第一节　大学与中学，学习大不同

一、课堂教学

大学教育是建立在普通教育基础上的专业教育，在传授基础知识的同时传授专业知识，除此之外，还会介绍本学科本专业最新的研究动态、发展状况和学术成果等等。知识的广度和深度较之中学有了很大的拓展。而大学的课堂教学通常是提纲挈领型的，老师在课堂上关注的是重点、难点或是自己研究有得的某一部分，而且授课内容也不全是教材上的内容，加之课堂教学节奏快、信息量大，所以老师常常会在课外开列参考书目、文献资料等，要求学生自己去查找、学习和掌握。因此看上去大学里课表没有中学时那么满，也没有人给你制定具体的目标，实际上课外和自习时间有很多的学习任务需要完成，看似轻松，实则外松内紧。

1．对课堂教学的认识误区

要不要进教室上课?如何能够在课堂上吸收消化老师授课的内容?对读了十几年书的学子们来说，这样的问题不值一问。但是大学里一些学生轻视课堂教学的事实，让我们不得不语重心长地对刚刚踏入大学的新生说一句:认真上好大学里每一堂课，是不虚度大学时光的最基本环节。

对课堂教学的认识，目前主要存在以下误区，需要大家仔细思考。

1)老师水平不够，上课很无聊

一般情况下，大学里的老师有这么几类:人品好，课也上的漂亮;人品好，课一般;人品一般，课上的漂亮;人品和授课都一般。能够遇见第一种老师，是十分幸运的事，这种老师不但观之可亲，听他的课更是一种享受。他们有几十年的人生阅历，有独具特色的授课方式，有渊博的知识和专业领域内傲人的成就，更重要的是，他们豁达圆融，不知不觉中指引我们对人生有更成熟的看法。

然而很多学生却喜欢把自己不去上课或是不好好上课的责任推给授课老师，抱怨老师的课程不够精彩不够有吸引力。诚然，现实中确实有许多老师敷衍塞责，与学生心目中理想的好老师相差甚远。但是必须承认的是，大多数老师都是爱岗敬业的，他们会把教材的内容与自己的研究结合起来，并努力为学生提供本专业的相关资料。更何况，再差的老师也比学生强，学生若是能够耐心听完，肯定会有相当的收获。与其在课堂上睡懒觉、玩手机、看闲书或是直接翘课，让时间白白浪费，不如认认真真地听课，把老师当做知识的宝库，通过与老师有效的沟通，不断挖掘，来丰富自己的知识储备。大学四年，说长不长，说短不短，但是想要在人生的轨迹当中再找出这样一段单纯美好的时光来让自己专心于学习，可谓难上加难。因此，一定不要将自己的大好青春浪费在睡懒觉、玩游戏诸如此类的事情上。

2)对课程进行不必要的分类

这种现象在大学里很是常见。一些同学会自觉不自觉地对课程进行分类，认为那些对专业学习没有太多帮助或是与未来就业关系不密切的课程可听可不听，于是这些课程的课堂教学中，不认真上课的同学特别多，平时更是连书都不会翻一下，只有考试之前会临时突击一下以通过考试。

但是，值得注意的是，这些课程所讲的内容并非全无用处，有些甚至是当今大学生最缺乏的东西。比如，对理工科学生而言的基础理论课程、社科类课程、人文类课程，对文科类学生而言的科技类课程、工科类课程等等。学校之所以将这些课程列入教学计划当中，目的是培养大学生的综合素质，使之更好地适应社会的需求。我们应该认识到，每一门课程都与自己的学习成长甚至以后的就业都关系重大，我们决不能轻视。

2．保证自己的上课质量

1)认真听课、巧做笔记

大学老师上课一般都是跳跃性的，这不但要求我们在课前好好预习，否则跟不上老师的思维，更要求我们在听课的时候做到:心到、眼到、耳到、手到。在听课的时候，心里清楚自己到底要听什么，抓住课程的主要内容，明白什么是重点、难点。同时还要跟着老师去寻找学习本课程的方法，整理一个完整的结构体系。

听课的时候一定要注意记笔记。记笔记也是有学问的，不是把老师说的记下来就可以了，而是有技巧的。首先，要做好记笔记的准备。准备一个比较容易保存、容易整理的笔记本，如活页本、硬抄本等等;在笔记本上事先按一定比例画线分割每一页，左半部分用来记录，右半部分用于课后整理、复习时补充相关内容，如自己的心得体会、参考书上的材料等等。其次，记录时可以采取自己熟悉的缩写词以加快记录速度;若是老师讲的是教材里面的内容可直接注明页数;一段内容结束后，可以标注出来，以使层次分明。再次，若是一时没有听清老师的讲话内容，可以暂时留下空白，课后借同学的笔记进行参考或是请老师复述一遍，不要在课堂上就慌忙借同学笔记、问同学，这样既打乱了同学的思路，又会影响课堂秩序，还影响了听清老师接下来要讲的内容。

2)善于提问、勇于请教(www.daowen.com)

想要拥有高质量的课堂学习，善于提出问题、勇于向老师请教是必不可少的。凡是涉及学习的问题，大到一门课的学习、课题研究，小到每一章节的掌握、某个问题的思路等等，我们都可以向老师请教。不要为自己的问题是否太幼稚而担忧，只要这个问题是你百思之后仍不得其解的，就可以大胆的提出来。问题的提出，往往反映岀一种思路，是学识的综合体现，解决问题就是针对这种思路将之明确，很多时候，提出问题比解决问题更重要。所以，有问题时，千万不能将之堆积起来或是绕开来。向师长请教时，问题要找准，要有新意，要提得有水平。感觉自己没有问题，提不出什么来，并不是一个好现象，但挖空心思想一些古怪生僻的问题，也不值得提倡。

对老师的观点，要秉持一种客观批判继承的态度，尤其是一些新兴学科。老师在课堂上提出的某些观点、看法，实属抛砖引玉，我们不仅仅要求教于老师，更要善于分析问题，有自己的思考和想法。

二、考试考核

1．学分和学分制

学分是用于计算学生学习量的一种计量单位，按学期计算，每门课程及实践环节的具体学分数以专业教学计划的规定为准。大学里每一门课程都有一定的学分。只有通过这门课的考试，才能获得相应的学分。学生在校期间，必须修满专业教学计划规定的必修课和选修课最低学分数，方可毕业。部分大学要求学生在校期间必须修满专业教学计划规定的必修课和选修课最低要求学分数，每学期必须如此，如果达不到，会得到成绩警告。如果提前修完所要求课程与学分，还可能申请提前毕业。

学分制是一种以学分为计算学生学习量的单位，并以修满规定的下限学分为学生获得毕业资格的基本条件的课程管理制度。它以量化的分值方式，通过学分来记录学生在相应的课程领域的成长经历，以及所达到的发展程度。学分制是一种更加灵活的弹性学制，为学生在校期间创造了更多的灵活性，学生可以参考本专业的培养计划，自由安排每学期的学习内容，包括在一段时间内申请休学、创业，鼓励学有余力的同学提前毕业以及辅修、攻读其他专业和学位等，这就是我们的学习拥有很大的主动性和计划性。

2．大学的课程体系结构

大学里开设的课程，品种丰富，花样繁多。按类型分，有必修课、选修课和公共课。必修课是你想毕业必须通过的课程，是所学专业安排的课程，属于学习中的重中之重。比如英语专业会学基础英语、高级英语，语言学专业会学语言学概论，社会学专业会学社会学概论等等。这些课程看似简单，实际上却是入门必学课程，包含了很多深刻复杂的专业思想，只有学通这些才有可能进一步深造。

选修课分为两类，一类是专业选修课，一类是全校选修课。前者是为了给学有余力或是有所偏好的学生提供更加自由学习的空间，后者是为了开拓学生的视野和心胸，提升学生的综合素质。

公共课是指与本专业学习没有直接关系，是学校教学计划安排所有人都要上的课，比如马列主义原理、毛泽东思想概论、邓小平理论、大学英语等等。公共课与所学的专业一般关系不大，但它的重要性却毋庸质疑。而且，公共课的学分一般计入你的专业成绩，并且与奖学金、保研等等项目直接挂钩。

以上各类课程一起组成了大学里的课程体系，各类课程之间并没有主次之分，都需要我们用心掌握。

3．考试考核

在大学里，考核是判断学习的课程能否通过并给予学分的重要手段。凡是教学计划规定的课程都必须参加考核，只有考核成绩过关，才会给予该门课程的学分。大学里的考核分为考试和考查两种，有的课程的考核可能只要求写一篇论文或是调查报告，但大多数的考核，采取的方式还是考试。考试可采用闭卷笔试、开卷笔试、口试等方式。这会根据不同课程的特点和要求而定。

大学课程的考核，非常注重与平时成绩的结合，包括出勤、平时作业、上课表现等。考核不是一考定终身，它是平时成绩与考试成绩的有机结合。平时成绩一般要占到30%—40%。有的特殊课程，如体育课、实践课、实验课等，平时成绩所占比例更大。这反映了学校要求学生必须按时参加教学计划和学校统一安排的一切活动。

大学课程的考核成绩不仅直接关系到你的升、留级和正常毕业，还是衡量你是否优秀的重要条件。院系办公室会将考试成绩记录进每一位同学的成绩大表，并归入各自的档案。如果要申请出国，学习成绩也是目标院校需要知道的重要资料之一。

学生因病因事不能按时参加考试时，可以事先书面申请缓考。为了保证大学考核的严肃性和公正性，学校对擅自缺考、考试作弊这些违反校规校纪的行为也有相应的措施。