第四节　科研素质之自我反思

自我反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。自我反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理解自我与现实自我的心灵上的沟通。值得指出的是，反思并非教师对教育教学工作进行一般意义的思考和回顾，而是根据反思对象的不同，采取相应的反思方法和策略，达到反思的目的。

一、自我反思的内容

自我反思是一个认识过程，既可以是对过去的总结，又可以是对今后的启示；可以是对一堂课的反思，也可以是对教学中的一个片断、一种方法、一项活动的反思。

具体来说，教师可以从以下几个方面进行反思：

1.总结精彩片断，思考失败之处。

2.反思自己的教育教学行为是否有利于学生的发展。

3.反思自己的教学是否真正实现教学目标。

4.哪些教学设计取得了预期的效果？

5.哪些学生的表现有了进步？(www.daowen.com)

6.是否如你所希望的？发生了什么？

7.上课时改变了计划的是哪些内容？为什么？

二、自我反思的作用

自我反思有助于教师优良专业精神的形成。教师优良的专业精神能够确保教师专业价值与功能的充分发挥，而教师专业精神的培育需要教师不断自我反省、自我调节、自我促进。教师形成反思意识，养成反思习惯，强化对事业、对学生、对自己的责任感，有助于形成教师爱岗敬业、虚心好学、自我否定、追求完美等优良专业精神和意志品质。

自我反思有助于教师实现专业自主。教师专业自主性主要来源于教师的专业知识和能力。反思有助于教师获得专业发展，所以，通过反思提高教师的问题意识和教育研究能力，使教师能主张他的决策和行为，并为其辩护，独立解决教育教学实践中遇到的各种问题，进而发挥手中的专业自主权，实现专业自主。

自我反思是教师发现自己隐性的教育思想的工具。以前，教师手中也有研究观察教学与学生学习的思维工具，这就是我们从教育研究者那里学来的教育理论知识，这只是从别人处借来的工具。现在，经由自我反思，我们突然发现我们手中也有了自己的“工具”。我们经由自我反思可以观察研究自己的教学。那些在日常生活中我们意识不到的教学行为，没有深思的教学观念，在反思的关照下，对自己和他人的行为与观念就会有了深层的认识。

自我反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。教师自身的经验是增长专业知识和提高能力的重要基础，只有经过不断的自我反思，才能使原有的经验不断地处于被审视、被否定、被修正、被强化等思维加工中，去粗取精，去伪存真，这样的经验才会得到提纯，得到升华，从而成为一种开放性的知识系统。唯其如此，经验才能成为教师发展的重要教育资源。教学反思有助于改造和提升教师的教学经验，为教师开辟了一条专业发展的新路。

总之，教师自觉教学反思是提高自身素质的需要，是培养学生学会学习的需要，是教师进行教育科研的基础，更是提高教育质量的需要。

教学反思能够唤起教师对教育教学中真实问题的关注，教师始终带着问题意识面对教育现象，使教师逐渐地具备了教育家的专业眼光，具备了研究者的素质和能力，也就会找到真正需要我们解决的问题。形成问题意识，教师就会找到反思的触点，其反思的内容会更加丰富，反思的广度和深度会更加深入，引领教师进行深层次的教育探究。要实现教师专业化，持续化发展，就必须大力倡导自我的反思实践，使自己拥有这种思想、意识、能力、习惯，最终实现在教学反思中不断成长。