第二节　教育科研与教学的关系

传说释迦牟尼曾经问弟子，一滴水怎样才能不会干涸？众莫能答。释迦牟尼说，一滴水只有放进大海才不会于涸。同样道理，科研是一滴水，教学是大海。教学是一枝花，全靠科研使它更艳丽持久。

科研与教学是学校工作最主要的两个方面。两者紧密相连，既有对立的一面也有统一的一面，是一种相互促进的关系。

一、科研与教学两者之间是存在对立冲突的

1.从二者所要达到的目的看，教学与科研的直接目的是不同的。科研的目的是创造知识，而教学的主要目的是向学生传授知识。

2.从所要求的个人素质方面看，科研与教学对教师素质的要求也是有区别的。科研注重的素质主要是在创造性思维和智力方面，对于教师的口才和与学生的沟通互动能力的提高相对较差。而教学则不同，教学需要教师具备最基本的职业素养外，还有道德人格等方面的要求。

3.科研与教学工作在一定程度上存在时间冲突。科研工作的周期通常比较长，而教学工作的时间则相对固定和集中，教师进行工作的时候可能会出现精力分散，时间分配不合理的现象。如果一个人教学多了，必然会减少科研方面的精力和时间，从而也就影响到科研的深化和提高；如果科研的时间和精力多了则教学工作也会被影响。

二、科研和教学两者又存在统一的关系(www.daowen.com)

1.从最终目的看是统一的。无论是科研还是教学都是推动社会进步的重要力量，在这方面，二者并没有根本冲突。

2.从长远和整体影响看，科研和教学也是内在统一的，并且二者是互相帮助、互相提高的关系。科研可以促进教学的发展：一是科研创新教学的内容。教学内容的更新和深化其基础是科研，而非其他。二是科研深化教学的手段和方法。教学手段和方法的创新和深化的基础也是科研。教学在一定程度上也会反作用于科研：一是教学水平的提高可以为未来的科研提供一个好的人才队伍基础。二是在教学过程中，也有利于科研的进一步深化，因为教学过程，也是一个师生互动和教学相长的过程，同时也是一个知识学习的过程。

3.对同一个人而言，教学是果，科研是根，教学与科研从根本上也是统一的。一个人要想把教学搞好，就得不断研究教学内容和教学手段，否则，教学就是苍白和无力的，而且有可能是误人子弟。所以，要想有丰硕的教学成果是离不开科研的。

三、实现教学与科研的双赢

由于以上原因，多数教师在进行教育科研与学科教学工作时都存在“两张皮”的现象。并且这一直是教师参与教科研活动的困惑点。如何使教师亲近教科研，使教科研贴近课堂，实现科研、教学的“双赢”？

教学和科研既有对立的一面，也有统一的一面。所以，我们要正确处理两者之间的关系。首先，在具体工作中，应当根据工作的性质和对象不同而有所偏重。对于小学生和中学生的老师而言，应当是教学重于科研。因为对于中小学生而言，重要的是知识的传输，而非创造，这时对老师的要求和评价主要就是要看其教学效果如何；但对大学和一些成人学校的老师而言，应当是科研与教学同等重要。大学生和成人对老师的要求主要是学术水平方面的，相对而言，对老师表述方面的要求相对会弱一些。而学术水平的直接体现就是科研水平。其次还应该根据教学工作与科研工作的自身特性，合理分配精力，提高工作效率，这样就可以减轻自身工作压力，做到教学科研两不误。例如，在没有教学任务时，集中精力进行科研攻关，提出研究思路、技术方案与实施路线，做出科学的研究进度安排，在承担教学任务期间，科研可能处在外协加工或实施阶段（此阶段工作量可能较大，但关键技术问题已经解决），对教师的精力分散不多，这时就可以比较集中精力从事教学工作。