浅谈科研对教学的促进作用

龚隽鹏

教学与科研是高等院校中的核心工作内容,更好地实现二者的相互促进、共同发展一直是高校追求的目标。教书育人是高等教育的根本任务,教学自然是工作中的重中之重。同时科研项目的开展除了其自身发挥的作用外,还能够有利地促进教学工作。教师和学生是教学活动中的两大主体,下面将从这两方面进一步分析科研对教学的促进作用。

一、科研有助于教师教育教学形成体系

从我个人的经验上看,我在大学进行了4年的专业技能培训和知识积累,当我的研究生生涯开始的时候,我也只是懵懵懂懂地开始了日复一日的上课。但当研究生第一个学期结束,开始参与到实验室的科研活动中后,我突然发现原来自己在平时学习活动的知识与实际的操作有所区别,平时学习的知识有所不足。于是我开始广泛阅读,接触各种层面的信息,梳理自己的想法和做法,找到理论的支撑。这些科研活动为我构筑知识结构和形成教学风格提供了可能,也使我坚定了“理论联系实际、理论指导实践”的决心。

备课、听课是教研活动,但并非真正意义上的科研活动,其作用在一定程度上不如大量读书、主动探究、自觉写作的科研活动。在观摩优秀教师的讲课时,发现许多优秀教师的一个的共性:教师驾驭课堂,并不仅仅是凭借知识的优势,更多的是得益于他知识的广度、深度、教师的内涵和科研方面的高度,做到深入浅出。

科研除了有助于年轻教师在成长过程中完善本学科的知识体系外,还有助于形成个人独特的教学体系。就学院的情况而言,由于科研项目的方向不同,有的老师擅长于数据库技术,有的老师擅长于网络技术,有的老师擅长于密码学。经过脚踏实地的科研,并在科研工作中适时地多做教学上的思考,教育教学思路会愈加清晰,对于知识也会有更深刻地认识和把握,知识系统在我们的头脑中才能建立完整的框架。搞科研的人必定是带着很强的针对性,有目的而且高效率地进行工作的。从信息论的角度来说,他必然要接触、筛选、吸纳大量的信息,形成一个独特的信息场。这不是说,有了科研就一定会形成理论体系和信息系统,但没有科研,我们头脑中的知识更容易处于一种无序的状态,就难以产生聚合作用,因而无法释放出更大的光彩,从而失去了发挥自身潜能的机会。(www.daowen.com)

另外,在科研工作中,教师能接触到相关领域最前沿的知识,一方面拓展了视野;另一方面,加强了学术的深度。对教师个人自身修养的提高,亦或是对学院新学科的建设都是一个储备的过程。厚积而薄发,只有足够的科研深度,一个教师才能有更好的发展,才能为学院的建设做出更大的贡献。

二、科研有助于学生掌握学习内容,提高学习能力

谈到教学实践,我们必须关注我们教学的主体——学生。他们是我们的教学对象,学生汲取的知识来源主要有三个:教师的教学和指导、教材材料的学习、课外自主的学习。不同于高等中学的教学方式,高中的教学内容相对固定,知识面相对狭窄,学生在课堂和根据教师的要求进行学习的时间占据了学生学习生活的绝大部分,其学习质量自然主要由老师的质量决定,老师的水平高,学生的水平才能高。然而,在大学的教学实践中,学习的知识面宽泛,学生自由支配时间更多,教师不容易去改变学生的学习活动模式,更多的只能在短暂的课堂上给予学生知识的讲授和学习方法的传授。那么,重要的是培养学生独立自主学习的兴趣和能力。

学生的知识来源不外乎三方面:知识的零散积累,系统的能力建构,广泛的涉猎补充。而教师就应当而且必须是那个促使它们三个方面一起发生化学变化的催化剂,帮助学生将知识转化为学识和能力。学校教师的科研活动又怎么能促使学生丰富学识、提高能力呢?既然科研可以使我们更清楚地把握知识体系,我们就可以将这个体系交给学生,让学生参与到实验室的科研项目中来,让学生在科研中产生自主学习的兴趣,培养自主学习的能力。

科研与教学相结合,自研究所成立以后进行了大量的实践,积极地吸收学生参与到科研项目中。通过参与科研项目,学生对课本上抽象的知识有了进一步的认识。同时,也认识到自己的不足,为了完成科研任务,需要通过培训或自学的方式去补充自己的知识结构。通过这种拓展性的学习,学生对知识的理解和整个知识体系有了更好的把握,直接就反映在部分同学通过在研究所的科研学习,成绩有了质的提高。反过来在整个学生群体中引起反响,树立了良好的榜样,进而形成良性循环。

教师是决定教育水平的关键因素,学生素质的提高是我们所有工作的最终目标。从事科研工作对于教师而言是提高执教水平的有效途径,吸收更多的学生参与科研项目也是理论与实践更好地结合、提高学生综合能力的有利措施。良好的科研环境和氛围,对于形成优良的学风、校风,对于提高教学工作的质量都能起到非常显著的作用。