二、思想政治理论教育评价创新的原则

思想政治理论教育效果表现的特殊性，给思想政治教育理论评价增加了复杂性和难度。因此，科学地评价高校思想政治理论教育效果，就必须遵循以下几项原则：^[10]

(一)定性分析和定量分析相结合的原则

思想政治理论教育的定性分析，是指对思想政治理论教育效果要从整体上进行分析和综合，即对思想政治理论教育效果的质进行规定，以确定是优还是劣、是积极的还是消极的。思想政治理论教育的定量分析，是指运用操作化手段，对思想政治理论教育效果进行定量测定和量化处理。定性分析和定量分析在思想政治理论教育评价中都是不可缺少的，但要真正做到科学的评价，就必须坚持定性分析和定量分析相结合，这是由思想政治教育评价的复杂性所决定的。定性分析是思想政治理论教育评价的直接目的，它能够从整个发展趋势上把握思想政治理论教育的效果，但是定性分析的主要缺陷在于评价标准的客观性难以掌握，所使用方法是一些抽象的原则，评定得出的结论(如先进、中间、落后)只具有相对的意义。定量分析的可操作化水平较高，其结论是用数学语言来表达的，比起定性分析要具体、准确得多。马克思也曾说过一种科学只有成功地运用数学时，才算真正地达到完善的地步。但是，定量分析也是有缺陷的。影响思想政治理论教育效果的参量很多，这些参量又处于动态过程中，定量分析很难测量所有参量以及参量的错综复杂关系。而且定量分析的关键是建立指标体系，而要设计一套针对性强、有效性高、可操作性大的指标体系，并非易事。因此，在思想政治理论教育评价中，必须把定性分析和定量分析有机地结合起来，扬各自所长，避各自所短，以定性分析为基础，以定量分析为“辩证的辅助工具和表现形式”，从定性分析到定量分析，再回到定性分析，才能使评价达到科学化。

(二)动态与静态相结合的原则

思想政治理论教育中的动态是指在一定的时间和空间内，人们思想行为的变动状态。静态是指在一定阶段中人们思想和行为的相对稳定状态。由于人们思想和行为具有动态性、间接性和错位性特点，因此会使今天所开展的思想政治理论教育工作可能在明天才体现出效果，而今天所表现出来的某一效果也可能是昨天思想政治理论教育的结果。这就要求对思想政治理论教育的效果，不但要从静态，而且还要从动态上加以考察。思想政治理论教育的动态评价就是要把有关的人和事放到整个过程中去进行评价，既要看到原有的基础，又要看到目前的状况，更要看到未来发展的潜力和趋势。在进行动态评价时，可采取预测评价和追踪评价。当思想政治理论教育效果尚处在隐形状态阶段，也就是说还没有明显地转化为显形效果，这时，如果仅从静态上以各项指标进行评价，就有可能低估了这段时间的工作效果，这就需要恰如其分地用预测评价来加以补充。而当经过一段时间后，思想政治理论教育效果由隐形状态转变为显形状态，就应当实事求是地给予追踪评价。当然，动态评价既是对思想政治理论教育正效果的预测和追踪，也包括对思想政治理论教育负后果的预测和追踪。也就是说在问题尚未彻底暴露前，应当进行预测评价，而当问题暴露时，则要根据后果的严重程度给予追踪评价。我们在强调动态评价时，并不意味着轻视静态评价，正如离开相对静止，运动就找不到自己的规定和衡量自己的尺度一样。我们之所以能够对思想政治理论教育进行评价，就是因为它存在着暂时稳定状态，我们才能对不同的单位、不同的人的工作效果作出科学的评价。可见，动态与静态相结合的评价原则，能全面反映事物的发展变化，既注重对现状的评价，也注重对造成此现状过程的评价和对此现状掩盖下的发展可能性的评价。(www.daowen.com)

(三)长期效果与短期效果相结合的原则

思想政治理论教育的总体目标，属于长远目标，它是经过长时间努力、经过不同阶段一步步地工作、一项项地努力才能接近和实现的，这就决定了思想政治理论教育的效果有长期和短期之分。在思想政治理论教育中，可根据时效的不同，把对一时一事和在短时期就能显现作用的效果称为短期效果，或当前效果。这种效果一般体现在日常性的思想政治理论教育中，由于是和具体的工作和生活密切相关，因而具有较强的渗透性，易于见效。而进行四项基本原则教育，进行系统的社会主义和共产主义思想教育，是带根本性的。效果的显现显然不如日常思想政治理论教育工作那样快，却可以在较长时期内显示作用，这种效果可称为长期效果。在实践中，由于前一种效果和生产、工作、生活直接相关，因而受到人们的重视；而后一种效果，因周期长，费力费时，因而容易受到冷落，这也是前些年思想政治理论教育工作削弱的一个重要原因。即使是日常性的思想政治理论教育，其效果也往往是在很长时间之后，在多次反复作用后，才能显示出来，也常常有潜在效果，也有明显效果。因此，我们在进行思想政治理论教育评价时，必须注意思想政治理论教育的长期效果。当然，强调长期效果并不是否定短期效果，二者是相辅相成的，并不矛盾。问题是我们在思想政治理论教育评价时，要注意两者的结合，不要顾此失彼。

(四)模糊性与精确性相结合的原则

思想政治理论教育的效果从总体上说，是一种精神成果，不能像生产产品那样用数量表示，很难精确地以数据来计算其效果多大，其模糊性是较高的。譬如说培养“四有”新人是思想政治理论教育的重要任务，可是在评价这一任务完成情况时，我们就不能讲某个单位“四有”新人已达到百分之几，因为这样说反而不精确了，只能通过分析教育对象接受教育的程度。这个“接受程度”是难以精确地量化的，一般呈现模糊性。但是思想政治理论教育的有些方面又是可以量化的。例如，我们经常听说：青年学生中有大量的思想政治教育工作要我们去做，学生觉悟程度的高低，思想政治理论教育工作量的大小，思想政治理论教育成果的多少等等，都说明了思想政治理论教育工作量和效果量的存在。所以，思想政治理论教育效果又呈现出量的精确性。思想政治理论教育效果模糊性与精确性并存的特点，要求我们在思想政治理论教育评价时，不仅要注意可以量化的精确性部分，而且还要掌握一定的模糊度，把两者有机地结合起来，使得对思想政治理论教育的评价更为准确、更为科学。