根植广电育英才——具有传媒行业特色的硬件实践课程改革浅谈

朱立谷　周世正

一、引言

一个行业总是需要一批精英人才,这些人才引领整个行业向前发展。我校在长期的办学过程中,遵循“根植广电,依托传媒,面向社会,开放办学”的思路,逐步形成了与广播影视事业鱼水相依的行业特色。

计算机学院自2002年成立以来得到了快速发展,在教学、科研中取得了丰硕的成果,尤其科研方面取得显著成就,例如,以第一任院长吕锐教授为首的研究团队在数字声音广播理论与系统研究方面取得的突出成就对广电行业技术的发展产生重大的影响,以第二任院长王永滨教授为首的研究团队在广电安全技术方面的研究也将对广电行业产生较为深远的影响。

然而,目前计算机技术正一步一步从前沿高新行业转变为传统行业和基础行业,在传统的计算机学科指导下,以大而全、泛而宽的教学计划培养的学生,很难在广电业中较好地发挥作用,必然会对行业未来造成隐患,甚至直接影响广电的长期可持续发展。因此,作为一个只有5年历史的新二级学院,要符合学校学科发展规划和总体发展方针,体现多学科兼容、相互交叉渗透综合优势的学科特色,如何使我院成为培育广电行业计算机精英的摇篮,造就大批杰出的行业英才,尚有许多地方需要进行探索。

二、我校计算机专业实践教学现状及分析

目前,我校计算机本科教育的情况是:基础课(含技能课)和专业基础课设置在第一、第二学年,专业课(含实践课)设置在第三、第四学年。这样,计算机专业的本科生在一二年级学习的计算机的有关课程较少;而有些非计算机专业非常重视有关计算机的应用技能培养,将计算机应用技术作为文化基础课,在一二年级设置了较多的计算机的应用课程,因此,出现一二年级的计算机专业的学生对计算机的掌握和应用技能甚至不如同年级非计算机专业的学生情况。也就是说,虽然计算机已经成为从事各种职业必不可少的工具,计算机应用技术已经成为一种必须的职业技能,但目前在我校计算机的本科教育,实际上没有从一年级开始就把计算机的专业方向给学生展示和开放:没有尽早让他们接触到实际的计算机硬件、软件环境,没有培养基本的计算机应用的技能,也没有较深入地了解计算机学科、技术的发展方向,没有引导、培养他们学习和研究计算机专业技术的兴趣,更没有告诉他们如何选择自己未来的职业发展方向。

我们在计算机专业硬件课的教学过程中深深意识到这些问题:学生直到上计算机硬件方面的课程时,才能开始进行计算机的硬件试验,这个时候学生已经是三年级了。因此,学生对计算机硬件的了解太晚了,这对学生的学习和发展是非常不利的。针对这些情况,我们结合自身师资情况、实验室条件、学校办学特色等具体情况,对计算机硬件课程的教学改革进行了一些探讨。

三、硬件实践课教学改革的理念和内容

(一)教学理念的改革

在上述的具体情况下,我们认为首先是要改变教学理念,促进教学观念的转变、教学方式的改革:

1.改变以课堂教师讲授为主,学生完成验证性的教学实验为辅的传统教法,提倡在精简课堂授课内容的基础上,以完成一项完整硬、软件系统的工程设计与实现的课题研究为重要支撑手段的新的教学途径。在课题研究过程中,要融入科学的世界观和方法论,引导理性思维和理性实践,还要养成严谨的科学作风,以及与人协同的竭诚合作精神。

2.强调教学过程中学生为主体的观点,注重开发学生的潜能,以形成健全的人格为根本特征。改变学生听课为主的被动接收知识的学习模式,变成为让学生结合课题研究与工程设计来主动学习,给学生更多自由支配的时间,充分发挥学生自主学习的积极性。

3.从传授知识为主变为传授知识与培养能力并重。重点关注学生开拓意识和创新能力的培养,注重学生素质的全面提高。强调教学内容、理论体系完整的同时,增强教学内容的实用性,增强学习过程中的成就感。

4.从卷面考核为主转变为以实践成果为主、卷面考核为辅。期末考试试题主要考察工程实践中不易考核到或没有涉及到的知识点,注重对运用原理性知识解决实际问题的能力的考核。

我们着重进行计算机硬件实践教学的改革,主要包括以下内容:

(1)加强新生专业教育、行业发展教育和职业观念教育。包括安排专业教师给学生介绍行业发展情况,讲解大学四年学习的专业课的内容,传授专业课程的学习方法,指出通过四年学习应掌握哪些知识和具有什么样的能力,介绍和分析目前传媒行业人才需求情况,让学生找到自己感兴趣的方向,初步明确自己的职业发展方向。

(2)按不同课程方向建立实践教学导师制,建立完善的学生实践教学的教师负责制。负责相同和密切相关课程教学的教师或者是有相同的研究方向的教师组成指导小组,负责按不同的方向,系统地设置从大一到大四一系列实践课程;学生加入实践学习小组就和专业教师建立了直接的联系,这样,学生从大一就可以开展课外实践活动,并随时能得到教师的指导。

(3)通过课外实践教学活动促进专业课程结构和教材内容改革。实践教学涉及的内容紧跟技术的发展步伐,可以在一定程度上弥补现有的课程结构和教材内容的缺陷,教师通过这些实践教学发现问题并及时对课程结构进行调整和对教材内容进行更新。

(4)通过实践教学加强、加速学生在一个具体方向的专业知识获取,使学生在学习时有比较明确的目标,学习有动力。同时,尽早掌握一些专业知识,使学生更能看清技术和社会的快速发展,树立危机感,对知识产生渴求欲望。(www.daowen.com)

在计算机硬件的实践教学方面,我们认为可以做以下一些具体改革:

(二)硬件实践课程的设置

硬件教学中遇到的一个很大的问题是学生“重软轻硬”,并存在“喜软怕硬”的心理障碍。我们可以通过具体的实践课程设置方面的改革,开展研究型教学,指导学生研制硬软件完整的广电应用系统,建立硬件、软件一体化的共识,做到用软件强项带动硬件弱项。

表1　硬件实践课程设置和具体内容

(三)课程结构

我们认为,我校计算机专业应该和其他院校有统一专业培养目标、统一专业公共基础课程和部分专业核心课程,但同时也应该有若干与我校办学方向和特色联系紧密的专业核心课程和选修课程,以便形成多种教学形式,办出我校真正的特色。与其他院校计算机硬件课程体系一样,我们开设了《计算机组成原理》、《微机接口技术》、《计算机系统结构》、《单片机原理与应用》(选修)、《微机控制技术》(选修)等课程,而不同的是我们还开设了具有行业特色的《视频采集与处理技术》、《DSP应用系统开发》、《数字电视技术》、《IP电视技术》、《IP语音技术》等选修课。

同时,随着计算机科学技术和传媒技术的发展,我们将不断更新课程设置,真正体现与时俱进。

(四)教材内容和形式

目前国内计算机教材主要是学科本位论,即片面强调学科体系的完整性、全面性、系统性。教材改革要从学科本位向学生发展本位转变,要从学生的就业和岗位需求以及可持续发展的角度审视。

针对目前情况,我们不但精选了硬件课程教材,还特别强调了教材的实用性和时效性。例如,我们选用的微机原理与接口技术教材,其中微机原理重点是32位微机,并详细介绍了64位微机,而部分例程采用了VC语言编写。

对于一些实践教学的教材均采用电子教材,并通过网站进行发布,在网站上还提供了参考资料、例程、学习软件。这样,教师可以随时更新网络教程,通过网络互动教学,学生建立了主动的、探究的、体验的学习知识和学习方式,学生也不再是教材被动的受体,而是对教材能动地实践。同时,在网站上设立的BBS——学习和交流论坛,引导学生在主动探索和创造的过程中,培养探索技能、澄清和反思自我的能力、与别人交流看法的能力、搜集和整理信息的能力,以及思想的开放性、对事实的尊重、愿意承认不确定性、批判地思考等,使学生真正成为学习的主体,从而为终身学习打好基础。

新生专业思想教育

(五)明确的职业方向

据劳动人事部官方统计,市场对于计算机硬件方面的人员的需求情况是:十个岗位,只有两个毕业生敢于去应试。也就是说,虽然每年我们有大量的计算机专业的学生毕业,但是,真正能够和敢于在计算机硬件方面求职的毕业生还是非常少。究其原因就是我们的教育是按照以前制定出来的大纲,以前的教育模式来教育学生的,培养出来的学生“兵书战法”学的很多,但是只会纸上谈兵,实战能力不足,或没有实战经验,上不了“战场”。

(六)硬件实践课程的目标

通过四年本科的在校教育和在计算机硬件方面的实践课程训练,使得对硬件感兴趣的学生具备较强的职业竞争力,能够适应传媒行业计算机领域实践性强的工作岗位;并从迈出校门的第一天起,就可以应对广电领域计算机硬件方面的挑战,并真正成长为硬件工程师。

央视音像资料馆实习

四、结论

在计算机专业课的教育教学改革中,紧密结合行业特色、加强硬件实践教学环节,将有利于培养学生的动手能力和创新能力,培养出行业急需的专业人才。

“根植广电,依托传媒”,采用具有行业特色模式的人才教育体制,可以保证广电行业人才的充足供应,可以使传媒英才获得最直接的成才之路,经过适当的实践考验和合理汰选,一批批英才将会成为广电行业的中坚和骨干。