三、思想政治理论教育内容创新应遵循的原则

思想政治理论教育内容创新的原则就是我们在进行思想政治理论教育内容创新过程中必须遵循的若干基本的规定，是我们构建思想政治理论教育内容的基本指针。创新高校思想政治理论教育内容，一般要遵循导向性原则、“三贴近”原则、系统性原则和发展性原则等。

(一)导向性原则

所谓导向性，是指在创新思想政治理论教育内容时，思想政治理论教育内容必须体现目的性和超越性。

思想政治理论教育内容的目的性，就是思想政治教育的目标指向性或价值取向性，在阶级社会里，表现为阶级性或党性。思想政治理论教育内容体现的是统治阶级的意志和要求。在现代社会条件下，我国高校思想政治理论教育内容，必须反映时代特征，符合现代社会的发展方向，具有现代指向性。同时又必须符合我国工人阶级和广大人民群众的根本利益，坚持社会主义方向。我们在创新思想政治理论教育内容时，无论其内容有多么的广泛，都必须始终坚持马克思主义基本理论在各项内容中的指导地位。我们必须始终不渝地把马克思主义基本理论的教育当作最基本的教育内容，坚持和巩固马克思主义在我国意识形态领域中的指导地位，因为它决定和反映了我国思想政治理论教育的基本性质。

思想政治理论教育内容的超越性，就是其面向未来的发展性，对社会实践活动和人的行为的先导性。思想政治理论教育是既立足于现实，又面向未来的实践活动。^[16]一方面，思想政治理论教育要以现实的社会和现实的人为基础，确认现实的客观条件和人们的主观思想认识水平，并以此为出发点，确定思想政治理论教育的切入点，有针对性地开展教育。另一方面，思想政治理论教育又要面向未来，为了未来的发展和目标的实现，改变社会现状，推进社会发展，提升人们的思想政治素质，培养一代又一代新人，实现对现存社会和现实人的超越。思想政治理论教育内容是大学生在发展方向中的价值目标，是在观念体系中以升华了的形势所反映出的社会利益目标。没有一个超越性目标，就无法调动大学生的积极性，无法激发他们的学习动力，从而教育内容也会失去它的吸引力。^[17]

(二)“三贴近”原则

所谓“三贴近”，是指在思想政治理论教育中要努力做到“贴近实际、贴近生活、贴近学生”(简称“三贴近”)。思想政治理论教育内容要以思想政治理论教育目标为依据，从时代特点、社会生活和大学生思想实际出发来进行创新。

贴近实际，就是我们的思想政治理论教育内容确定必须从实际出发，实事求是，与时俱进。从政治上说，不同的时代，就有不同的思想政治理论教育目标，从而就有不同的思想政治理论教育内容。在革命战争年代，思想政治理论教育内容服从服务于革命、战争和阶级斗争；在和平建设年代，思想政治理论教育内容要服从服务于社会主义现代化建设事业。当前思想政治理论教育，必须从客观存在的社会实际出发，即从我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段的实际出发，从我国正处在进一步改革开放，发展和建立社会主义市场经济体制的进程的实际出发，从我国还存在着不同思想文化相互激荡、社会生活日益多样化的实际出发，从当前国际政治斗争风云变幻、社会主义面临挑战的实际出发，从全面建设小康、构建社会主义和谐社会、推进我国社会主义现代化建设事业迫切需要，提高全民族的思想道德文化素质的实际出发。并且研究这些实际对大学生造成的影响，从而敢于正视和面对客观存在的各种问题，引导大学生正确认识和分析这些问题，并以此研究和创新我们的思想政治理论教育内容。

贴近生活，就是既要贴近社会的经济、政治、文化的主体生活，又要贴近学生的日常生活。思想政治理论教育内容不仅反映了社会生活的主流和本质，而且有丰富多彩的内容。(www.daowen.com)

贴近学生，就是要切实面向学生，着眼大学生的具体思想实际和要求。创新思想政治理论教育内容，要突出针对性，要尊重学生，了解学生，从大学生的特点和需要出发，来确定思想政治理论教育的内容。当然，这不是消极被动地迎合学生的需要，不是不作任何分析地认为“学生需要什么就给什么”，而是积极主动地适应和引导学生的需要。

要做到“三贴近”，必须以贴近实际为出发点，以贴近生活为切入点，以贴近学生为落脚点。

(三)系统性原则

所谓系统性原则，是指在创新思想政治理论教育内容时，既要考虑它本身是思想政治理论教育系统的一个组成部分，又要考虑到它本身也是一个多要素构成的系统。

思想政治理论教育内容不是孤立的因素，它从属于思想政治理论教育系统。思想政治理论教育内容不仅影响目标的实现，也影响着思想政治理论教育的性质、作用，还影响思想政治理论教育途径、方式、方法的选择。因此，对思想政治理论教育内容要当作思想政治理论教育系统乃至社会系统中的一个要素来对待，当作思想政治理论教育过程的一个环节来对待，考虑思想政治理论教育内容在这个大系统中的地位以及与其他部分的内在联系，防止出现各自为政的现象，弱化思想政治理论教育的功能。

思想政治理论教育内容本身也是一个系统，由思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理健康教育、创新教育等诸内容构成了思想政治理论教育内容系统，形成了一定的系统结构。在思想政治理论教育内容实施过程中，由于思想政治理论教育的重点有所不同，思想政治理论教育内容系统的结构方式也不尽相同。比如有政治主导型、思想主导型、道德主导型、心理主导型等结构类型。^[18]为了科学实施思想政治理论教育内容，有效实现思想政治理论教育目标，发挥思想政治理论教育最佳功能，必须不断优化思想政治理论教育内容结构。创新思想政治理论教育内容结构系统，首先，要注意突出思想政治理论教育核心内容。思想政治理论教育内容虽然很丰富，但诸教育内容的地位与作用并不是并行的。在思想政治理论教育内容体系中，政治教育始终居于主导地位，决定和支配着思想政治理论教育的其它内容，也决定着整个思想政治理论教育内容体系的性质和方向。因此，在实施思想政治理论教育内容时，必须始终坚持以政治教育为主导。在我国当前，坚持以政治教育为主导，就必须始终以理想信念教育作为思想政治理论教育的核心内容。只有坚持以理想信念教育为核心，才能体现思想政治理论教育的本质，突出思想政治理论教育的主题，提高思想政治理论教育的层次，带动和促进其它各项思想政治理论教育内容的实施。其次，要完善思想政治理论教育内容体系。创新思想政治理论教育内容结构，不仅要突出核心内容，而且要完善内容体系。为了增强思想政治理论教育内容的系统性，必须拓宽思想政治理论教育领域，完善思想政治理论教育的内容体系，形成思想政治理论教育诸内容有机结合、相互协调的合理结构。现在，完善思想政治理论教育的内容体系，一是要拓宽思想政治理论教育的领域。比如，加强创新教育的力度，把创新教育贯穿于思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育之中；二是拓宽思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育每一方面的领域。比如，在政治教育内容系统中，还需要加强公民教育、青少年政治社会化教育等。

(四)科学性原则

所谓科学性，思想政治理论教育内容和课程体系创新要符合社会发展和人才培养的需要，尽量体现知识、能力和素质的统一。思想政治理论课的理论基础是马克思主义，缺乏思想性、科学性的内容不能纳入思想政治理论课教材。教材应充分反映自然科学、社会科学以及人类认识和发展的最新成果，在解决大学生的政治立场、政治方向的同时，力求体现出对大学生科学思维方法的训练和培养，把教材内容建设集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上。从2006级学生开始，由原来的八门思想政治理论课调整为四门思想政治理论课即“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”。这一课程体系可以分为以下四个层面：一是马克思主义基本原理教育；二是马克思主义中国化理论教育；三是运用发展的马克思主义认识客观世界和改造主观世界教育；四是中国国情、国史教育。我们认为，现行的这一课程体系是适合当代大学生思想政治理论教育实际的，也合适地体现了思想政治理论教育学科体系和课程结构的科学性和合理性。当然，课程体系结构的科学性和合理性，是相对的。相反，由于我们处于社会急剧变动之中，所有反映这些现实变动的思想理论也必然随之发生深刻的变化。正是这些变化，引出如何深化思想政治理论课课程体系的科学性问题。