参考。

课题研究过程

本课题的研究过程分为四个阶段，具体如下：

第一阶段：研究准备与初步实施阶段（xx年9月――xx年10月）

在这个阶段，我们进行了选题论证，制定了研究方案并申请立项。通过开题论证，我们调查了当前历史课堂教学的现状，分析了存在的问题及其成因，确定了研究重点和相应的措施。

第二阶段：全面实施阶段（xx年10月――xx年1月）

这一阶段的工作集中在运用和执行上，我们对初步的研究计划进行了修订与完善，统计分析了已有的数据资料，并展开个案分析。通过制定阶段性计划和验证操作方法，进行了中期成果的汇报与鉴定。

第三阶段：深化提高阶段（xx年2月――xx年7月）

在此阶段，我们回顾并反思了前期的研究成果，努力推广中期成果，并加大其覆盖面。结合实际情况，我们查验了研究效果，并进行了成果展示与汇报。

第四阶段：巩固总结阶段（xx年7月――xx年9月）

最后一阶段，团队对课题研究成果进行巩固，总结并汇总各类研究资料，进行了深入分析和比较，编纂了相关成果专辑，撰写了结题报告，召开了结题自查会，申请了课题验收。

取得的成果

本课题在以下三个方面取得了显著成果：

（一）物化性成果

1. 成功编订《xx地方史》校本教材。

2. 撰写了“课堂教学观察”活动总结。

3. 编辑了论文集《新课程环境下历史课堂出现的问题及解决方案》。

4. 撰写了《高考历史教学经验交流》论文。

5. 编辑了《xx高级中学历史教学反思集》。

6. 撰写了《“新课程实施过程中历史课堂教学中存在的问题及对策的研究”结题报告》。

（二）经验性成果

1. 积累了校本教材编写的经验。

2. 探索出了解决课堂教学中存在问题的新方法与新途径。

3. 初步形成了培养学生自主探究能力的有效方法。

4. 获取了“课堂观察活动”的实践经验。

（三）实效性成果

1. 提升了我校历史教师的科研能力，促进了教师的专业化发展。

2. 建立并实施了新的课堂评价机制。

3. 探索了学生评价的新方式。

结语

以上是本课题的研究总结，以及取得的成果。感谢所有参与本课题的教师和同学们的努力与贡献，期待未来能在新的教学改革中不断深入实践，推动教学质量的提升。

此致

敬礼！

xxx

20xx年x月x日

标题：学生学习活动科学化与学习素养培养的探索研究

本研究旨在探讨学生学习活动的科学化及其学习素养的培养，这一课题作为全国教育科学“十二五”教育部规划课题中关于学生学习习惯的重要组成部分。我们的研究基于我校的具体情况，通过深入分析当前教学中存在的问题，以期找到切实可行的解决方案，最终实现提升教育质量和学生全面发展的目标。

一、课题背景及提出的必要性

在当前教育改革的背景下，随着新教材的推行，教师的观念、施教水平和教学资源的差异，导致了教学中的许多固有问题。在这种情况下，尤其是在农村地区，学生的学习习惯与培养环境的缺失，造成了课堂教学未能有效促进学生的全面发展。针对这一现状，我们发现了几个亟待解决的问题：

1. 学生自主学习能力不足，学习动机不明确，学生之间沟通交流较为松散，影响了学习效果的提升。

2. 课堂教学方式多显得机械化和教条，学生缺乏必要的创新意识，无法在学习中积极探讨和提问。

3. 当前的教学过程往往忽视了学生的探究过程，使得学习的实效性受损。

4. 大班授课的形式使得教师难以关注到每位学生的个体差异及其知识掌握程度。

5. 农村学校中不少家长对教育的重视程度不高，导致学生的学习习惯和行为方式不够科学，也制约了他们的学习效果。

为了解决这些问题，我们决定开展针对学生学习活动科学化与学习素养养成的研究，以期贯彻教育改革的基本精神，促进学生的全面、持续和谐发展。

二、研究的目标与实施策略

本课题的研究将紧紧围绕学生的个性特征，尤其是学习风格与性格特征之间的联系进行深入探索。我们希望能通过以下几个方面来推动研究的深入：

1. 启动调查与分析：通过问卷以及访谈的形式，对学生的学习习惯、学习动机及个性特征进行详细调查，为后续的教学策略提供基础数据支持。

2. 分层次的教学策略实施：结合学生的个体差异与能力水平，我们将实施分层次教学，试图针对不同学习水平的学生设计个性化的学习方案，以减轻学生的学习负担，提高学习的积极性和主动性。

3. 培养自主学习能力：通过创设更为良好的学习环境、丰富学习活动的形式，增强学生的学习动机，从而推动他们逐步培养自主学习的能力。教师将在课堂中扮演更多的引导者和促进者的角色，以激发学生的学习兴趣。

4. 关注学生的探究过程：在教学中注重引导学生进行探究与讨论，鼓励他们提出问题，进行小组合作学习，以提升课堂互动性和学习的主动性。

5. 增强家庭教育的参与：通过召开家长会，发放相关教育资料，提高家长对教育的重视程度，以共同帮助学生养成良好的学习习惯。

通过以上的研究目标与实施策略，我们期望能够为教育教学改革提供有效的实证数据与理论支持，同时为学生的全面发展奠定坚实的基础。我们坚信，只有充分落实学生的学习活动科学化，才能真正实现学习素养的有效培养，让每一位学生都能在知识的海洋中自由翱翔。

多媒体辅助英语教学的研究与探索

一. 问题的提出

在英语教育的改革过程中，越来越多的教育工作者意识到，利用电教媒体进行辅助教学能够显著提升学习效果。这种技术不仅能够模拟真实场景，增加教学的直观性，还能够将知识以声、像、影的多种形式呈现出来，为学生提供一种身临其境的体验。这种方式打破了传统课堂的单一性，使得学习过程变得生动有趣，从而有效提高了学生的学习效果。然而，在使用多媒体教学时，我们依然需要重视教材的深入研究，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，以确保师生之间良好的互动关系。

随着现代教育技术的不断发展，多媒体技术在英语课堂中的应用也日益广泛。不可否认，这种技术在激发学生学习兴趣、提升教学效果方面具有传统教学手段无法比拟的优势。它集趣味性与直观性于一身，能够显著增强师生的互动，充分调动学生的学习积极性与创造性，从而使得教学目标的实现变得更加容易。根据实践经验，多媒体辅助教学能够取得教与学的良好效果。

二. 课题的界定与特点

1. 利用多媒体教学激发学生学习兴趣

学习兴趣是提升学习效果的重要基础，正如爱因斯坦所言：“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中，教师如何有效激发学生的学习兴趣，从而保持他们的积极性与思维活跃性，是进行有效教学的关键。例如，在教授牛津小学英语4A Unit 3《Apurse》时，我通过课件设计了一段动画小故事，讲述一个会说话的钱包与三个小朋友的冒险故事。这种生动的画面吸引了学生的目光，使他们更容易记住生硬的单词，增强了学习的趣味性。

2. 多媒体助力听力与口语技能提升

传统的英语教学多依赖教师的朗读或磁带录音，方式相对单一且缺乏生动感。借助多媒体，学生可以在专门设计的教学环境中同时接受标准的发音训练，并体验到真实的对话情境。通过反复观看、聆听和练习，学生的口语与听力能力得以显著提高。

3. 课堂教学容量的增强

英语作为一门强调情境的语言，传统的教学设计往往难以做到面面俱到。而多媒体技术则能够将文字、声音、图像、动画等元素有机结合，在形象直观的环境中为学生呈现丰富的教学情境。利用互联网，教师可以随时获取不同文化背景的素材，大幅扩展课堂的容量与内容。此外，生动的游戏设计让学习变成乐趣，从而进一步增强学生的参与感。

4. 巩固课堂内容的情境创设

在英语授课中，为了同时兼顾语言知识的扎实掌握与应用能力的培养，教师常常需要补充相关知识和作业以巩固课堂内容。多媒体为习题的处理和展示提供了便利，通过多样化的题型设计，教师能够更有效地吸引学生的注意力，使得课堂的生动性和艺术性大大提升。这种方式不仅提高了信息的传递效率，还促进了学生的深度学习和记忆。

三. 研究对象

本研究的主要对象为六年级学生，他们对多媒体的使用较为熟悉，能够较好地运用这项技术进行学习。

四. 研究构想

虽然多媒体教学具有许多优势，但一些教师在实际应用中往往忽视了教学的基本原则，导致教学变得流于形式，学生的参与度和思想激发未能达到预期效果。因此，我认为教师在多媒体教学中应重申教师的主导地位和学生的主体地位。

1. 强调教师的引导和学生主动探究

课堂上仍需保持教师作为主导的关系，以学生为主体，一切教学活动应围绕学生的学习需要展开。如果参与过多媒体的导入，使得学生连做笔记的时间都没有，课堂的重点与难点又怎么能被有效掌握呢？更重要的是，教师在课堂中应积极引导学生思考和质疑，而不仅仅让他们随波逐流。

2. 综合利用各种教学媒体

虽然计算机多媒体在英语教学中的重要性不容小觑，但并不是说它可以完全取代其他传统教学媒体。教师在选择教学工具时，需要根据教学内容的具体需求，灵活搭配多媒体与传统媒体，发挥其各自的优势，以实现最佳的教学效果。

3. 避免过度依赖多媒体展示

一些教师在教学时过于追求多媒体课件的展示，忽视了教师自身的重要作用。实际上，教师在课堂导入、知识讲解及讨论交流等环节所扮演的角色，是任何多媒体无法替代的。教学中应重视师生之间的互动，鼓励学生进行英语口语的实际应用，从而切实提升他们的语言交际能力。

4. 鼓励学生参与教学内容的制作

不同的学生具有不同的思维方式与理解能力，在课件的设计上应尊重每位学生的独特性。教师应鼓励学生参与课件的制作，让他们在准备过程中获得宝贵的实践经验。例如，学生可以利用数码设备录制自己的发言，在课堂中观看自己的作品，这种参与感将大大增强他们的学习兴趣和积极性。

通过科学合理的设计与运用多媒体技术，我们可以有效提升英语教学的质量与效率，帮助学生更好地掌握英语这门语言，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。

结题报告

尊敬的市教科研领导小组：

我校姜堰市Z初级中学于20__年6月成功立项，实施了名为《突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究》的泰州市规划课题。在过去两年多的时间里，课题组成员通过不断的探索与实践，研究成果初步显现。随着本课题的研究期于20__年8月结束，现向教科研领导小组提出正式的结题申请。

课题基本信息

- 课题名称：《突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究》

- 实验研究学校：姜堰市Z初级中学

- 课题总负责人（课题组长）：________

- 课题副组长：________

- 课题组办公室主任：________

- 课题组办公室副主任：________

- 子课题组长：________

- 课题研究时间：20__年6月——20__年8月

课题研究过程概述

本项目的研究时间跨越两个多年，并可以划分为三个阶段，具体如下：

第一阶段（20__.5——20__.5，准备阶段）

在该阶段，课题组通过专家引领、理念先行，为课题的开展打下坚实基础。20__年6月，项目正式开题，第一时间邀请了泰州市教育局和姜堰市教育局的多位专家进行指导，包括胡唐明、钱德春、周庆林等。我们还特别聘请了姜堰市教育局教研室的沙化中主任担任常务顾问，共同制定项目的总体规划及目标。课题组通过问卷调查等方式，深入了解学生的发展需求，分析制约课堂效益的因素，并制定了“提高课堂教学效益的实施方案五效一堂”。

第二阶段（20__.5——20__.5，项目研究实施阶段）

在该阶段，课题组全面推进项目有关工作，成立了实验班级，强化了典型示范和骨干教师带动的机制。我们制定了分层次、形式多样的培训计划，确保能够逐步提升初一语文、数学、英语等科目的教学质量。通过集体备课、理论学习与实践反思，我们的教师逐步适应了新的课堂理念。同时，首次举办的教师博文比赛，以及建立的骨干教师博客和教师论坛，为教师提供了跨学科的交流与合作平台。

第三阶段（20__.5——20__.8，项目研究总结阶段）

在研究的总结阶段，我们整理了实验材料，形成了系统的研究报告及工作报告，并通过问卷调查收集了实验结果的反馈信息。最后，我们召开了课题结题会议，邀请专家对科研成果进行评审与鉴定。

课题研究成果

经过两年多的努力，我们的研究已在以下几个方面取得了显著成绩：

1. 材料性成果

- 编印并发布了校本教研教材，如《树人》、《秋韵》等。

- 完成了《五效一堂集体备课资料集》和《五效一堂教学案集》等中期成果汇编。

- 出版了多期关于本课题研究的论文集。

2. 经验性成果

- 创建了五效一堂的课堂改革框架，提高了教师的教学理念与教学效果。

- 为素质教育的实施及新课程的落实提供了有力支持，明确了教师专业发展的方向与规划。

- 积累了一系列促进师生共同发展的经验。

3. 实效性成果

- 校内的教育科研能力得到了显著提升，教师的专业化成长路径更加明确。

- 建立了新的教师专业成长评价体系，以适应未来教育发展的需求。

- 形成了良好的校本教研氛围，有效促进了教师之间的学术交流。

感谢领导小组对我们的支持与指导，希望能够继续得到您的关注与帮助。在今后的工作中，我们将继续致力于教育教学的创新与发展，为更好地满足学生的成长需求而努力。

此致

敬礼！

姜堰市Z初级中学

____年__月__日

课题研究报告

一、研究背景与意义

1. 课题的提出

现代教育技术的迅猛发展，为传统教学模式带来了显著的变革。尤其是在信息化时代，教育技术的应用不仅仅是教学手段的更新，更是教育理念和方法的革新。庐阳中学作为一所新建立的高起点学校，其硬件设施较为完善，教师的教育技术能力普遍较高。因此，基于这种背景，我们针对“有效技能与学科教学整合的实践”进行研究，旨在深入探讨如何在当前的教学环境中，充分利用学校的资源，改善学生的学习条件，促进教学模式的创新，从而提升教育质量并促进教师的专业成长。

在庐阳中学，年轻教师占据了87.5%的比例。他们在传统教学技能的运用上尚显不足，因此，加强这一方面的培训已成为学校的迫切需求。同时，尽管现代教育技术在日常教学中扮演着重要角色，但受限于各学科的特点及实际条件，这些技术不一定能够全面应用。因此，在提升教师的教育技能时，传统教育技巧的加强同样不可忽视。我们的研究将致力于在促进教师教育技能的提升过程中，注重将现代教育技术与传统教学方法相结合，形成独具特色的学科教学模式。

2. 概念的界定

有效技能是指在教学中通过科学的方法和技术，达到预期的教育效果。这里所说的“技能”特指教育技术的应用能力。因此，有效技能意味着教师通过研修，能够在实际教学中灵活运用教育技术，实现教学目标，并有效提高教育技术的应用效果。

二、研究目标与内容

1. 本课题旨在通过研究，将现代教育技术有效地融入学科教学当中，优化教育教学结构，以此提高整体教育质量。

2. 研究将侧重于促进教师传统教育技能的拓展与创新，帮助教师在不断变化的教育环境中提升自己的教学能力。

3. 通过研究丰富以自主学习软件作为载体的学科资源，实现资源的有效共享，促进资源的广泛应用。

4. 探索教师掌握、应用教育技能的有效途径与方法，初步形成适合我校实际情况的有效技能培训模式。

三、研究思路

本研究将采用“学——实践——反思——发展”的循环模式，构建一个持续改进的研究框架，旨在促进教师的自我反思和实践经验的总结，从而不断提升研究效果。

四、课题研究的实施过程

（一）任务分解

为了确保研究工作的深入开展并服务于日常教学，我们以校本研究的思路为导向，要求教师在教学中“研究自己的问题，解决实际问题”。各学科教师积极参与，从课堂教学中发现问题并提出解决方案。在“有效技能研究与实践”的大背景下，六个校级子课题应运而生，涵盖不同学科的特色研究方向。

附：庐阳中学“有效技能的实验与研究”子课题一览表

通过以上的研究设定和方向，我们希望能够更有效地促进教师的专业发展，提高学生的学习效果，从而推动学校教育质量的整体提升。

小学生英语学习兴趣的激发与培养研究

在当今的教育领域，学习兴趣被广泛认为是学生学习的核心驱动力之一。正如伟大教育家陶行知所指出的，学习的过程包括“迷、悟、爱”三个阶段，只有当学生对学习产生浓厚的兴趣，才能从中感受到乐趣，进而自发地投入到学习中。爱因斯坦也强调了兴趣的重要性，认为其是学习的最佳伴侣。因此，在英语教学中，我们必须充分激发学生的学习兴趣，以帮助他们克服学习过程中的种种障碍。

一、研究背景

学习兴趣不仅是学生能否顺利掌握知识的关键因素，还直接影响着他们的心理品质和综合素质。我们在教学中发现，特别是在农村小学生群体中，因性格的羞涩和外部环境的单调，学习兴趣的培养尤为重要。因此，教师的任务不仅是传授知识，还需给予学生兴趣的引导。

1. 学习兴趣的重要性

学习兴趣是一种积极的心理倾向，能驱动学生主动探究新知。一旦孩子对学习产生兴趣，他们的大脑会在无形中建立起学习的动力中心，积极参与课堂活动。调动他们的多样感官，将会大幅提升学习效率。

2. 学习心理品质的培养

激发学习兴趣，首先需要创造愉悦与和谐的学习氛围。当学生在轻松愉快的环境中学习时，他们会形成积极的心理品质，使学习变得更具吸引力和乐趣。

3. 智力开发的促进

正如心理学家皮亚杰所言，智力的发展与兴趣息息相关。兴趣不仅提高了学生的学习主动性，更是智力开发的有效途径。热爱学习的学生往往在认知和理解上表现更为优异。

二、研究理论依据

在本研究中，我们借助教育心理学及学习心理学的理论基础，探索如何通过合理的教学策略来激发小学生的学习兴趣。多项心理学研究表明，心理活动的积极参与是实现良好学习效果的关键。为此，我们设计了一系列以兴趣为导向的教学活动。

1. 学生心理特征分析

小学生普遍具有强烈的好奇心和求知欲，他们在面对感兴趣的事物时能够积极主动地参与学习。因此，针对他们的特点，教师应设计出能够吸引他们注意力的课程内容。

2. 快乐教育理论

快乐与学习相辅相成，教学中应融入快乐元素，以建立积极的学习情境。快乐的学习经历不仅能增强学生的兴趣，还能为他们的学习提供良好的情感支持。

三、研究目标

本研究的主要目标是：

1. 探讨小学生学习兴趣的形成与发展机制。

2. 总结农村小学生英语学习兴趣的特征和表现。

3. 制定一套激发和培养学生学习兴趣的有效途径和方法。

4. 培养一批致力于研究此课题的骨干教师，并推动相关科研成果的落地。

四、实验过程

为了实现以上目标，我们制定了详细的实验方案，并划分为多个阶段：

1. 准备阶段

在教育主管部门的支持下，课题组确立了“如何激发和培养农村小学生英语学习兴趣”作为重点研究领域，通过理论学习和文献查阅奠定扎实基础。

2. 实施阶段

课题组通过课堂观察和调研，选取12名在英语学习中表现不佳的学生进行专项研究。经过长期跟踪，洞察到学生在学习中遇到的困扰和障碍，从而进行有针对性的干预和引导，最终使大部分学生的学习状态有了显著改善。

3. 总结阶段

在每个学期的末尾，教师团队会对实验成果进行评估和总结，以便不断优化课程设计和教学策略。

通过这些阶段的研究与实践，我们相信能够找到适合农村小学生的英语学习兴趣激发策略，促进他们在学习过程中实现更大的自我价值，提升综合素质。

结题报告

课题名称： 德育导师制工作研究

课题负责人： 罗丙唐

所属学校： 高唐县清平中学

课题研究时间： 20__年1月――20__年7月

课题主研人员： 石华龙、秦晓民、朗文、王春莲

参与单位： 聊城市教育科学研究所

高唐县清平中学于20__年1月向聊城市教育科学研究所申请了《德育导师制工作研究》课题。经过课题组成员近两年的不懈努力和克服重重困难，本课题研究已初见成效。随着课题研究期限的到来，现向聊城市教育科学研究所申请结题验收。

课题研究过程

在研究过程中，根据实际情况，课题组将整个研究分为四个阶段进行深入探讨和实施。

第一阶段：研究准备和初步实施阶段（20__.2―20__.6）

这一阶段主要集中在课题的前期准备工作上。我们进行了选题论证，制定了详尽的研究方案，正式申报并经过开题论证。同时，开展了现状调查，对德育导师制度的实施现状进行了深度分析，并探讨其成因，最终确定了本次研究的重点和相应的实施措施。

第二阶段：全面实施阶段（20__.7―20__.1）

在这一阶段，我们将经验与理论结合，进行了实际操作，严格按照计划执行，并根据实施过程中遇到的问题进行了适时的修订。我们收集了大量数据，进行了统计分析，完成了个案分析，以期得出更为准确的研究结论，并进行中期成果的汇报与评估。

第三阶段：深化提高阶段（20__.2―20__.4）

本阶段着重进行反思与总结，借鉴中期成果的经验，加大推广力度，力求覆盖更广泛的受众。结合真实的教学实践，评估研究效果，以确保已取得的成果能够得到有效的传播与应用。

第四阶段：巩固总结阶段（20__.5―20__.7）

最后阶段，我们着重巩固课题研究所取得的成果，整理汇总各项研究资料，进行细致的分析比较，编撰成果专辑，撰写结题报告。同时，召开结题自查会议，确保每一项工作落到实处，最后正式申请课题的验收。

取得的成果

（一）物化性成果

1. 成功编写《德育导师工作手册》。

2. 制定并成文《德育导师实施方案》。

3. 编辑发布《德育导师制工作研究课题图片集》。

4. 撰写完成《德育导师制工作研究结题报告》。

（二）经验性成果

1. 积累了宝贵的课题研究经验。

2. 在农村中学推广全员育人的新方法和新途径。

3. 提炼出转化师生关系的新经验和方法。

（三）实效性成果

1. 有效提高了我校全员育人能力，促进了教师的全面发展。经过培训与实践，一批实验教师在教育工作中脱颖而出：1人被评为市优秀班主任，1人被评为市优秀教师，2人被评为县优秀教育工作者，3人被评为县优秀教师。

2. 创新建立了新的育人方式，有效改善了教育效果。

3. 形成了良好而和谐的校园氛围，促进了师生的相互理解与尊重。

实践证明，通过《提高课堂效率与构建和谐师生关系》课题研究，学校的师生思想解放，观念更新，全员能力显著提高。现按照预定的计划，各项研究工作已圆满完成，我们诚恳地请求审议并批准结题。

高唐县清平中学

《德育导师制工作研究》课题组

课题负责人： 罗丙唐

20__年7月

课题名称：小学生自主阅读能力培养的研究

所属学校：西安经发学校

课题小组组长：

课题研究时间：20xx年7月――20xx年8月

课题主研人员：秦继霞、田冬梅、李美峰、李智

未央区市级小课题负责领导：

在20xx年7月，西安经发学校积极向西安市未央区教育科研工作领导小组申请了“小学生自主阅读能力培养的研究”课题。在课题组成员一年的不懈努力之下，本课题的研究取得了初步的成效。随着研究时间的结束，我们向课题负责领导小组提出结题验收申请。

课题的研究过程：

为了确保研究的系统性和有效性，我们将整个研究过程分为三个主要阶段。

研究步骤：

前期准备阶段：（20xx年9月――20xx年11月）

1. 组建了提升学生“自主阅读”研究专题组，明确了组员的分工并制定了详细的阶段性计划。通过集体学习，帮助教师深入了解“自主阅读”的理念和信息，增强教师推动“自主阅读”改革的主体意识。

2. 制定出《小学生“自主阅读”能力的提升研究计划》，为后续工作奠定基础。

中期实施阶段：（20xx年11月――20xx年7月）

1. 重点开展实践与研究活动。依据学生的实际情况及兴趣，推荐适合的阅读书目。同时，在学校内设置了图书阅览室和班级读书角，创造让学生随时可以阅读的环境。结合语文教材，组织了一系列读书活动，包括“开卷是否有益”辩论赛、读书小状元评选、跳蚤书市等。此外，通过每天的半小时阅读活动、个人藏书评比及读书之星评选等，激发学生的阅读兴趣，营造浓厚的阅读氛围。教师们在阅读课上充分尊重学生的选择，自主进行阅读，并倡导阅读的自主性和创造性。同时，还开设了课外阅读指导课、读书汇报课等进行分层指导。

2. 实施动态管理方案，及时发现并解决在研究过程中的问题，确保研究的灵活性和适应性。

3. 积极收集实验数据，撰写相关实验论文，初步形成中期成果与阶段性总结。

后期总结阶段：（20xx年7月）

对整个课题进行科学分析和系统归纳，整理汇编各种研究资料与原始数据，完成结题报告，全面展示研究成果。

取得的成果：

学生方面：

1. 学生对阅读产生了浓厚的兴趣，具备了基本的阅读能力及方法，能够进行自主写作。

2. 学生的阅读能力逐步提升，能够运用所学方法独立进行阅读。

3. 听说读写能力得到全面提高，体现出更强的综合语文素养。

4. 在课堂中，学生能够自主阅读并理解课文内容，字、词、句的能力明显增强，提高了课堂教学的有效性。

5. 学校内的各类活动丰富多彩，整体读书氛围愈发浓厚。

教师方面：

1. 通过深入的研究实践，教师们对课题的认识有了显著提高，增强了对课题研究的信心，提升了研究的积极性。

2. 学校高段教研组通过多元的教研活动，为教师们提供了经验交流与解决问题的平台。

3. 教师们在理论与实践的结合下，促进了自身教研水平与综合素质的提升，积极撰写相关论文与反思。

综上所述，本课题的研究为学生自主阅读能力的提升创造了积极条件，不仅为教师的教学方式带来了新的启示，也为学校的整体教育环境营造了良好的氛围。希望未来能在此基础上，进一步深入研究，为教育发展作出更大的贡献。