给力农村教研　促教育均衡发展

加强农村教研，提升农村学校教师教学能力，提高农村学校教育教学质量是促进教育内涵发展，推进教育均衡的重要内容，为了践行这一工作目标，自治区教研室于2010年率先在全区建立了自治区农村教研基地联系工作机制，我县六盘山镇被确定为自治区农村教研联系基地。从2010学年开始，我县在区教研室的具体指导下，按照自治区教研室《关于在农村乡镇建立教研工作联系基地的工作方案》确定的目标、办法、内容、要求，以基地学校为研究平台，结合我县农村教研工作存在的突出问题，借力创新，破解难题，通过两年卓有成效的工作，增强了全县农村教研工作的实效，提高了教育教学质量，促进了教育均衡发展。

一、转变工作作风服务农村学校

教研工作的根在课堂，立足点在学校。关注薄弱学科，服务农村学校是履行教研工作职能的有力体现。自治区教研室建立农村乡（镇）教研工作联系基地，把工作重点放在贫困地区农村学校，帮助学校解决农村教研工作中存在的具体问题，为农村学校的发展提供优质服务，作为县级教研室更应立足本职，服务基层。两年来我县秉承“下基层学校，帮学校解困”的工作理念，抢抓机遇，借助自治区教研室基地学校教研活动，组织区、市、县优质教研资源，运用先进教研理念，以六盘山镇教研工作为重点，以点带面，认真分析我县农村教研现状，诊断存在的问题，破解工作难题，促生农村教研工作亮点，寻求辐射示范路径，引领县、乡两级教研员在思想上立足基层，转变作风，投身课改，发挥职能。在全县整体教研工作中突出抓薄弱学科，帮薄弱学校，促质量提升，使全县教研工作的重心立足在课堂，扎根在农村，给力薄弱学校，在全县形成了扎扎实实服务农村薄弱学校、全心全意助推农村教师提升教学能力的浓厚氛围。

二、关注薄弱学科促进全面发展

以基地学校为研究实践平台，关注农村学校薄弱学科课程开设的问题，把研究解决薄弱学科课程建设作为基地学校落实课程标准，促进内涵发展的基础性工作，也是体现教研工作面向农村教学实际，践行务实、求是作风的具体体现。两年来，我县紧密依托自治区教研室，始终把帮助解决农村学校音、体、美、思品、科学、信息技术教学作为薄弱学科建设的重点，通过区、县、乡三个层面骨干教师优质课示范，学科教研员专题讲座，城乡学校对口帮扶，片区校本教研展示活动等多种形式，使我县农村学校薄弱学科建设有了质的变化。学校音、体、美、思品、科学、信息技术课程应有地位得到了确立，教师得到了保障，教学任务得到了落实，考核评价有了位次，课程教学的基本模式与评价方式已经形成。虽然音、体、美、思品、科学、信息技术学科教学目前还存在专业教师不足，兼职科任教师教学能力还有待加强、课堂教学还不够优质等问题，但是通过区、县、乡三级教研的共同努力，已为全县农村学校进一步全面落实课程标准，开齐开足课时，规范办学行为，促进全面发展奠定了坚实基础。

三、确立研究课题破解教研难题

立足农村教研工作实际，把确立优质高效农村教研规划作为研究重点，帮助农村学校制订立足校本，促进发展的乡（镇）——片区——学校教研工作计划，构建农村学校乡（镇）——片区——学校三级教研网络运行模式，创新农村教研工作新的运行方式，提升三级教研活动层次，促进基地学校教研工作的有效开展是农村教研基地建设的又一课题。在两年的工作实践中，六盘山镇开展的教师能力提升活动，从教学片断展示、说课评课、教学案例、主题教研活动的主持四个方面全面提高教师教研能力的有效做法，为我县初步破解农村教研目前普遍存在的活动方式陈旧、内容单一、实效性不高、参与性不强等突出问题提供了可供借鉴的模式，这一实践研究成果丰富了农村教研活动的外延与内涵，为今后全县农村教研在组织形式上更具多样化，在活动内容上更具针对性，在全员参与上更具吸引力，在活动质量上更具实效性提供了可供全县农村学校借鉴学习的经验。

四、上下齐抓共管彰显工作成效

（1）课程建设有了很大的提高。从行政层面看，农村教研基地建设助推了教育行政在教研、教学层面对农村薄弱学校、薄弱学科建设的高度重视，县教育体育局拟定出台了《泾源县关于加强音、体、美、科学、信息技术课程指导意见》《泾源县中小学教学管理责任事故追究办法》《泾源县教育教学质量评价办法》《泾源县教科研奖励办法》，加大了对农村学校音、体、美、科学、信息技术等学科兼职教师的培训，乡（镇）层面强化了对薄弱学科的考核与评价，学校层面加强了对课程的管理评价与考核。通过上下联动，全县农村学校音、体、美、科学、信息技术等课程的落实力度有了较大的提高。落实课程标准，开齐开足课程，使全县农村学校课堂教学质量得到了基本保证。(www.daowen.com)

（2）教研工作的实效性有了进一步的提升。以校本教研、片区教研为主要形式的教研工作在基地学校的带动下有了进一步提升，全县农村教研计划的针对性、活动的实效性有了进一步优化和加强。

（3）教育教学质量显著提高。一是全县中考成绩在2011年基础上有了新的提升，2012年全县中考600分以上的学生达到20%，再创历年新高。二是基地学校教育教学质量显著提高，在2011～2012学年度全县教育教学总体质量目标考核中六盘山镇教委总体考核名列全县第一，六盘山镇一小获全县农村中心小学第一名，多名教师获县级教学成果奖。

（4）教师专业能力得到进一步提升。在2011年全区优质课和优秀教学设计评选活动中，我县有5名教师获全区一等奖，10名教师获二等奖。在固原市“五个百”教学成果评选活动中，全县农村教师获奖比例也有大幅度提高。

五、加快成果转化促进均衡发展

针对我县农村薄弱学校、薄弱学科建设中存在的对农村教研基地建设中彰显的工作亮点、教研成果总结推广不够，兼职教师课堂教学效益不高等问题，在今后工作中要从三个方面做好工作。

（1）针对农村学校薄弱学科建设目前普遍存在的兼职教师多、教学能力不强、课堂效益不高等问题，要从兼职教师如何上好兼职课这一突出问题出发，整合全县学科资源，积极采取专兼结合、结对帮扶、送课示范、讲座解难、课堂评价等多种方式，把解决兼职低效问题作为研究重点加以破解。

（2）加快全县教研方式的创新，从全县农村教师专业发展的实际出发，认真总结提炼六盘山镇依托片区教研开展的教师能力提升活动模式，使其在活动方式上更丰厚，在内容上更具体，在效果上更突出，在教师参与上更全员，使农村校本教研在促进教师专业发展上发挥更大的作用。

（3）认真学习借鉴自治区教研室农村教研基地工作模式，组织县乡教研员认真实施泾源县《关于建立教研员包乡联校工作制度及在全县开展联片教研的实施意见》，建立县、乡两级教研员包乡联校工作制度，推广六盘山镇农村基地学校教研工作经验，推动基地教研成果在全县的辐射与带动，为全县农村学校教师素质的提升、教育教学质量的提高给力添彩。

（本文刊登于《宁夏教育》2013年第4期。）