百科知识 农村学校素质教育实施中的问题解决

农村学校素质教育实施中的问题解决

时间:2024-06-27 百科知识 版权反馈
【摘要】:农村学校在实施素质教育中应解决的几个问题素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生的主体地位和主动精神、开发人的智力潜能、注重形成健全人格为根本特征的教育。要实施素质教育,农村学校在教学管理中应切实解决如下问题。因此,义务教育必须要大力实施素质教育。教师素质的提高与实施素质教育有直接关系,因此,抓教师素质的提高这项工作只能加强,不能削弱。

农村学校素质教育实施中的问题解决

农村学校在实施素质教育中应解决的几个问题

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生的主体地位和主动精神、开发人的智力潜能、注重形成健全人格为根本特征的教育。要实施素质教育,农村学校在教学管理中应切实解决如下问题。

一、思想认识问题

应试教育向素质教育的转轨是基础教育的一场深刻变革,而应试教育的弊端何在,素质教育的特点是什么,应试教育应如何向素质教育转轨,这些最根本的问题,有些教师甚至学校领导还没有搞清楚,有的甚至产生了素质教育、义务教育都是“扫盲教育”的错误认识。因此,必须使教师明确:应试教育使基础教育成为面向少数人的教育,为了少数而在一定程度上影响,甚至牺牲多数。实施素质教育,就是要淡化选拔意识,特别在义务教育阶段,应强化普及意识。因此,义务教育必须要大力实施素质教育。而义务教育的重点和难点在农村,农村学校在教育教学中更应全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生全面发展,为他们升学或走向社会打好基础。党中央提出,要在20世纪末普及九年义务教育,这为广大教育工作者提出了光荣而艰巨的任务,广大农村教师必须转变观念,变应试教育为素质教育。

二、学科管理问题

根据素质教育的基本要求,义务教育课程方案在小学设置了思想品德语文数学音乐体育美术、自然、社会、劳动等课程。笔者调查了解到,各校的课程表虽然安排了上述课程,但从实际教学来看,仍存在一些问题。一是相当一部分学校,由于书费上涨,农村学生家庭贫困,学校只能征订语文、数学、思想品德等部分课本或教材,有些学科学生手中无书,自然形成了重语文、数学教学,轻其他学科教学的现象。二是备课、讲课问题。由于学校教师、学生轻视德育、体育、美育,虽然课表上列全了科目,但教学中并没有很好地实施课程计划、开全开足课程。有些科任教师把所教的学科当作“副科”,既不制订教学计划,也没有精心备课、讲课,期末时教师随意给学生打一个分数了事。这些“副科”被束之高阁,成了可有可无的东西。三是重视知识的传授,而轻视能力的培养。自然、社会、科技、文体活动等课程,都是培养学生认识自然、改造自然、了解社会,培养学生自主能力的重要课程,是实施素质教育不可缺少的内容,因主观因素和客观条件的制约,这些课程的教学较之音、体、美教学显得更为薄弱。上述情况互为因果,并形成一个“链环”,死死地套着学生,使学生的知识潜能、健全的个性和自主精神没有得到应有的发挥,这既背离了党的教育方针,又没有使素质教育落到实处。从某种意义上说,这种教育,仍然是应该抛弃的应试教育。以教育督导作后盾,打破这个“链环”,设齐开足上好课程计划中的全部课程,才是真正落实素质教育。

三、学校管理问题(www.daowen.com)

长期以来,由于受传统的应试教育的影响,学校对统考科目均制定了一些行之有效的管理制度、质量指标、考核细则和奖惩措施。这些制度和措施,在一定时期内对调动教师的工作积极性、提高教学质量,产生了一定的作用,但对德育、体育、美育和劳动教育却重视不够,要求不严。在教学管理上,只重视语文和数学教师的管理,对其他学科的教师,只重视计划的制订而不注重过程的管理。对待学生也只重视尖子生的培养不管后进生的转化等等。这样的管理明显滞后于实施素质教育的要求。

要想转轨,思想观念的转变应先行,管理措施应紧随其后,做到全面管理,科学育人,否则学校教育只能是打着素质教育的幌子而行应试教育之实。

四、教师素质问题

既然素质教育以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,那么,提高全体教师的素质也就成为我们的工作任务之一。因为现在有些小学教师,还存在着只能教低年级段不能教高年级段,只能教语文不能教数学,只胜任一科教学而不能胜任多科教学的现象。目前,通过“世行”贷款等一些项目的援助,山区办学条件得到大幅度改善,硬件建设上去了,但是“软件”建设仍是不容忽视的问题,如教音乐课的教师不会伴奏,教自然课的教师不会使用或不会制作教具,上体育课的教师一学期全是跑步和做操。教师素质的提高与实施素质教育有直接关系,因此,抓教师素质的提高这项工作只能加强,不能削弱。

检查一所学校的质量,不仅要看语文数学课的教学质量,更要看德、智、体、美、劳诸方面的实施过程和实施效果,从而判断一所学校的办学方向和水平,只有这样,素质教育才能真正落到实处。

(本文登于《宁夏教育》1997年第12期。)

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